淺談初中文言文教學方法

一、當前初中文言文教學現狀剖析

文言文教學是語文教學的重要組成部分。文言文學習是初中生首次接觸到的學習內容。不少初中生對文言文學習的感覺是既新奇又畏懼。文言文教學本身難度很大，加之學生的畏懼心理，導致當前的初中文言文教學存在著較多的問題，主要有三個方面。

1.教師對待文言文的態度不端正

很多教師因為文言文難教，就有意盡量繞開文言文的教學或者是草率結束文言文的教學工作。教師的這種教學觀念必然導致學生對文言文學習產生一些錯誤的認識，會從心理上輕視文言文的學習，導致文言文教學效果不佳，學生成績不理想等問題出現。

2.學生逃避文言文學習

文言文是古代語言，學生第一次接觸時對很多字詞并不了解，對一些字音也讀不準，對一句話進行完整的了解就更是困難。不少學生在文言文學習上花費了大量的時間和精力但收效甚微，這就導致學生對文言文的學習失去信心，甚至慢慢對文言文學習產生厭惡態度。

3.教學方法陳舊而單調

很多教師進行文言文的教學采用的方法還是舊有一套。即教師帶領學生誦讀課文，然后教師一個人在講臺上將該篇文言文中的一些難懂的字、詞進行翻譯，將文章的大意進行翻譯。一堂課看起來非常的充實而豐富，但是學生的所獲所得卻很少，導致在這個過程中學生對文言文學習的興趣不斷降低。甚至有不少學生思想上出現“文言文就是老古董了，學了根本就沒有任何的用處”等錯誤觀念。

以上所述是文言文教學存在的主要問題，在實際的初中文言文教學工作中，教師該如何提高文言文課堂教學的效果呢？筆者結合自身多年教學經驗，總結為以下幾點。

二、初中文言文教學的有效方法

1.扭轉學生錯誤觀念

學生對文言文學習的錯誤觀念必須扭轉，只有扭轉了學生對文言文的錯誤觀念，樹立學生對文言文的正確認識，學生才能夠真正地融入文言文學習之中。

文言文是古人寫的文章，但是課文上所選錄的文言文篇目都是古代的經典文章和篇目，都是名家大家的代表作。雖然這些文言文讀起來難度較大，不好理解，但是這些優秀的文言文中所蘊涵的人文精神、人生感悟、人生哲理卻會讓學生受用終身。這些文言文對于學生文學涵養的提升、語文能力的提升具有非常重要的意義。所以，教師要采取有效的方法扭轉學生的錯誤觀念。

筆者認為，要扭轉學生對文言文錯誤的觀念，就必須要讓學生看到文言文的美、看到文言文的好、感受到文言文的魅力。通過發現文言文的美和魅力，學生自然會被這些優秀的充滿魅力的文章所吸引。這樣學生就會在不斷的學習過程中，扭轉自己對文言文不恰當的認識，并且努力投入到文言文的學習之中。讓學生認識到文言文的魅力，可以多給學生介紹一些背景知識，并且通過這些背景知識的導入，與具體的教學內容相融合，使得學生更好地進入文言文知識的學習之中，這樣學生就能夠逐漸讀懂文言文并認識到文言文的魅力，從而喜歡上文言文，進而積極完成有關文言文的學習任務和計劃。

2.鼓勵學生朗誦

古人云：“讀書萬遍，其義自現。”講的就是朗誦這一方法對學習的重要性。因為文言文是古代的文字，與我們現代的生活、語言表達習慣、思維方式有很大的差異，所以學生理解起來會有一定的難度，教師可以引導學生多進行朗誦，多讓學生在朗誦的過程中感知文言文，理解文言文。通過多讀，學生能夠更好地、更加深入地理解文言文，而學生的語言感覺也在不斷加強。鼓勵學生朗誦，教師首先要做出一個好的表率，即教師要帶著學生朗誦，讓學生跟著教師朗誦的過程更好地把握有關的感情基調和語言節奏的變化，然后教師引導學生進行小組朗誦或者是分角色朗誦。通過這樣的方式，使學生在一遍又一遍的朗誦中，獲得對文言文的更好的理解和有關知識點的牢固掌握。

3.倡導小組合作

小組合作是提高教學效率的有效方法，在小組合作的過程中，學生能夠得到更多的鍛煉，獲得更多的能力培養。在文言文的教學中進行小組合作，主要是針對有關的字、詞、句、段的探討理解，也可以對有關的文言文主題主旨進行討論。通過小組合作學習，學生能夠更好地理解一些難懂的字、句的含義，并且在討論的過程中學生的記憶和有關知識不斷得到強化，有利于提高學生學習文言文的效果。

此外，小組合作學習在文言文教學中的另一個重大作用是讓學生分角色對文言文進行闡釋。這包含分角色朗誦和分角色表演，以及分角色探討等。如進行《得道多助、失道寡助》這一篇課文的學習，教師可以讓小組首先進行分角色的朗誦，然后讓學生在課堂上展示孟子對戰爭局勢的論斷。通過這樣的方式學生能夠更好地理解有關的知識。

同時，小組合作學習還可以就一些問題進行探究。例如，進行《得道多助、失道寡助》這一篇課文的學習，教師可以引導小組就“孟子的觀念在當時社會會不會受到歡迎呢”等進行探討。這樣的探究性問題有利于學生探究能力的提高，并且加強小組之間的競爭意識，激發學生的學習興致，這樣就一定能夠提升文言文課堂教學的有效性。

4.拓展閱讀

文言文教學，其實也是閱讀教學。如何提高學生閱讀文言文的效率，提升學生對文言文理解的有效性依然是教師需要關注的問題。筆者認為，要學好文言文，要更好地讀懂文言文，還需要學生拓展閱讀面。教師要合理地為學生提供閱讀書目，幫助學生拓展閱讀面，增長知識，使學生更好地讀懂文言文。《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這些經典的名著可以推薦給學生。因為這些名著是略帶文言的白話小說，具有故事情節又容易讀懂，這樣的書目能夠吸引學生并且提升學生閱讀文言文的能力和效率。

三、小結

綜上所述，在初中文言文教學過程中，教師要善于融解教材內容，將其變為學生樂于學習的知識。在教學過程中，要堅持以學生為學習的主體，教師要根據學生的課堂心理需要來設計教學程序，要強化學生的主體地位，引導學生從課內走向課外，并且善于激發學生對文言文學習的興趣。讓學生在學習之中獲得快樂的同時得到能力的提升，這樣才能達到提高初中文言文課堂教學效率的目的。

作者單位：江蘇省揚州市江都區真武中學（225265）