《她是我的朋友》第二課時教學案例

教學目標：

1． 有感情的朗讀課文，默讀課文。

2． 抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

3． 理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

教學設想：學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。

教學過程：

一、談話導入，激發情趣

1． 同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

2． 用投影儀出示班級同學和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

3． 那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）

二、自主合作，以讀悟情，探知課文

1． 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

2． 找學生回答后提問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。

3． 當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀？找學生讀。

4． 要是你，你會怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。

5． 師生合作配樂讀課文的5～11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面？

6． 讓學生小組內配合朗讀課文的5～11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

7． 讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子？你讀懂了什么？能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎？

同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下……

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。

當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”，“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

8． 那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？

9． 那么醫生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

10． 找兩個小組到前面來表演。

11． 那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢？讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

12． 找學生表演。

13． 齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

14． 教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

15． 讓學生談學了這篇課文后的啟示。

16． 教師介紹關于朋友的格言。（用多媒體出示）

（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。 (荷麥)

（2）世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。( 愛因斯坦)

（3）單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。 (巴爾扎克)

17． 讓學生根據給出的格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。

18． 找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。

三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。

責任編輯 邱麗