初中生朗讀能力現(xiàn)狀分析及提高對(duì)策

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生“讀”的能力比較弱，學(xué)生朗讀能力低下已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)成效提升的瓶頸。在新課程改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行囵B(yǎng)，教師要結(jié)合教學(xué)工作采取針對(duì)性措施，提高學(xué)生朗讀水平。

一、初中生朗讀能力發(fā)展現(xiàn)狀

走進(jìn)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力參差不齊，大部分學(xué)生的朗讀能力偏低。有的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)存在著唱讀現(xiàn)象，有的學(xué)生在朗讀中前后一個(gè)調(diào)，沒(méi)有體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的要求，也有的學(xué)生在停頓、情感等方面技巧掌握不好，甚至還有學(xué)生受方言影響，前后鼻音、平翹舌音、卷舌音等發(fā)音不準(zhǔn)確。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，76%的初中生朗讀能力不過(guò)關(guān)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生朗讀能力勢(shì)在必行。

二、初中生朗讀能力低下的原因分析

造成初中生朗讀能力低下的原因是多方面的，既有本地區(qū)方言發(fā)音等方面的問(wèn)題，也有教育教學(xué)方向引導(dǎo)的問(wèn)題，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.方言發(fā)音影響學(xué)生音準(zhǔn)

當(dāng)前，尤其是縣級(jí)以下城市和農(nóng)村學(xué)校，地方方言對(duì)學(xué)生的普通話音準(zhǔn)具有重要影響，許多地方發(fā)音前后鼻音不分、平翹舌發(fā)音不分。面對(duì)這樣的方言環(huán)境，改善學(xué)生朗讀的語(yǔ)音面貌確有一定難度，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提高來(lái)說(shuō)，方言發(fā)音是消極因素。

2.應(yīng)試模式忽視朗讀教學(xué)

相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，應(yīng)試教育模式對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生著重要的影響，教學(xué)行為的目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是應(yīng)試成功。朗讀能力培養(yǎng)方面存在著薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中對(duì)朗讀教學(xué)不重視，學(xué)生朗讀訓(xùn)練也沒(méi)有積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力在低水平徘徊。

3.教師能力制約教學(xué)效果

教師朗讀水平是影響學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵，雖然大多數(shù)初中語(yǔ)文教師都擁有合格的普通話等級(jí)證書(shū)，但不是所有的教師都具有較強(qiáng)的朗讀能力。教師朗讀能力不高，自然無(wú)法對(duì)學(xué)生有良好的示范作用。

4.課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧

在現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校專門(mén)設(shè)置朗讀教學(xué)，即使在新課程改革不斷深入、自主設(shè)計(jì)課程越來(lái)越重要的背景下，朗讀教學(xué)課程設(shè)置還有很多薄弱環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方面的不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到系統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)及訓(xùn)練，影響了學(xué)生朗讀能力的提高。

5.課外活動(dòng)未能有效鞏固

作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，課外活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有積極意義，但是部分教師的教學(xué)活動(dòng)很少與課外活動(dòng)相結(jié)合，很少兼顧學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課外活動(dòng)的平臺(tái)上訓(xùn)練和提高朗讀能力，浪費(fèi)了可貴的資源。

三、提升初中生朗讀能力的幾點(diǎn)措施

針對(duì)當(dāng)前初中生語(yǔ)文朗讀能力低下的發(fā)展現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深入分析與研究，采取有效的方式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力不斷提高。

1.規(guī)范教學(xué)發(fā)音，糾正方言習(xí)慣影響

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范，只要進(jìn)入課堂，必須使用普通話，要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音，在發(fā)音中出現(xiàn)平翹舌不分、前后鼻音不分的現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行糾正，在潛移默化中消除方言發(fā)音對(duì)學(xué)生朗讀方面的不利影響。為了提高訓(xùn)練效果，教師可以針對(duì)本地區(qū)方言發(fā)音方面與普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方面存在的沖突之處，予以重點(diǎn)突破，通過(guò)強(qiáng)化鞏固的方式進(jìn)行糾正，為學(xué)生朗讀水平提高奠定發(fā)音基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變理念，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，包括朗讀能力都是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面。教師應(yīng)當(dāng)糾正以往片面的應(yīng)試?yán)砟睿⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，其中朗讀能力是一項(xiàng)重要能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，應(yīng)當(dāng)將朗讀能力培養(yǎng)作為重要方面，在課堂教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)中滲透朗讀能力的培養(yǎng)，有條件的還應(yīng)當(dāng)推行“知識(shí)+能力”的立體教學(xué)成效考核體系，將學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展作為重要的方面。既可以將包括朗讀能力在內(nèi)的語(yǔ)文能力發(fā)展作為相應(yīng)比例的分值納入語(yǔ)文整體考核，也可以在語(yǔ)文教學(xué)中將朗讀等語(yǔ)文能力發(fā)展情況作為門(mén)檻性指標(biāo)，以考核體系的完善與調(diào)整作為推進(jìn)語(yǔ)文朗讀能力訓(xùn)練的重要促進(jìn)力。

3.活化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)安排，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“春天送你一首詩(shī)”詩(shī)歌朗誦比賽，要求學(xué)生自行搜集相關(guān)題材詩(shī)歌，開(kāi)展朗誦競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生對(duì)朗讀的興趣充分激發(fā)出來(lái)。再如，在教學(xué)中開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽，組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)判，在學(xué)生中營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍。

4.調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化技巧技能訓(xùn)練

為了提高學(xué)生朗讀水平，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)置，在條件允許的情況下，可以專門(mén)開(kāi)辟出一定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行朗讀技巧的指點(diǎn)及訓(xùn)練，彌補(bǔ)以往教學(xué)工作中存在的不足。某校在初中語(yǔ)文教學(xué)中專門(mén)開(kāi)辟出一段時(shí)間進(jìn)行朗讀教學(xué)，每周的語(yǔ)文早讀課上都有10分鐘時(shí)間進(jìn)行專門(mén)的朗讀指導(dǎo)，以一段優(yōu)美文章為載體，教師或者班上朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，在這樣的活動(dòng)中，會(huì)有效提高學(xué)生的朗讀水平。教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧指點(diǎn)，如能體現(xiàn)事物特征的修飾語(yǔ)可重讀，文言文句末可拖長(zhǎng)以便讀出文言文的味道來(lái)等，幫助學(xué)生提高感情朗讀水平。在指導(dǎo)中要進(jìn)行多樣化朗讀技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀、引讀、分角色朗讀、美讀以及配樂(lè)朗讀等多種形式的訓(xùn)練指點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練之中掌握朗讀技巧。

5.整合課外資源，拓展學(xué)生培養(yǎng)空間

為了提高學(xué)生朗讀能力，課外活動(dòng)資源也應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)利用。首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課外興趣小組的作用，通過(guò)建立朗讀興趣小組，將熱愛(ài)朗讀的學(xué)生以及朗讀技巧有待提高的學(xué)生，編成組開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)載體里滿足學(xué)習(xí)需求，提高朗讀水平。另外，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專題研究的作用，針對(duì)朗讀能力提高過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)研究。如怎樣把握朗讀的語(yǔ)調(diào)、怎樣進(jìn)行停頓等，讓學(xué)生對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行專題研究，以提高朗讀技巧，掌握朗讀難點(diǎn)的處理方法。另外，教師還應(yīng)當(dāng)采取以賽促學(xué)的方式，通過(guò)組織開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等方式，將學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性有效激發(fā)出來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

綜上所述，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力培養(yǎng)是薄弱環(huán)節(jié)，新課程改革要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：浙江省溫州市蒼南縣錢庫(kù)鎮(zhèn)第一中學(xué)（325804）