鮮花熏出來的“責任心”

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B文章編號：1673-4289（2012）04-0026-01

開學一周后，班長向我反映班里個別學生變得“成熟了”，對班集體的任務(wù)很“淡定”，責任心明顯出現(xiàn)滑坡，從而影響到了一部分同學。唉！比較下的利益得失開始展露了猙獰的面目，我感嘆道。學生責任心的歸位需要的是一種情感的沁潤，而不是那種直言責任心的意義或在班會上對責任心的表述。

進入初三的后半期，學生們開始出現(xiàn)一種迷茫的彷徨，在煎熬中等待命運節(jié)點的安排，對集體的熱情會大不如以前。怎樣幫助他們真正的成熟呢？他們的那種淡定表情下真的對什么都無所謂嗎？

春意首先讓孩子捕捉到了，他們躥到了校園的“百草園”中嬉戲?？粗麄儗φ孤兜木G色充滿了愜意，我靈感一閃，綠色的生命往往具有一種本性的召喚，何不妨在此大做文章呢？

“春姑娘來看你們了”，我的這句話引起了學生們的大笑，隨即我說道，“我打算讓咱們的教室也充滿春天的氣息，可以種植一些適宜的綠色植物，讓我們的生命和綠色生命牽一次手”。

因為我們的教室被花草映射，得到了一個雅號“百花園”。學生們都樂滋滋地享受著這個稱謂，他們開始細心地呵護教室的綠色生命，同時，他們自發(fā)地組成了“花草保護天使聯(lián)盟”，每天一個同學負責照管花草。凡是喜歡綠色植物的人對未來都有一種期望，這種期望便是責任心的再現(xiàn)。

在這種綠色的啟迪下，學生們開始自覺的注意起教室的衛(wèi)生，正如一個學生笑談的那樣“我們被花草仙子簇擁著，環(huán)境衛(wèi)生也要過得去??！”。

責任心的成長需要一個過程，學生們在自己喜愛的花草面前表現(xiàn)了一種人性的自然。

經(jīng)過一段時間的“綠色生命教育”，學生們的責任意識逐漸歸位了，我深感責任心這種無形教育，需要一種有效的形式和內(nèi)容。有這樣一句話“牢獄之門是牢牢關(guān)閉的，其他的門始終是虛掩的”。作為班主任老師運用哪種方式和途徑打開學生們責任心虛掩之門，需要我們在充分觀察中來發(fā)現(xiàn)。

責任是心的呼喚。學生對個人、集體的責任意識的高低，取決于他們對外在事物的一種感觸；當他們表現(xiàn)出事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)時，我們教育者應(yīng)該反思責任教育的內(nèi)容和形式。我們嘗試觀察他們的興趣點和閃光點，以此為圓心打開責任心的層層圓暈，起到周邊輻射的作用，呈現(xiàn)一種他山之石可以攻玉的效果。

比較下的自我反思。比較是把雙刃劍，我們巧妙運用有利的一面，規(guī)避負面的影響，通過大家對活動的積極參與，在一定程度上利用從眾心理，使個別學生在比較中，找到自我發(fā)展的基點，自發(fā)的和大家在活動中進行不斷地比較，進而激發(fā)合作的精神。

及時對活動進行縱深梯度發(fā)展。任何活動，都是一個縝密的工程，需要事先規(guī)劃活動發(fā)展的步驟，比如：適時讓班干部對活動發(fā)展進行引領(lǐng)，從教室到宿舍、從護花天使到我和花草一日談的縱深梯度發(fā)展，都需要班主任有一個排兵布陣的整體策略。當一種活動逐漸成為學生們的自發(fā)活動時，需要教師點撥方向，這種點撥基于背景情況，可以利用課上課下兩種途徑?？紤]到班內(nèi)學生的情況，采取課下授意班干部對下一步發(fā)展進行引路，借此進一步觀察學生們的反映，避免老師走到前沿，出現(xiàn)沒有回旋余地的窘境。

學生們的責任心關(guān)乎一個集體的發(fā)展，對學生個人發(fā)展的作用不能小覷，責任心的錯位和淡化是對環(huán)境的一種消極抵抗；教育者應(yīng)從“環(huán)境影響人、塑造人”的思路出發(fā)，用一種外顯的內(nèi)容來洗滌內(nèi)隱的心靈浮塵。

（作者單位：臨邑縣第二中學，山東，德州 251514）