超越現實:課堂質量的憂思與提升

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1673－4289(2012)04－0059－05

【關注視角】

一個置身于教育教學現場的研究者，通過《課堂教學質量之憂》的短文，揭現實課堂弊端，析問題產生原因，想必能引起共鳴。

當前，影響教學質量的因素復雜，既因教育外部環境不佳，又因教育內部著力不當。尤其是學校管理者，竭盡全力應對太多的檢查，哪有更多心思撲在課堂？盡管無奈、糾結，仍有不少校長掙脫負向干預的裹挾，守持根本，立足課堂，以理性的思考和智慧的行動呵護教學質量這一“生命線”。從選編的《創生“放養”的課堂文化》、《聽評課制度的優化與實踐》兩篇文章中，可見一斑。

作為教學研究人員，我跑了不少學校，進了不少課堂，高質量的常態課堂確實不多見，反倒是質量堪憂的課堂時常映入眼簾。

在這樣的課堂，教師都在認真教學，學生都在認真學習，秩序一派井然。但是換一種眼光看，發現課堂只有制度、規范的力量在支撐，少了些理念感召下的激情和智慧，個性和創新。課堂原本是生命成長的場所，而生命的靈動與個性的張揚卻湮滅在你講我聽，你問我答，你說我做的程式化教學之中。還有，在聽了各學科課后發現，一方面課堂缺失學科文化，沒有向學生滲透學科基本的思想方法，另一方面，教師對學生學習的認知規律缺乏把握，不能靈活設計適應學生的學習路徑和有序有效地因材施教。如此課堂，質量怎不令人擔憂？

問題的原因錯綜復雜，牽扯太多無濟于事，只好在教育的“內因”上做一番剖析，以討教同仁，合力自掃“門前雪”。

一、評估檢查頻繁龐雜，課堂質量無暇顧及

評估檢查是教育行政部門對學校辦學指導、服務和管理的重要手段。但是使用過度，就變了味。當前，各級教育行政部門的評估檢查頻繁，內容龐雜，且功能單一，主要以等級評定或過關驗收為目的。評估方式以查閱資料、聽取匯報為主。有校長介紹，學校接受上級檢查有時一個月多達十幾次，為迎接大型檢查準備的資料多達幾十盒甚至上百盒。這些數據、表格和文字材料的準備，均相應地落在管理人員和教師身上。教師叫苦，校長無奈，這畢竟關系到學校的榮譽和利益，那些實質性和發展性的管理工作只得一次又一次地“暫時放一放”，尤其是對于課堂質量的管理與提升，更是無暇顧及。教師亦然，時常忙于應付評估檢查，哪有更多心思和精力去研究和做好日常教學工作？時下在學校流行一句話：“抽點時間搞教學，擠點時間來研究”。

還有，來自不同層面的調研考試窄化了教育教學質量的本質要義，把質量標準等同于考試標準。加之瓜田李下的變相獎懲，學校、教師層層轉嫁壓力，學生負擔日重。這樣，一方面進行“減負”監督，另一方面進行頻繁的學科調考，學校、教師無所適從，只好沿襲陳舊的教學模式，加班加點地提高考試分數。而這樣的教學質量到底又有多少含金量？

二、培訓研究效益不高，教師專業提升緩慢

現今培訓雖多，但是效益不高。各級培訓機構有較多的培訓項目、培訓任務，全國、省、市骨干教師和農村骨干教師、新教師、災區教師等等各類教師培訓的名額分配到校。一個有四十多名教師的學校，最多的一天有二十多人外出接受培訓，這可愁壞了教導處人員，只好由留校教師頂崗，行政領導代課。教師不斷的調課、缺課，教學深受影響。而在一些密集型、轟炸式的培訓中，教師被動接受，聽得多、學得多、思得少，實踐運用則更少。這種被學習、被提高的填鴨式培訓，其效果可想而知。

同時，教學研究的效益也不高。學校對教學研究方向和內容的轉換太快，興奮點太多，跟風弄潮的研究比比皆是，結果只能蜻蜓點水，不能持續深入研究。因此，看似熱鬧的教育教學研究，并沒有真正地引導教師實踐——反思——研究——再實踐，沒有真正地促進教學質量、教師專業與研究能力的較快提升，反而導致了教學研究的急功近利。從近幾年來教師論文的質量下滑，抄襲成風的現象可見一斑。

三、名師引領資源稀缺，名師培養機制不良

據統計，我市近幾年來評選的特級教師，現僅有三分之一還戰斗在教學一線，其他已被提拔到領導崗位，結果造成名師引領資源稀缺，實踐受益面窄。同時，名師結構青黃不接，更缺乏后來者居上的態勢，在全國、全省有知名度、有自我教育主張和鮮明教學風格的名師寥寥無幾。名師成長的土壤貧瘠，培養機制不健全，方式不恰當。受社會浮躁之風影響，一些學校也將名師培養作為面子工程，以各種渠道的大小賽事為培養主渠道，不惜花精力、財力重點打造名師，促進名師速成。但是這種以賽代培的快餐式培養方式，只會產生曇花一現，經不住風吹雨打的名師。再有，對名師的考核評定也有問題，更多地是關注其科研成果、論文發表、著書立說。名師的實踐示范不被重視，所謂名師成了著書立說的作家而非教學實踐的行家，因此有人戲言：“做得好不如說得好，說得好不如寫得好”。

上述幾點，直接或間接地影響到課堂教學質量，期待同仁共謀對策，努力踐行胡錦濤總書記為教育提出的“靜心教書、潛心育人”。

（作者單位：成都市教育科學研究院，成都 610031）