中職語文教學更應融入情感

情感是溝通的紐帶，缺少溝通、缺少情感的教學會變得枯燥、乏味。中職語文教學若不融入情感，則很難完成教學目標。

一、中職語文情感教學的意義

中職學生在校學習期間，正是他們人生的轉折點和關鍵時期，他們的思想還沒有完全走向成熟，存在迷茫和困惑。而語文作為一門基礎學科，教師在充分考慮學生對知識的理解能力的同時，在教學過程中融入情感，和學生進行真誠的情感交流，進行合作和探究，以此更好地完成教學目標，提高學生的語文素養。

在中職語文教學的過程中，教師有意識地調動學生的情感因素，會有利于學生非智力因素的全面開發，激發學生的學習興趣，促使其主動學習，自覺完善自己學習方面的不足，會產生積極的促進作用。

二、為什么中職語文更應融入情感教學

1.教師存在的問題

首先，對情感教學的重要性認識不足。不少教師對情感教學的重視程度不夠，傳統的“教”、“授”思想得不到根本轉變，認為在課堂上與學生過多溝通，是浪費時間。他們依舊是盡職盡責地備課，精心組織教學，課堂教學也是一絲不茍，卻沒有過多的觀察和考慮學生是否真正地把知識吸收了。不少教師往往在教學質量無法提高的時候，還在苦苦尋找備課上的原因，但卻忽視了學生無效學習的原因還有情感教學缺失的因素。

其次，情感的投入方法不正確。有很多教師在教學過程中也投入了大量的情感，但沒有得到學生的回報，這讓一些教師在情感上受到不小的打擊。原因在于投入的方法不正確，沒有抓住學生的心理、生理特點。

另外，由于語文科在中職課程里屬于公共課，即所謂的非“主科”，因而導致部分中職語文教師覺得語文課是“邊緣”課，有敷衍情緒，也影響了他們在教學中的情感投入。

2.學生存在的問題

首先，學習基礎差。多數中職生語文基礎薄弱，語文素養低，對語文學習不感興趣，存在畏學、厭學現象。同時，由于受到一貫學習方法的影響，只是做到教師教什么，我就學什么，沒有一絲一毫積極探求知識的意識。學習的基礎造成在情感教學中，教師要正確引導學生主動、自覺學習存在很大困難。

其次，情感狀況需關注。眾所周知，中職生很多是現行教育體制下的“失敗者”，當然，他們之所以成為中職生，并非他們的智商低，但很多現實讓他們或缺乏自信，或冷漠空虛，自我控制力低，自我激勵也存在不同程度的低落。因此，中職生更需要情感教育。

三、中職語文教學情感融入的幾點建議

1.提高教師對情感教學的重視程度

熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學生，這句話對于中職語文教師來說，并不那么輕松。要真正的用心去體會，用行動去實現，讓學生喜歡你的學科，喜歡你的課堂，甚至喜歡你的為人。在教學過程中融入情感，可增強教師對本職工作的熱愛，同時還可以通過與學生的情感交流，達成師生互動式的情感教學，把語文教師的“傳授”知識，慢慢轉化為學生主動向語文教師“索授”知識，以激發學生的求知欲。這樣，學生收獲的不單單是學習成績，而且是學習方式方法的徹底轉變，這對中職生以后的學習生活有重要作用。

語文教師在課余生活中，以朋友的身份，放下教師的“威嚴”，與學生多進行一些輕松話題的交流，在學習、生活上多關心學生，做學生的朋友，這樣學生回到課堂時候，就會更加積極地配合老師，進行積極主動的思維，求知欲就會被激發，即所說的“親其師而信其道”。

2.抓住學生心理，正確運用情感教學

中職學生大多比較喜歡情感類的文章，他們喜歡閱讀這類作品來了解自己內心世界。語文教師可以充分利用那些優秀的、適合于學生的情感作品，與學生一起欣賞，一起探討。

例如，我教授臺灣作家陳啟佑的《永遠的蝴蝶》這篇課文時，請一位朗讀較好的學生進行有感情的朗讀。伴著多媒體的背景音樂，當他讀到“沒有人知道，那躺在街面的，就是我的蝴蝶”時，聲音哽咽了，其他同學也已經完全被帶入課文的情境中去。于是學生的情緒和情感就調動起來了，進而教師再引導學生思索，生命在災難和“意外”面前，是如此脆弱，我們每一個人都不知道下一秒會發生什么，那我們應該怎樣面對我們的人生呢？通過引導，學生就會深刻體會到生命無常，大愛無價，同時，更加珍惜生命，這樣教學的情感目的就達到了。

3.鼓勵為主教學，努力提高學生的情商

中職學生有很強的榮譽感，教師如果及時給予鼓勵，讓學生認識到自己的優長、價值，無疑會提高學生的學習興趣。

比如課堂自學《雨霖鈴》，教師激勵學生：熟讀兩遍，試試能不能背下來。一名學生竟非常流暢并很有感情地把這篇百余字的宋詞背誦了下來。這位同學背完后，教室里立刻“嘩”地響起了一片掌聲。這次背誦對于這位同學來說，最大的價值是使她意識到自己記憶方面的特長，提高了對語文學習的興趣，更加堅定了學好的信心。因此，語文教學過程，不只是傳授語文知識，還要注意觀察、了解學生，把學生的情感充分調動起來。及時對學生進行不同程度的激勵，提高學生的情緒調節、控制能力，增強學生的自信心，這對提高學生的學習效率，無疑有很大的幫助。

4.注重培養學生學習的主動性

由于學生受傳統教育觀念的影響，習慣于灌輸式的學習，麻木的記憶，沒有完全養成主動探索知識的習慣。這就要求語文教師在課堂教學及課外的交流過程中，有目的地、潛移默化地去激發學生對語文，甚至其他學科進行積極、主動的學習。可以引導學生去閱讀一些文學名著或其他優秀作品，或對學生進行古詩詞的賞析、評論或書畫欣賞等等。既可以豐富學生的情感世界，又可以在閱讀、賞析的過程中提高學生自身的審美能力。這樣，學生重回語文課堂后，對文學作品會更有感受、感知能力，從教學效果來講，無疑會事半功倍。

在中職語文教學中，融入情感極為重要。針對中職語文情感教學中存在的一些問題，教師要采取相應的解決措施。中職語文融入情感教學，能更好地調動中職學生學習語文的積極性，對提高中職學生的語文素養有著極其重要的作用。

作者單位：福建省連江青芝成人中專學校（350501）