在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在我們面前的一個(gè)重大而艱巨的任務(wù)，而創(chuàng)新型人才的一個(gè)突出特點(diǎn)是具有創(chuàng)新思維。中學(xué)語文教師應(yīng)注重在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面下功夫。尤其是在作文教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念，探索作文教學(xué)的新方法、新思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。中學(xué)作文教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要依靠語文課本提供的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的感受，讓學(xué)生從中尋求新的關(guān)系，找到新知。這是一個(gè)思維過程，其中蘊(yùn)含著思維創(chuàng)新的過程。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可從以下三方面入手。

一、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識

思維定勢是以一種固定的思維方式來思考問題，限制了學(xué)生思維的活躍性，是學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。而創(chuàng)新思維是一種主動的、積極的、富有創(chuàng)造性的思維方式，能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度去擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我做了多種嘗試。

大家都知道，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，審題、選材、立意、謀篇、布局都離不開學(xué)生主動積極的思維去參與。因此，在作文命題時(shí)，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，激發(fā)他們的寫作興趣、寫作熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎有趣。如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《書包減肥了》、《假如我是校長》、《我的夢》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等題目，來自學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫，學(xué)生自然有興趣，也樂于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到作文命題中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由選擇，或請學(xué)生依照作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解就會躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也要力求多樣化，片段作文、作文填空、連詞口頭作文、想象作文、編寫劇本等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動，而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無”成為學(xué)生作文的一種境界。

二、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對形象思維和抽象思維綜合訓(xùn)練的過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可見“思”是作文的最初階段。學(xué)生作文是學(xué)生思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

首先要教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練學(xué)生的思維，需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。經(jīng)過長期思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平會明顯提高，并學(xué)會運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文自然別出心裁、耳目一新。如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《鳥兒的樂園》、《小樹的煩惱》等作文，充滿童趣，又散發(fā)著理性思維的光芒。

其次是要利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力。作文教學(xué)應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去。如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達(dá)出來。在課堂上，我讓學(xué)生互相閱讀交流，啟發(fā)思考，重新修正，使自己的作文錦上添花。奇異的設(shè)計(jì)雖顯幼稚，但也較為合理，因?yàn)檫@是他們自己寫出來的作文，也迸發(fā)出創(chuàng)新思維亮麗的火花。

三、通過寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格

學(xué)生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，更是人格培養(yǎng)的過程。因?yàn)閷懙氖亲约旱纳睿瑢懙氖钦媲閷?shí)感，“詩言志”，作文可以表現(xiàn)作者心理、情感活動。美國教育學(xué)家杜威提倡：“教育就是生活。”意思是教育不能脫離生活。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，知識不是被動地直接從外接輸入學(xué)習(xí)者頭腦中，它將知識的獲得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的結(jié)果。由此可見，學(xué)生要形成自己的意境和表達(dá)能力，必須經(jīng)過自己內(nèi)在的主體思維活動來顯現(xiàn)。學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個(gè)大教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用，寫出生活感受。

教師要有意利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教育資源，如書報(bào)、廣播、電視、多媒體課件等相關(guān)資料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生作文。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)愉悅的心態(tài)、執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。這是現(xiàn)代作文教學(xué)所反映的另一種潛在的效應(yīng)，即學(xué)生創(chuàng)新人格的自然培養(yǎng)。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實(shí)可行的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能被激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，創(chuàng)新人格一定能得到發(fā)展。

作者單位：江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)（342200）