多媒體與中學物理教學整合探索

現階段，多媒體與學科教學的整合發展，使傳統教學模式受到了較大的沖擊，傳統的教學媒體單一，信息與資源較為貧乏，不能很好激發學生的興趣，不能充分調動學生的感官，不能激發學生的想象力，制約了學生的創新意識與能力的發展。下面有關多媒體與物理教學的整合的原則與各位探討。

1.激發興趣，創設情境的原則

如在講靜電時，靜電魔球旁體驗“怒發沖冠:靜電發生器是一件很神奇的物理實驗道具，當你把手放在它表面時，你的頭發就會不可思議地豎起來，問學生這是為什么？這不僅激發了學生學習興趣，而且順勢引入了電荷間相互作用力。

2.輔助教學的原則

在教學整合中，物理教學離不開實驗和生活中物理現象的場景，對于抽象的模型，如微觀的分子，浩瀚的宇宙，還有復雜物理實驗現象與過程都需要多媒體輔助教學，將其放大、縮小或重放慢放。這些教學的輔助使用不僅直觀的觀察到物理現象與物理過程，而且有效地突破學生學習障礙，也激發了學習的熱情。

3.交互性的原則

在教學的整合中特別要注意到問題的設計，尤其是網絡環境下的學習。教師與學生都可以通過網絡，及時地獲得真實、準確的教學反饋信息，有效檢測學習情況，以便教師更好地調控課堂教學。通過網絡媒體與物理實驗有機結合，學生將自己看到的、想到的、猜想的，通過小組組合探討與合作交流，形成共識，全班交流，在網上發布研發的成果。使多媒體是教學不可分割的工具，體現了它的交互性，檢測性原則。

4.實用性原則

多媒體與物理教學中整合的方式與形式是多樣的，在教學要根據教學要求和教學的實際情況，選擇適當的教學整合形式。在教學中往往媒體的使用不當，造成學生的注意力轉移，有的教學過程教師由于使用整合的課件，講授與課件不同步，有些問題早已明白，但是教師依然拽住學生，讓他們感知媒體，浪費了課堂寶貴的時間，有的教師為了吸引學生，整合教學媒體特別豐富，插入許多與物理有關的背景圖片，造成學生眼花瞭亂，轉移注意視線，卻突不出重點。在下載整合媒體使用的過程中，一定要根據自己學生的認知水平和情感態度，選擇使用或再次整合使用。

5.創造性原則

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力”。這是江澤民同志在北師大校慶一百周年上的講話，指出了我們國家發展方向。胡錦濤總書記又提出“堅持走中國特色自主創新道路，為建設創新型國家而努力奮斗”的重要講話。強調自主研發自主創新的重要性，指明了發展的奮斗目標，前進方向， 極大鼓舞了科教戰線的同志。要培養創新型人才，應從基礎教育抓起。我們教育工作者應擔起歷史發展使命。教師是學生的楷模，教師的所作所為會影響學生的一生，只有教師的不斷努力提高專業水平和信息技術素養，通過精湛的整合能力，不斷探索，不斷研究，不斷創新，加之在教學過程中，教師不僅要注重創新在教學中滲透，而且注重對學生創新意識的評估與引導。為學生樹立了良好的創新意識，對此通過教師自主創作，自主創新與物理學科整合，使教師跨入研究型的教師，而且極大地豐富了課程資源，多出課件、出好課件的良好局面，為學生發展開好頭、起好步。

6.主體性原則

多媒體與物理教學的整合，要突出學生在教學過程主體性原則，設計的媒體在教學發揮主導作用，在教學過程中學生是學習的主人，通過教達到不教目的，自主學習自主發展。如果在教學中只注意教的技巧，教的內容，只注重外因而不調動內因，終將學生學習主動性下降。為此在教學設計時，注重問題的設計，注重學生交流，注重學生的認知過程，注重媒體下的交互性，注重學生在教學中的主體地位，最終讓學生學會學習，學會合作，學會做事。

多媒體技術深入到生產與生活中，它影響人們的工作、學習和生產。特別是多媒體下的學科教學整合，我們教育工作者應積極探索以人為本，發展學生能力的教學新模式，它也可以說教育發展史的一個變革。由于經濟發展與教育資源不均衡的情況，探究新的教學模式將會長期性，各種整合形式長期共存，愿我們從一點一滴做起，探索新的教學模式而努力。

作者單位 陜西省靖邊縣第三中學

責任編輯 楊博