淺談試卷評講的有效度

初中高年級語文教學(xué)任務(wù)重，時間緊，每周都有試卷作業(yè)需要講評，很多老師感覺難堪重負(fù)。為了節(jié)約時間，有的老師拿著試卷和答案進(jìn)教室，把批改后的試卷發(fā)下去后，匆匆地講答案。選擇題報報答案，默寫題訂正訂正，閱讀題照著答案照本宣科。若有作文題，簡單說說哪些同學(xué)寫得好，時間允許的話，會把高分作文讀一讀，沒時間的話，則讓學(xué)生課后互相傳閱作文。

這樣的試卷評講確實(shí)節(jié)約時間，但未必有效。這是因?yàn)椋@種試卷講評不是對癥下藥，起不到舉一反三的效果。有的教師能夠意識到此類講評的無效性，但還一如既往，其中確實(shí)有時間緊的客觀因素，每一份試卷都有效講評很難實(shí)現(xiàn)，但最重要的原因是教師主觀上不重視試卷講評，認(rèn)為試卷評講只要把答案給學(xué)生就可以了，還有一個可能的原因是有的教師不知道如何評講試卷。

教師必須認(rèn)識到試卷評講的重要性。學(xué)生離不開考試，考試是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)工作，而試卷評講是考試工作的延伸和深化。試卷評講課是分析學(xué)生知識掌握情況，糾正錯誤，彌補(bǔ)不足的課程類型。它能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力和效果，也能幫助教師找到教學(xué)漏洞。怎樣切實(shí)提高試卷評講的有效性呢？

首先，教師應(yīng)做好試卷評講的準(zhǔn)備工作。要認(rèn)真批改好學(xué)生的每份試卷，并在試卷評講前做基本統(tǒng)計(jì)。一是要明確試卷的難易程度，平均分、及格率和優(yōu)秀率是多少，這是對試卷的整體把握；二是要統(tǒng)計(jì)出每一板塊的得分率，甚至應(yīng)統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分率，并以此分析學(xué)生答題情況。中考前的幾次模擬考試，我從學(xué)生的板塊得分率中了解到，古詩文賞析、文言文閱讀、記敘文閱讀以及作文部分存在問題。如文言文閱讀，學(xué)生的詞語解釋有問題，因此在試卷講評時針對卷內(nèi)文言詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，在以后的課堂教學(xué)中有意鍛煉學(xué)生詞語解釋能力。

其次，評講要有取舍，突出重點(diǎn)。教師習(xí)慣于對整張?jiān)嚲硪坏李}不落地講解，這種講解來自于我們對學(xué)生知識掌握的不放心。其實(shí)，這種講評不適合學(xué)生，教師在評講試卷時要有取舍，要突出重點(diǎn)。失分率高的題目作為評講試卷的重點(diǎn)，對于這些題目不能就題論題，要舉一反三，教會學(xué)生觸類旁通，讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。同時要教會學(xué)生解題的思路和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。另外，針對學(xué)生知識點(diǎn)模糊不清導(dǎo)致失分的情況，教師要講知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理知識。最后，要輔之訓(xùn)練，以鞏固學(xué)習(xí)和講評效果。

例如，一次聯(lián)考作文題目為：“ 的滋味”，看到這個題目時，我認(rèn)為不難，心想學(xué)生失分應(yīng)該不會嚴(yán)重。但情況出人意料，全班36分以下3人，36-42分21人，43-47分8人，48分以上3人。很多學(xué)生寫偏題的原因在于審題不清。這個半命題作文中心詞應(yīng)是“滋味”，橫線填的內(nèi)容只是限定詞，不論你填什么，寫作重點(diǎn)應(yīng)放在“滋味”上。而有的學(xué)生寫“成功的滋味”時重點(diǎn)寫成功，最后用一兩句話點(diǎn)一下滋味；寫“母愛的滋味”時重點(diǎn)放在母愛上；寫“讀書的滋味”花了很長的篇幅寫自己讀了什么書。針對這樣的情況，我就此題進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，在題目的廣度和深度上延伸，讓學(xué)生在評講試卷的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，從而培養(yǎng)他們舉一反三、活學(xué)活用的能力。我先設(shè)計(jì)了和“ 的滋味”相類似的題目，如“心靈的儲蓄”、“美的瞬間”、“成長的煩惱”等進(jìn)行審題訓(xùn)練；又設(shè)計(jì)了一組通過審題能明確寫作重點(diǎn)的題目，如“我讀懂了 ”、“學(xué)會 ”等；最后，進(jìn)行綜合性審題訓(xùn)練，如“是你撥動了我的心弦”、“有一個鏡頭，溢滿 ”、“這也是課堂”、“獎勵自己”等。

再次，評講后要留有總結(jié)鞏固的時間。每一份試卷評講后，教師要給學(xué)生反思總結(jié)的時間，看看試卷上哪些題目失分較多，想想失分多的原因，現(xiàn)在有沒有問題，經(jīng)過老師的講解收獲了什么等等。學(xué)生反思與總結(jié)的過程也就是知識鞏固和自我提高的過程。學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上常常用到錯題集，其實(shí)在語文學(xué)習(xí)上，特別是試卷評講后也應(yīng)該把錯題歸類存檔，以備檢查回顧。把經(jīng)常錯誤的題目類型整理歸類，建構(gòu)完整知識系統(tǒng)，是提高學(xué)習(xí)成績的有效辦法。另外，每個學(xué)生的接受能力不一樣，也許有的學(xué)生不能通過一次講評就能完全掌握相關(guān)知識，也許未詳細(xì)評講的題目仍有學(xué)生不會。對此，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，對這些學(xué)生多花點(diǎn)精力和心思，利用其他學(xué)生總結(jié)提高的時間關(guān)注他們，利用課后時間個別輔導(dǎo)。

試卷講評對學(xué)生提高答題質(zhì)量、調(diào)整學(xué)習(xí)方向，對教師提高教學(xué)質(zhì)量、彌補(bǔ)教學(xué)疏漏有著重要意義。其實(shí)，提高試卷評講有效度的步驟策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所述，例如還可以從命題者的角度來評講試卷，在評講過程中不能迷信答案，要注意試卷評講中的生成等等。總之，試卷評講，大有學(xué)問，我們應(yīng)切實(shí)提高試卷講評的有效度。

作者單位：江蘇省泰興市溪橋初級中學(xué)（225400）