花開(kāi)蒂落瓜自甜

“名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。”——人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文《關(guān)于閱讀名著》如是說(shuō)。

名著是全國(guó)各地中考必考的一項(xiàng)內(nèi)容，其考查的形式也日趨豐富多彩，由單一的填空、選擇逐漸向綜合性試題過(guò)度，如：

（2011年山東棗莊卷）閱讀下面材料，完成1-4題。

那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只抓在地上略按一按，和身望上一①，從半空攛（ ）將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做了冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪②在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了霹靂，振得那山崗也動(dòng)，把這鐵棒也似的虎尾，倒豎起來(lái)，只一③。武松卻又閃在一邊。原來(lái)那大蟲(chóng)拿人，只是一撲、一掀、一剪。三般提不著時(shí)，氣性先自沒(méi)了一半。那大蟲(chóng)又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌（ ）簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)；原來(lái)打急了，正打在枯樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿一半在手里。那大蟲(chóng)páo xiào著，性發(fā)起來(lái)，翻身只一撲，撲將來(lái)。

1.給材料中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

2.選文中，一些動(dòng)詞用得特別好，從下面括號(hào)（劈、剪、軟、撲、搭、狠）中所給的詞語(yǔ)中選擇合適的填入①—③空缺處。

3．給這段材料加一個(gè)合適的小標(biāo)題：

。

4．上面材料出自我國(guó)四大古典名著之一的《 》，小說(shuō)中塑造了108個(gè)英雄好漢形象，其中武松這個(gè)人物的形象特是，他的綽號(hào)是。請(qǐng)?jiān)倥e出一個(gè)英雄人物的姓名和綽號(hào)：。）

就將“積累與運(yùn)用”模塊中的漢字注音、書(shū)寫以及選詞填空、概括標(biāo)題等與名著閱讀關(guān)聯(lián)在一起，并且配以形象逼真的插圖，圖文并茂，賞心悅目，充分體現(xiàn)出“大語(yǔ)文”的現(xiàn)代教育理念。

名著之所以能夠熏陶學(xué)生情操與趣味，其根本在于弘揚(yáng)真善美，鞭韃假惡丑，對(duì)學(xué)生人格的完善有著無(wú)可替代的作用。那么，如何在日常的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生對(duì)中外名著“樂(lè)此不疲”呢？筆者在25年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，頗有幾點(diǎn)收益：

一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，熱愛(ài)是求知的向?qū)АＦ鋵?shí)名著里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的趣味，那奧妙無(wú)比的表意文字，生動(dòng)形象的經(jīng)典插圖，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無(wú)不引起學(xué)生拜讀名著的濃厚興趣。只要在課余的時(shí)間用心閱讀，善于觀察，學(xué)生定會(huì)在大師情感的熏染之下逐漸學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。如八年級(jí)上冊(cè)“名族導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——理想主義的旗幟與理想主義的教科書(shū)”中就有如下表述：“我們閱讀這部作品，不僅可以感受到保爾巨大的人格魅力，從中汲取精神養(yǎng)料，而且可以借鑒寫作技巧，提高自己的文學(xué)欣賞水平。”九年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀《水滸》——反抗封建暴政的英雄傳奇”中同時(shí)列舉出魯智深和李逵兩個(gè)人物的共性，同是嫉惡如仇、俠肝義膽；也明確二人的個(gè)性，魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理，李逵頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。“導(dǎo)讀”后的“精彩片段”《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》描寫的就是魯智深路見(jiàn)不平、見(jiàn)義勇為的故事，有力地表現(xiàn)出魯智深俠肝義膽、嫉惡如仇而又粗中有細(xì)的性格，多次走進(jìn)中考試卷。如：

（2011年四川廣安卷）名著閱讀：

【材料1】A假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見(jiàn)面皮漸漸的變了。A尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)。”

【材料2】他的手在口袋里摸著勃朗寧手槍扁平的槍身，手指習(xí)慣地握住了槍柄。他慢慢地掏出了手槍。“誰(shuí)能想到，你會(huì)有這么一天？”槍口輕蔑地望著他的眼睛。B把手槍放在膝上，狠狠地罵了起來(lái)：“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個(gè)笨蛋，任何時(shí)候都可以做到……”

①材料一中A處人物是 ，他的性格特征主要是： ；材料二中B處人物是，文段以內(nèi)心獨(dú)白的方式，生動(dòng)地刻畫(huà)了他在 的嚴(yán)峻時(shí)刻，內(nèi)心的絕望、動(dòng)搖以及最終戰(zhàn)勝軟弱戰(zhàn)勝自我的全過(guò)程。

②請(qǐng)從材料一、材料二所對(duì)應(yīng)的名著中任選一部寫一則推薦語(yǔ)（可選擇內(nèi)容、人物、語(yǔ)言等方面來(lái)寫，不少于50字）。我推薦的名著是《》，我的推薦語(yǔ)：。

二、積——養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。荀子曰：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小溪，無(wú)以至江海。”中外名著浩如煙海，閱讀名著決不是一朝一夕之事，更不能一勞永逸。閱讀名著的關(guān)鍵在于平日里一點(diǎn)一滴的去積累，日積十，月積百，年積千千萬(wàn)。“駑馬十駕，功在不舍”，只要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)日積月累，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)定會(huì)取之不盡、用之不竭。如：

（2011年山東青島卷）“在‘全民讀書(shū)月’中，光明中學(xué)舉行了‘名著書(shū)評(píng)’活動(dòng)，同學(xué)們寫出了許多高度概括、語(yǔ)言精煉的書(shū)評(píng)，讀罷令人回味無(wú)窮，拍案叫絕。例如：《伊索寓言》：簡(jiǎn)潔的故事蘊(yùn)含著深刻的道理，給人以思想的啟迪。《格列佛游記》：清新的文字，奇異的想像，辛辣的諷刺，將讀者帶人一個(gè)奇異的幻境。請(qǐng)仿照以上書(shū)評(píng)的形式，為下列名著寫上精彩的評(píng)。(可以從作品的主題思想、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色以及自己的閱讀感受等方面來(lái)寫)

①《水滸》：

②《駱駝祥子》：

③《鋼鐵是怎樣煉成的》： ”。

無(wú)不是閱讀積累的收獲。

三、記——掌握適用的識(shí)記方法。俗話說(shuō)：“要想出口成章，須得成章入心。”這話不無(wú)道理。識(shí)記也是名著閱讀的重要方法，只有記憶，方能積淀；只有積淀，方能豐富。名著中鞭策上進(jìn)的名言佳句、啟迪智慧的哲理故事，甚至大師自己的成長(zhǎng)閱歷無(wú)不“放之四海而皆準(zhǔn)”，這些都需要學(xué)生熟記在心。如此，才可以在生活或者考場(chǎng)上得心應(yīng)手，揮灑自如。如七年級(jí)上“名著導(dǎo)讀——《繁星》《春水》：母愛(ài)?童真?自然”中的“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這首哲理小詩(shī)，把人生事業(yè)的成功比喻為“花”，把成就事業(yè)的起步階段比喻為花的“芽?jī)骸保褗^斗的辛勞比喻為培養(yǎng)花的“淚泉”，把自我犧牲比喻為滋潤(rùn)花的“血雨”，生動(dòng)貼切，發(fā)人深省。如：

（2011年浙江舟山卷）名著閱讀：

①甲、乙兩圖是教材“名著導(dǎo)讀”中的封面與插圖，請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，寫出它們的書(shū)名。

②“我們站在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹笔遣鍒D乙作品中的女主人公對(duì)（人名）說(shuō)的話）。

再如：（2011年黑龍江省牡丹江卷）走近名著：

我們閱讀的名著中，有眾我栩栩如生的人物形象：或俠肝義膽，或聰明過(guò)人，或才華橫溢……他們讓你敬佩，讓你感動(dòng)。請(qǐng)你為最喜愛(ài)的一位人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞，并寫出書(shū)名和作者。（頒獎(jiǎng)詞可結(jié)合作品的內(nèi)容來(lái)寫）

示例：書(shū)名，《魯濱遜漂流記》；作者，笛福；頒獎(jiǎng)詞：魯濱遜流落荒島28年，與孤獨(dú)為伴，但他挑戰(zhàn)自然，艱苦創(chuàng)業(yè)，詮釋了智慧的真諦；他積極進(jìn)取，意志堅(jiān)強(qiáng)，唱響了勇者之歌。

答：。

四、練——提高能力的基本途徑。鄭燮語(yǔ)：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。任你東西南北風(fēng)。”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，隨著教育改革的發(fā)展，如此四項(xiàng)基本能力依然也成了中考名著中的一個(gè)亮點(diǎn)，因此日常的名著閱讀要堅(jiān)持不懈，一副夸張寫意的名著插圖解讀，一段精妙恰切的故事短評(píng)，一個(gè)中肯準(zhǔn)確人物性格概括，甚至是考場(chǎng)上的滿分佳作……無(wú)不是學(xué)生四種能力的綜合訓(xùn)練的具體體現(xiàn)。考場(chǎng)一點(diǎn)通，場(chǎng)外十年功。只要學(xué)生平日里勤學(xué)苦練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，定會(huì)融會(huì)貫通。如：

2010年江西九江作文題目“我讀 ”，其滿分作文就是以羅曼·羅蘭的《名人傳》為素材的優(yōu)秀佳作：

我讀《名人傳》

貝多芬的琴聲還在萊茵河畔徜徉，米開(kāi)朗其羅的希斯汀教堂還在夢(mèng)中盤旋，列夫托爾斯泰的金色花還在空中飄蕩。是誰(shuí)把美妙的景色連在一起？是那偉大的羅曼·羅蘭。是誰(shuí)讓感人的故事連袂上演？是那無(wú)與倫比的羅曼·羅蘭。

一陣風(fēng)兒把我吹回到中古世紀(jì)的歐洲。那萊茵河畔的月光比我想像的更加迷人。在一個(gè)破爛的小屋中，是誰(shuí)在彈琴？順著微弱的燈光看去。那不是我心中敬佩無(wú)比的貝多芬嗎？長(zhǎng)長(zhǎng)的鬈發(fā)飄蕩在胸前，破舊卻整潔的衣服把他包裹，兩只精靈般的手兒在琴鍵上跳上華爾茲，配合的多么天衣無(wú)縫啊！他的眼睛始終朝著那灑滿月光的萊茵河。神情變化無(wú)常，時(shí)而憂傷，時(shí)而激昂。站在門外的我被眼前的景象牽絆著。多么感人啊！那偉大的靈魂正在自己心中的舞臺(tái)演奏著生命的力量。

我要贊美。贊美那無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬。贊美他那“即使為了帝王的寶座也絕不出賣真理”。我要贊美。贊美那文筆不凡的羅曼·羅蘭，贊美他那嘔心瀝血只為成就一本《名人傳》的決心。

乘著船兒來(lái)到當(dāng)時(shí)歐洲繁榮的佛羅倫薩。前面那運(yùn)石料的船隊(duì)，你們是米開(kāi)朗其羅的工友嗎？啊！請(qǐng)讓我和你們一起去參觀偉大的人兒吧！在潮濕簡(jiǎn)陋的工作室，我看見(jiàn)了他，他是那么的瘦弱，小小的工作室里被各種雕像擺滿了。他不時(shí)地對(duì)著下手說(shuō)兩句話，但眼睛從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)手中的活兒。認(rèn)真永遠(yuǎn)是他吸人眼球的優(yōu)點(diǎn)。多么感人呀！那小小的人兒在自己的天地敲響著石頭的交響樂(lè)。

我要歌頌。歌頌?zāi)悄鎭?lái)順受的米開(kāi)朗其羅，歌頌他那堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。我要歌頌。歌頌?zāi)求w察入微的羅曼?羅蘭，歌頌他用心體會(huì)構(gòu)成的人物技術(shù)。

抓住金色花，我來(lái)到托爾斯泰離家出走時(shí)病死的椅子旁。我用手撫摸著偉大文豪的溫度，那枯葉已撒滿長(zhǎng)椅。我獨(dú)自在上面品味，品味那文豪的無(wú)奈與矛盾的思緒。難道天才的命運(yùn)注定悲慘嗎？不，那一系列的傳世佳作可證明。那一部部用心撰寫的書(shū)籍啊！續(xù)寫著那個(gè)偉大的傳奇。

我要歌唱。歌唱那無(wú)比倔強(qiáng)的托爾斯泰，歌唱那一封家鄉(xiāng)了卻痛苦深淵的毅力。我要歌唱。歌唱那不可替代的羅曼·羅蘭，用真誠(chéng)的筆勾勒出一代文豪內(nèi)心世界的孤獨(dú)。

我讀《名人傳》，我品名人事，我知名人心。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，名著人類文化的精華。日常的教育教學(xué)中，“趣”“積”“記”“練”相輔相成，中考定能夠“花開(kāi)蒂落瓜自甜”！