提高教研實效性的思考

一、轉變觀念強化意識

教研活動是教師個人專業發展的組成部分。隨著教育的發展和各項改革的深入，教師職業發生了重大的變化，教師職業的穩定性受到挑戰，教師隊伍年輕化、專業化的趨勢正在悄然進行。許多教師已從提高學歷的壓力中走出，將學習變成自己日常工作的一部分，將教研作為提升自己教育教學能力的重要條件。教師的專業發展已成為學生發展的重要條件，并與之融為一體，成為現代教師的共同追求。要提高小學教師參與教研的有效性，就必須強化教師的教研意識，幫助教師盡快形成研究者的角色意識，將教研變成自己工作的一部分。

二、增強動力提升能力

1. 著力增強教研動力

在日常教學教研活動中不難發現，由于種種原因，教研活動似乎成為教師完成教學任務之外的“額外”要求，是少部分教有余力教師的“專利”，也是大部分教師可望而不可及的奢侈品。由于教研活動還沒有轉變成教師個人的內部要求，教師參與教研的動力明顯不足。

改變當前教研活動邊緣化的現狀，將教研活動與日常教學結合起來，這樣，教師便會將這種負擔轉化成一項感興趣的工作，久之會內化為教師個人的自然需求。同時，教師要重視教研必要的理論儲備。很多教師一直在實踐中摸爬滾打，雖然積累了豐富的管理與教學經驗，但這些經驗多以零散的或感性的狀態存在，難以做到理論化和體系化，當然也就很難完成實踐發展的邏輯循環。減少教師的行政負擔，增加用于教和學的時間。通過合理的考核和獎勵制度，鼓勵和支持教師參與教研活動。

2. 大力提升教學能力

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。

三、形式靈活與內容具體并舉

1． 教研要有計劃，切實做到有“序”性。任何工作如果事前沒考慮，整體沒安排，勢必程式混亂、盲無所從，教師工作亦是如此。每學期學校各項工作須有各自的計劃，教研組應考慮學期工作如何進行，多少時間進行一次活動，主要解決什么問題，需要完成哪幾項工作，需要那些人配合，達到什么目的等等，詳細周密地做出安排，定期活動，逢疑解難，緊密配合學校計劃安排，可以有條不紊地使教研活動展開下去，且活而不亂。

2． 要變被動為主動，體現一個“勤”字。教育教學工作是持久性的工作，每一階段工作都會發現新問題，都面臨新的挑戰。教研組成員要敏銳地抓住問題，及時地調查研究，解決問題，就可以不斷地提高教師自身素質，促進工作進步。主動研討、勤于研討、互相促進，是每一個教師都應具有的思想素質。

3． 活動形式要多樣化，體現一個“研”字。教研就是教學研究，要發現問題、解決問題，但形式要多樣化。理論學習、經驗交流、專題探討、聽課評課、改革實踐、技藝切磋等等，只要圍繞“提高教育教學水平，培養新世紀人才”這個中心，使每個人在活動過程都有所得、所悟，都可以進行。

4． 活動內容要具體，體現一個“實”字。一次活動要有具體內容，且以小不宜大，即所謂“有的放矢”。為完成學期計劃，圍繞一個主題，所有成員在工作中進行觀察、實踐、探索，以求發現問題、掌握材料、引導思考。當聚集在一起時才能具體問題具體分析，理論聯系實際、綜合研討。決不能“事先無準備，到會漫聊天。問題一大堆，難觸一分毫。”

5． 活動目的力求突破、創新、發展，體現一個“升”字。教學研究是為了解決問題，搞好課堂教學，提高教育教學質量。教學工作與教研工作都要順應時代發展，與時共進。要不斷攻克教學工作中的困惑與難點。找出解決問題的辦法。爭取每一次活動都要解決一定的問題，下一次則以新的內容為研討對象。研討活動中每個人都有創見，都有提高，達到教師認識與能力的升級，從而提高工作效率。

6． 活動之后要有總結，體現一個“鑒”字。教研活動結束后要結出“果”來，即總結以往教學工作中的經驗教訓，找出有利于工作的可行性方法，以便在以后的教育教學中應用。好的經驗方法，推廣學習；失敗的，無益的吸取教訓，盡量避免。新的設想如何操作，怎么合作，在哪個階段試行，盡量做到記錄在案。

責任編輯 邱麗