特別的愛給特別的你

英國有句諺語說：“世上沒有不生雜草的花園。”學生是花園，而教師就是打理花園的園丁。競相開放的花朵中有嬌艷的、茁壯的，更有那些長滿刺的。蘇霍姆林斯基在談到后進生時曾說過：“這些孩子是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。”我所要做的，就是把特別的愛給特別的學生，給他們陽光和雨露，幫助他們成長。

我的學生中有幾個個性非常強的，尤其是家榮：思想簡單，好沖動，對批評反應強烈，性格急躁又敏感，很容易由小事發展到爭吵甚至對同學大打出手，比較霸道。但又有強烈的集體榮譽感，有責任心，在班上有一定威信，像一個男子漢。他有時單純得可愛，有時暴躁得可恨，在班上表現很特殊。

一天下午，同學們都在認真聽講。突然，一位坐在他前面的同學滿臉通紅地站起來，氣憤地看著他，而家榮則一拉椅子，憤然起立，用力推開桌子，怒目以對，雙拳緊握，咬牙切齒，一副劍拔弩張的架勢，并且嘴里振振有詞：“你這頭豬，你想打我，你敢嗎？你打啊，打啊，你這個垃圾！”當時同學們都嚇壞了。我從來沒有見過學生在課堂上如此放肆，面對如此眾多的學生，面對一觸即發的場面，我長舒一口氣，努力壓了壓火氣，嚴肅而又略帶輕松地說：“男子漢們，別忘了，這是大家的課堂。”我將那名學生叫離了座位，安排坐在離我較近的地方，而不理睬他，繼續講課。在后面的課上，我依舊談笑風生，也許在我的情緒的影響下，同學們很快投入到學習之中，好像什么事都沒有發生一樣。時間慢慢流逝，漸漸地，家榮變得心平氣和了，臉上也會因有趣的內容而有了笑容，后來，他自己坐下了，還會隨著同學說上兩句問題的答案。課后，我把兩人叫到一旁單獨談話，發現原因非常簡單，問題小到不值得一提。過不了幾天，兩人又像沒事一樣照樣一起打球，說笑。事后，當我和他談起這件事的時候，他還不好意思，說：“老師，您知道我的，當時我也不知為什么那樣做，您教我的話一句也想不起來。”我想，面對這樣魯莽，甚至有些囂張的學生，冷處理，以柔克剛比針鋒相對要好得多。教育轉化特殊學生是需要一個比較長的過程，需要方法，更需要有打“持久戰”的準備。在以后的生活中，雖然他還是會因克制不住而對同學發火，但次數在減少，后來他上了初中，電話中他說：“老師，我記得你告訴過我的話‘海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。’我現在懂事了，再也沒有打架了，您放心吧。”曾記得有位教育家說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”是啊，“人非圣賢，孰能無過？”寬容就是教育的基石。

有人說過每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一支需要點燃的火把。愛與被愛是相互的，我相信這是真理。發自內心付出的一點愛，學生給予我們的卻是一片愛的海洋。

小迪，一個帥氣的男孩，高大、陽光，富有表現力，但愛出風頭，又愛面子，從不服輸，也會惹事生非，像家榮一樣急躁沖動，是一個散發著香味又燙手的山芋。因為總是犯錯，他成了班上的刺猬，可愛又愛扎人。一次，他與一個同學在課間拿著別人的雨傘瘋狂地在教室追打，而且把傘把都打斷了，我聽說后，不由分說就認定這事一定是由他引起，而且傘把肯定是他打斷的，就非常嚴厲地批評，責令他買一把雨傘賠給人家。也許是他真心感覺到自己的錯誤，也許是他心情尚好，他并未像往常一樣為自己辯解。后來，有學生告訴我事情的來龍去脈，原來是我錯怪了他，傘并不是他打斷的。我很懊悔，“天子犯法與庶民同罪”，作為教師身正為范，學生做錯了要改正，老師做錯了也要勇于面對。在班會上，我誠懇地向他道了歉，他激動得臉都紅了。放低姿態，平等是交流之本，承認自己的不足并不是丟人的事。從那以后，我發現他有了驚人的變化，愛和老師聊天了，能接受意見了。成績進步之后，考上理想的中學，他激動得握住我的手不停地感謝，上中學后，一次我去看他們，他聽說了，從教室里沖出來，在眾多學生面前一把抱住我，激動地說：“老師，你來了，你來了……”倒弄得我不好意思。每逢過節，他都會發信息給我，他清楚記得老師的生日，為我準備小禮物，誰能想象一個調皮蛋竟有如此細膩的心思？我用愛心將他感動，他也用改變將我感動，教育洗滌學生靈魂的同時，何嘗不在洗滌著我們自己的靈魂？

冰心說過：“人有雙手，左手握著情，右手握著愛，在生命的路旁隨時播撒，隨時開花。”教師是傳遞情和愛的，教育就是心靈的喚醒。當你發現，一位問題學生在我們的努力下走出自我，一個學生因我們的指引人生有了轉折，一名學生因我們的教導而有了脫胎換骨的轉變，那一刻，是多么幸福的事。

責任編輯 龍建剛