初中作文教學的教、學、實踐

作文教學的終極目標是提升學生的作文能力，進而全面提高學生的語文素養。學生提升作文能力的途徑不僅要靠老師的“教”，也要靠學生的“學”。

一、教的要點是“示范”

“示范”指的是老師提供各種各樣的作文范例供學生學習或模仿。“示范”可以是正面的例子也可以是反面的例子。經過老師的講述或示范，學生能有所借鑒并進而學習寫作。

1.示范的起點是“范文”

“范文”即學生習作的范例。從低年級到高年級，學生學習模仿的“范文”可以各不相同，但一定要符合“范文”標準，要“各體兼備，各樣風格”。真正的范文一般要求文質俱佳，可以是名家大師之作，也可以是在某一點上確有上乘之筆的作品。記敘文、說明文、議論文、書信等一般文體要予以示范，詩歌、小說、散文等文學作品也要予以示范。示范的作品既要有清新質樸的，也要有熱烈激情的；既要有李白式的率性之作，也要有當代詩人顧城式的含蓄雋永。“桃李不言，下自成蹊”，有了各式各樣的示范之作，不愁學生沒有收獲。當然，范文選擇要花費一定的時間，范文的積累，其實也就是所說的“教有教材”中的“教材”。

2.示范的興趣點是“下水作文”

所謂“下水作文”是指老師與學生一起寫的作文。范文有時與學生有一定距離，而老師的“下水作文”則屬于“手把手”教育。下水作文最簡單的形式就是“師生同題作文”。學生寫，老師也寫，寫了之后互相切磋，比較優劣。還可以是“師生共寫一件事”、“師生共建一個博客”、“師生共析一篇文章”等。亞里士多德說：“每個人天生都有求知的欲望”，學生也有寫作的欲望，只是對寫作有畏難心理，所以難于作文。如果教師以身示范，下水作文，學生何懼之有？當然，教師的“下水作文”應該有示范作用和服眾力量，才能無限激發學生寫作熱情。

3.示范的提升點是“病例作文”

作文教學是一種能力培養，學生作文不可避免地會出現各式各樣的“病癥”。恰當適時地對“病例”作文進行分析，也可以大大促進學生對作文的認識和技能的提高。所謂“病例”，小的可以指字、詞、句的運用，字詞的分析，往往關系到整篇作文質量優劣；大的可以指諸如結構、手法、情感、立意、選材等方面。無論作文有何種病癥，都可以作為“病例作文”。學生對自己的“病例”作文讀來親切而有趣，而老師精選的其他文選的“病例”就更可以做“對癥下藥”的臨床試驗了。學生有可能會誤診，但就是這不值得提倡的誤診，也會極大提升學生的作文能力。

二、學的要點是“自覺”和“自能”

關于作文教學的目的，葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。” “自能作文”是作文教學的目的。作為老師，要千方百計地使學生“自覺作文”、“自能作文”。

1.自覺作文

對于“自覺作文”的學生而言，寫作就是一種打開，一種釋放，一種新生活的展示。當然，不可能要求每位學生都達到這種最高境界的“自覺作文”的狀態，但有必要引領學生接近這種狀態。“自覺作文”在形式上表現為：寫日記、寫周記、寫讀書心得、寫個人隨筆等。這些做法一旦形成習慣，也就達到寫作的自覺狀態。寫日記看似最簡單，但長期堅持下來極為不易。現在的學生學習條件好，每位學生都有條件開設博客，博客寫作改變了傳統形式，容易激發學生的寫作熱情，自覺堅持的可能性更大。

2.自能作文

“自覺作文”并不意味著會作文，“自能作文”相對而言是一種提升。在具體的作文教學實踐中，我摸索出了一條經驗，用六個字概括“自能作文”的要求，即情真、文美、意遠。情真，是衡量好作文的一個重要標準。這里的真可以指生活上的真，更指藝術范疇中的真，即“藝術來源于生活，又高于生活”。文美可以包含諸多方面，遣詞造句、篇章結構、描寫修辭、構思手法等等，只要做得好就是美的。學生作文可以是一點突破，也可以是八面開花，總之，美是行文的基本要求。意遠，是就寫作的主旨而言，對于學生作文來說，最基本的要求是能寫出積極、有意義的給人以啟發的內容。

三、教與學的關鍵是“實踐”

檢驗作文教學最終成效的關鍵在于“實踐”。什么是“實踐”？簡言之，會寫、寫好、能按要求及時完成任務就是“實踐”。教師應創造機會讓學生更多地參與作文實踐活動。

1.讓學生的作品得以展示

作為老師，在作文教學實踐中應多多創設這樣的平臺，讓學生發表自己的文章。在每次講評的時候，適當地選取學生的習作進行打印。選取可以有兩種方式，一種是妙語摘抄，選取學生習作中的精彩部分作為打印內容；另一種是整篇文章的打印。還可以創辦班級小刊物，不定期辦報，讓更多的學生作文發表于班報上。另外，在有機會的時候盡可能組織學生參加各種征文比賽，參加一次活動就會讓學生花費一定的心思去琢磨寫作問題，這個過程會讓學生的作文能力得到不同程度的提升。

2.各類社會活動也是寫作練習

在各種實踐活動中引入寫作，效果會更好。很多活動其實都是作文練兵的好機會，詩歌朗誦、演講比賽、是比較直接的機會；參加某某劇團、某某興趣小組、某某協會、社會實踐旅游活動等等，是與作文密切相關的間接機會。學生生活越豐富，學生作文表現的內容也就越寬廣，一但學生的思想在這些實踐活動中得到提升，那么，學生作文的意境肯定也會有質的飛躍。

3.個人文檔的建立是對“實踐”的最好總結

個人文檔，是學生對自己作文的一種積累。在現實的作文教學實踐中，學生一學期往往能積累兩本作文，因為寫作教學安排得緊的老師一般要求學生兩星期左右寫一篇大作文。但有的時候，學生作文本交到老師那里，老師不再發給學生，大部分學生的作文本，因為失于保管往往不見蹤影。作文能力是一點一滴、一段一篇積累而成，作文能力培養重在一個階段一個成效。個人文檔實際是要解決積累的問題，簡單做法是保留自己的所有作文，不輕易讓自己的文章遺失。

總之，作文教學是語文教學中的“重中之重”，雖然“教無定法”，但“教必有法”，無論教師選用哪種作文教學方法，其目的是提升學生的作文水平，提升學生的語文素養，進而提升教學質量。

作者單位：江蘇省徐州經濟技術開發區實驗學校（221121）