歷史課堂教學設計實踐探索

現以八年級上冊第二單元內容為例，來談談如何做好教學設計。

一、單元教學設計

1. 單元目標分析

這個單元的重要內容是中國各階級力量對中國近代發展的探索。每一次探索都影響著歷史的發展進程，推動了中國人對國家出路新的探索，也引起了學生對中國發展前途的反思與探究欲望。學生要掌握洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動的時間、領導人、背景、內容及歷史意義。要能夠分析歷史現象，透過現象看到本質。能夠辯證、客觀地看待這些歷史事件，并能認識到在中國民族危亡之時，中國各階層為尋找救國出路所做出的努力，從而激起學生的愛國熱情。

2. 學習者特征分析

我所面對的是八年級的學生，他們已初步了解了中國古代史的基礎知識和中國近代史的開端，掌握了在學習中運用一些方法記憶歷史知識，分析理解歷史問題的技能。他們當中有善于想象者，有善于分析者，有善于思考者，有善于動手者，于此，就要充分利用學生的這些特點，注意在教學中進行引導，發揮學生的主體性和內在創造動力。（見表1）

3. 單元內容框架

二、單元課程教學設計

1.“洋務運動”的教學設計

(1)教學目標分析

①知識與技能

學生了解并掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容等基礎知識，通過對洋務運動的評價，學生能夠辯證發展地看待歷史問題。

②過程與方法

在學習過程中，利用各種教學方法，如：圖片展示法、舉例說明、討論法等啟發學生學習，激發學生興趣，使學生主動探索歷史問題。

(2)教學模式

(3)教學過程

興趣培養：學生課前講述歷史小故事，其他學生對故事內容進行評價。

感觀認識：教師利用多媒體展示歷史人物的畫像、圖片。分別是奕、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞，并提問學生是否了解他們？

概念介紹：近代化、洋務、洋務運動。

洋務運動的目的：（教師口述，略）

洋務運動的主要內容：（教師口述，略）

關于洋務運動的評價，開展學生辯論，學生共分為8組，其中4組為正方，所持觀點是洋務運動是成功的，發揮著積極作用；另外4組為反方，所持觀點為洋務運動是失敗的，都是消極影響。通過辯淪的形式，培養了學生創新思維能力。學生匯報結論：要客觀的、正反兩面地看待洋務運動。

對于洋務運動的反思：（教師口述，略）

洋務運動中關鍵詞的羅列：學生舉出這課通過學習而形成印象較深的詞有，洋務運動、近代化、自強、求富、維護統治、先進技術、機器。

（4）設計特點

以這種模式設計的優勢：作為本單元的第一個內容，通過對概念的梳理，明確的講解，為學生理解近代化探索的史實打下基礎。

2.“戊戌變法”的教學設計

此處略去幾個環節，重點講講教學過程。（見表2）

3. “辛亥革命”的教學設計

同理，重點放在教學過程上，其它環節略去。

①導入新課

童年孫中山的故事。之后，他決心尋求救國的道路。利用投影打出孫中山像。

②革命準備

教師總結歸納。

③武昌起義——揭開辛亥革命的序幕

利用幻燈打出武昌起義形勢圖，并加以講解。

④中華民國建立

指導學生觀看錄像“中華民國的成立”，并用投影打出“孫中山在總統府門前接受衛兵的致敬”，誘導學生思考想象，使歷史情境再現，學生認識到中華民國的成立成為中國資產階級舊民主主義革命的高潮階段。

⑤辛亥革命的歷史意義

學生分正反面兩組進行辯論賽，正方觀點辛亥革命是成功的，具有進步意義。反方觀點是辛亥革命是失敗的，因為勝利果實被竊取。

本節設計特點是教師注重啟發、引導學生，通過各種教學策略，引導學生自主探究問題，使學生能力得到提高。

4.“新文化運動”的教學設計

教學過程設計如下，其它略去。

①設問導入，激發學生探究欲望

洋務派“師夷長技以自強”，沒有擺脫西方列強的侵略;維新派鼓吹民權；革命派主張共和，并沒有使中國走上富強道路，而最后的革命果實，還被袁世凱竊取。中國的前途到底在哪里？

②師述新文化運動興起的背景

③學生通過課前的預習準備，走到講臺上介紹新文化運動代表人物的生平介紹，教師播放新文化運動代表人物照片的投影。

④教師講解新文化運動的基本內容，播放1917年有關俄國十月社會主義革命記錄。

⑤師述新時期特點：主要是宣傳馬克思主義思想。學生總結新時期表現。

⑥學生四人一組，進行討論評價新文化運動的歷史意義，比比看，哪組討論的結果最準確、全面。

三、初中歷史課堂教學設計的反思

教學設計運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程的設計，以實現教學優化，它應包括六個主要環節的設計——教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程、教學內容、教學評價，我們在教學設計時要靈活運用上面的六個環節，所以我們要加強對理論的學習，設計出符合自己風格的教學。

（作者單位：安徽無為縣二壩中心校）

責任編輯 蕭 田