教室里的那盞小臺燈

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B文章編號：1673-4289（2012）04-0028-01

天色漸漸暗了，參加校本培訓的老師還沒有回辦公室，整個校園寂靜一片。教學樓四（4）班的教室里透出一團燈光，教室黑板前的課桌上亮著一盞小臺燈，燈下一位二年級的小女孩正在認真地寫著作業，她是學校蔣老師的女兒。五（2）班的教室一角同樣亮著一盞小臺燈，燈下認真讀書的是徐老師的兒子……

【思考】

學校里有十來個教師子女，放學后他們有的在學校操場上運動，有的在教室里認真學習，從不見哪位教師子女擅自溜進父母的辦公室。

教師子女作為學校的一個特殊群體，在學生放學后可以自由地出入教師辦公室，本是一件很平常的小事，但這里的每位老師都會告知自己的孩子：“在學校，你只是一名學生。辦公室是老師們辦公的地方，學生是不能隨便出入的，你同其他的同學一樣，進辦公室也要打報告，老師同意了才可以進來，這是最起碼的禮貌”。

學校無小事，事事皆教育。老師們對自己孩子進出辦公室這樣的小事都能嚴肅對待，令人肅然起敬。這不由地使我想起幾年前的一件事。

記得當時我接任了一個新班的語文教學工作，開學不久，一個同事就來找過我幾次，因為她的孩子就在這個班上。她希望自己的孩子能在我班上得到“優待”，例如，排座位希望能選個最好的位置；班委改選，最好能進班委會當個中隊長；學校紅領巾禮儀隊報名，也想鍛煉一下；學校電視臺小記者競聘，也要名列其中……

她覺得教師之間可以也應該相互對孩子關照，因為做老師的我們除了享有這一所謂的教育“優惠”，也享受不到什么特權，況且，這與社會上其他部門比起來，也根本談不上什么特權！這叫“近水樓臺先得月”。

可是，我覺得這“近水樓臺先得月”真不是什么好事。

這種特權讓孩子有一種優越感。孩子覺得自己不是班級里的普通一員，他唾手可得一些不需要努力就能成功的機會，但同時也使他失去了體驗失敗的機會，失去了經受挫折教育的機會。這種特權在給予孩子某些機會的同時也剝奪了孩子本該經歷的人生體驗。同時這種特權也會讓其他的學生產生心理上的不平衡感，他們既羨慕教師子女擁有的種種特權，又嫉妒厭惡這些特權。這種心理不僅會使教師子女在與同學相處中處于被孤立狀態，還會影響班集體的整體和諧。孩子是天真爛漫的，他們最懂得也最需要平等，任何的特殊對待都不利于孩子之間的和睦相處。

教室里那盞小小的臺燈還在亮著，那溫馨的燈光告訴人們，這里的老師一定比父母還親，這樣的學校一定是孩子心靈的家園。我心中的自豪感油然而生……

（作者單位：金壇市金城鎮中心小學，江蘇，常州 213200）