英語(yǔ)試題評(píng)講的策略

教師通過(guò)試卷的評(píng)講，能讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)。那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)才會(huì)收到事半功倍的效果呢？

一、講評(píng)前要做好充分的準(zhǔn)備

1． 進(jìn)行試卷分析。對(duì)每小題的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，試卷的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾錯(cuò)過(guò)程也是提高成績(jī)的過(guò)程。出錯(cuò)多的題目應(yīng)是評(píng)講的重點(diǎn)，也是學(xué)生思考、提問(wèn)的重點(diǎn)，所以教師有必要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率。統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率時(shí)，記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果要詳盡并可以一目了然，可用幾種方法：⑴表格法。教師按題目順序列好一張表，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填進(jìn)表格里。⑵標(biāo)號(hào)法。在試卷上出錯(cuò)的題號(hào)旁標(biāo)上不同數(shù)量的記號(hào)。⑶圖表法。學(xué)生試題出錯(cuò)程度通過(guò)統(tǒng)計(jì)條形圖或折線圖能較好地反映出來(lái)。接著對(duì)錯(cuò)誤原因、類型進(jìn)行調(diào)查和反思。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)率后，下一步就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源。教師可順著學(xué)生的思路，用“換位思考法”分析學(xué)生出錯(cuò)的根源。有的學(xué)生的出錯(cuò)原因和教師所主觀臆想的原因不一定吻合，這時(shí)教師就要通過(guò)的調(diào)查、交流和訪談，才能得出科學(xué)的結(jié)論。

如選擇題：It was Tom ________ I met in the park last week.

A. where B. when

C. that D. who

很多同學(xué)選了D答案。

教師主觀臆想原因：學(xué)生不知道這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句，都以為是定語(yǔ)從句。

2. 教師親自做一遍試卷。教師不要想當(dāng)然地帶著空白卷進(jìn)教室或照抄參考答案的做法，最好用學(xué)生的試卷也考考自己。同時(shí)教師應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：試題是否有多種做法？我是不是馬虎造成了失誤？所考查內(nèi)容是否超出學(xué)生的知識(shí)范圍？如果是自己在教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就一定要進(jìn)行反思。或由于知識(shí)的遺漏使學(xué)生沒(méi)有形成知識(shí)鏈；教的語(yǔ)法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深入，使學(xué)生掌握過(guò)于膚淺，而導(dǎo)致了錯(cuò)誤；自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠精彩和簡(jiǎn)要等等。

3． 做好講評(píng)采取策略的選擇。如果說(shuō)上面所提是“把脈”的話，下面就要知道“開(kāi)藥方”了。經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問(wèn)題已經(jīng)心中有數(shù)，學(xué)生有可能問(wèn)到的問(wèn)題要有準(zhǔn)備。學(xué)生提問(wèn)時(shí)要注意調(diào)控好，做到主次分明，詳略得當(dāng)；做到既照顧成績(jī)好的學(xué)生，也注意成績(jī)不理想的學(xué)生，不要重優(yōu)輕差，盡量讓全體學(xué)生學(xué)有所得。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是有效評(píng)講的重要環(huán)節(jié)

試卷講評(píng)要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)釋疑，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。因此要利用啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。

例：The number of the people who died of H1N1 _______ nearly 50 so far.

A. reached B. has reached

C. is reached D. have reached

該題的答案是B， 但是，如果the 改為a，該題的答案是D。如果該題沒(méi)有so far，則答案就要選D。這樣的題目，我就讓學(xué)生來(lái)講解，然后由其他學(xué)生提出疑問(wèn)，比如：1. 為什么要用單數(shù)？2. 為什么so far要用現(xiàn)在完成時(shí)？3. 用現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)還有哪些？4. 為什么這道題不能用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)？等等。可以看出學(xué)生錯(cuò)誤的根源就是難以分辯陷阱或相似題的區(qū)別。因此，在講評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題做進(jìn)一步的“挖掘”，諸如對(duì)試題進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)聯(lián)詞的添加和改動(dòng)，增加或減少條件，從而對(duì)試題進(jìn)行延伸拓展， 學(xué)生透過(guò)具體試題的解答，就能開(kāi)拓外延，探求一般規(guī)律，突破原有試題的狹小范圍，在更廣闊的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。

三、教師分析錯(cuò)因，啟發(fā)思維，是上好評(píng)講課的關(guān)鍵

除了學(xué)生提問(wèn)以外，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行進(jìn)一步的分析，因?yàn)橐环菰嚲碇袑W(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來(lái)說(shuō)有以下幾種：1. 知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；2. 知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充、完善，目的是減少下次的失誤；3. 粗心大意，由于審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答等。

例如完成句子：我對(duì)這個(gè)公園很熟悉，每天晚飯后都來(lái)這里散步。

I’m very familiar with this park. I go for a walk here every day after supper.

許多學(xué)生寫了I’m very familiar to.，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有考慮到“我對(duì)這個(gè)公園很熟悉”要用“to”。因此，教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施；4.心理緊張，講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。

四、課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，是提高評(píng)講課效率的保障

小組討論。分發(fā)試卷以后，教師先給十分鐘，學(xué)生以小組的形式討論彼此試卷中的錯(cuò)誤和疑問(wèn)，不懂得可以査書(shū)，找資料證實(shí)。通過(guò)學(xué)生之間的交流，很多問(wèn)題都可以得到解決，學(xué)生也有興趣和熱情去參與。這樣他們對(duì)錯(cuò)誤的題目就加深了印象，下次類似的題目就不會(huì)在出錯(cuò)了。當(dāng)然教師也要到各小組聆聽(tīng)，必要時(shí)參加討論或給予指導(dǎo)，這樣更能了解學(xué)生的錯(cuò)誤所在也加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

教師主講。經(jīng)過(guò)剛才的小組討論和教師的了解，教師對(duì)講評(píng)內(nèi)同和講評(píng)方法都已胸有成竹，主要是大部分學(xué)生反映出來(lái)的共同疑難問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)生都能理解的題目就一帶而過(guò)，做到有效率，有針對(duì)性，有代表性，并且將平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路和習(xí)慣。比如在講評(píng)閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的意圖，注意作者借助的一些詞匯來(lái)表達(dá)的實(shí)際情況會(huì)自己的真實(shí)態(tài)度，提醒學(xué)生一定要注意細(xì)節(jié)描寫，注意作者的觀點(diǎn)，注意比較結(jié)合相似答案的不同點(diǎn)以及和原句的區(qū)別和比較等。最后還要用一句簡(jiǎn)短的總結(jié)性式評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，小作文才算完成。

個(gè)別解答疑問(wèn)。雖然小組經(jīng)過(guò)討論，教師也把絕大部分的問(wèn)題都解決了。但是可能還有極少數(shù)學(xué)生沒(méi)弄明白，或者是在來(lái)時(shí)的評(píng)講中，有些學(xué)生聯(lián)想到了新的問(wèn)題。這時(shí)候，教師最好能把這些小疑問(wèn)激發(fā)出來(lái)。這是在給2分鐘學(xué)生分小組討論，把新的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的面對(duì)面的講解。

責(zé)任編輯 邱麗