從細節提升英語教學藝術

傳統的英語教學模式制造了不少 “聾子”“啞巴”學生，英語課堂教學普遍存在事倍功半的情況，亟須研究改進。要想改變傳統教學模式的弊病，教師應該在英語教學過程中充分展示個人的人格魅力，教學中要注重細節，賦之以美，激之以情，導之以趣，授之以漁，讓英語課堂“神采飛揚”。

人的情感與認識事物的過程是緊密聯系的，任何認識都伴隨著情感。因而，在教學過程中能否產生積極的情感會直接影響到教學效果的好壞。成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。

教師要在課堂中用善意的言行使學生感受到教師是他們的朋友。例如，發現個別學生在課堂上注意力不集中的時候，教師可以盡量放慢速度，或走近學生問一聲: “Could you catch what I said? Are you all right? I wonder whether I can help you now?”要把愛注入到學生心田，通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生。一個微笑，一次點頭，一份關心，一份贊許……都無不使學生為之激動，使之在充滿愛與歡樂的氣氛中不斷采擷知識的浪花。

一、導入精彩

依據教學目的，教材內容特色，學生年齡心理特征和教師自身特點，創設精彩的導入情景，促使學生以最佳的學習狀態進入學習的角色，從而激發學生學習興趣。如在講解Unit 1 Travel Journey（SEFC Book1）， 教師可以用幻燈片展現世界許多名勝古跡，讓學生在優美的圖畫，動人的音樂中欣賞美麗的異域風景，然后問學生：Do you like travelling? Would you like to enjoy the sightseeing? 除此之外，教師還可以利用與教材相近或相似的人或者事物進行導入，用國內外正在發生的熱點及身邊的事情進行導入等。

二、融入文化

中國學生對西方英語國家的語言文化具有濃厚的興趣。正如關于稱贊方面的答語，中國人和擁有英美文化國家的人的回答卻完全不同。如當中國人聽到別人贊揚時通常要表達授之有愧，做得還不夠或者說自己的成就不過是由于僥幸，因而感到接受贊揚則意味著驕傲自滿或者缺少修養。但英美國家的人聽到別人贊揚，一般會說：“Thank you!”表示接受，說明自己認為對方的贊揚是誠心誠意的。如，在教學Unit2 The United Kingdom （SEFC Book5）的Reading 部分 Sightseeing in London 時教師可以把一些細小的風俗習慣融注在課堂中。例如：在餐館或者在別人家吃飯不能談笑，嘴里含有東西不許講話，喝湯要用湯匙一勺一勺喝，不能直接舉起碗并且喝出聲音來等等。

三、多元教學

表演是最受學生歡迎的教學方式之一。如 Unit 3 The Million Pound Bank Note （SEFC Book3 ）時，教師可以放手讓學生分角色表演，這樣既可以讓學生加深對課文的理解，又可以活躍課堂氣氛，從而達到了藝術性和創造性地統一。

討論是一種交際性活動。學生在課堂上進行討論時，能真正把語言當作交際工具來運用。如讓學生寫一篇關于網上購物的文章時，教師首先將學生分為兩大組，其中一組闡述 “the advantages of shopping on the Internet”， 另一組闡述“the disadvantages of shopping on the Internet”。 這樣既調動了學生參與討論的積極性，又避免了沉悶的課堂氣氛。

競賽也是激發學生學習積極性的一種行之有效有效手段。許多研究表明，在競賽過程中，人們樹立威信的動機或自尊與成就的需要極為強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大增強，與沒有比賽的情況相比，學習英語的效率有很大提高。如在SEFC Book2A Lesson31 中，根據話題：What should you do if you find a person hurt in a car accident? 可讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法，然后看哪個小組完成得最迅速，并且合理的觀點多，最后對獲勝者進行表揚。表揚、鼓勵比批評和懲罰更能激起學生的積極性，能讓學生注意力高度集中，極大提高了學生參與課堂的效度。

暫換角色也是一種值得一提的教學方法。所謂替換角色就是讓學生在課堂暫時做教師的工作。比如，可以讓學生互動改課堂默寫的內容，也可以讓一些學生回答其他學生提出的問題。這種角色的轉換使學生有一種新鮮感，可以更好地調動學習氣氛，也可以讓學生在點評對方答案的過程中鞏固知識。

多媒體教學能激發學生學習英語的動力和興趣，從而提高課堂效率。例如:在講解SEFC Book4 Unit3 A Taste of Humour 時，教師可以先播放電影片段 Charlie Chaplin 的片段，激發學生的興趣，接下來再讓學生略讀文章，了解大意，然后再繼續看影片，讓學生進一步了解Charlie Chaplin， 從而達到良好的課堂效果。所謂教無定法，英語的教學方法遠遠不止以上這幾種，多元化的教學方法正切合學生多變好奇的心理特點。從心理學我們知道，不斷變化的刺激能引起和保持人的注意力集中。某一種形式的教學剛開始時能使學生的注意力集中，但是時間長了就有可能產生超限抑制，學生就會走神。所以采用不斷變化的、充滿新鮮細節的教學形式是保持學生注意力集中的重要手段。

(作者單位：廣東封開縣教育局教研室)

責任編輯 李 淳