初中生物探究實驗的實作評價

中圖分類號：G633.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-4289（2012）04-0044-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是多領(lǐng)域多方面的，有許多學(xué)習(xí)成就是無法用傳統(tǒng)的紙筆測驗來正確評價的。實作評價是在模擬情境或真實情境下，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。生物探究性實驗是一種研究性的學(xué)習(xí)，注重的是實驗的表現(xiàn)過程以及學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因而，對學(xué)生的評價應(yīng)以過程性評價為主，結(jié)果性評價為輔，也就是我們所說的實作評價。那么，在探究實驗中如何進(jìn)行實作評價呢？

一、確立探究實驗實作評價的目標(biāo)

實作評價首先需要教師確定期望學(xué)生達(dá)到什么樣的實際表現(xiàn)成果，明確地列出細(xì)節(jié)的表現(xiàn)行為。教師挑選適當(dāng)?shù)脑u價方法，進(jìn)行客觀公正地評價。

例如，七年級上冊《光對鼠婦生活的影響》的實驗是學(xué)生第一次進(jìn)行生物探究實驗，目的是讓學(xué)生學(xué)會探究實驗的方法，而不是要得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。因此老師在實驗操作之前就可以把探究實驗的步驟列出來讓學(xué)生親自去感受。如：

1.提出問題；

2.作出假設(shè)；

3.制定計劃（教師可列幾套計劃，讓學(xué)生小組討論選擇最合適的計劃進(jìn)行實驗）；

4.實施計劃；

5.得出結(jié)論；

6.討論結(jié)果的合理性。

教師明確自己所期望學(xué)生達(dá)到的表現(xiàn)成果后，可以根據(jù)這個實驗?zāi)康闹贫ê侠淼脑u價目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)重點進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，實驗中根據(jù)這些目標(biāo)觀察學(xué)生的實驗過程給予即時性的指導(dǎo)與矯正，給予公正、客觀且合理的評分。

二、確認(rèn)探究實驗實作評價的標(biāo)準(zhǔn)

在確立好探究實驗實作評價的目標(biāo)后，要詳細(xì)說明細(xì)節(jié)行為的項目，以及教師所期望學(xué)生達(dá)到的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，評價的重點是要放在過程上還是放在結(jié)果上，或兩者都有。

一般而言，在下列情形下，探究實驗實作評價應(yīng)放在過程評價上：（1）實驗過程能排序，且可以直接進(jìn)行觀察。如：《光對鼠婦生活的影響》的探究實驗。（2）實驗過程步驟的分析有助于提高實驗效果。（3）正確的過程對最后實驗有重大作用，如《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》的探究實驗；（4）沒有實驗結(jié)果可以產(chǎn)生，或?qū)嶒灲Y(jié)果評價不可行；

而下列情形，探究實驗實作評價重點應(yīng)放在成果的評價上：（1）無法提供談及實驗過程的觀察資料，如：布置學(xué)生課外進(jìn)行的探究實驗；（2）學(xué)生對實驗過程和步驟已經(jīng)很清楚；（3）不同的探究實驗過程可以導(dǎo)致相同的實驗結(jié)果；（4）探究實驗結(jié)果具有可被判斷的品質(zhì)。

三、討論探究實驗實作評價的方法

探究實驗注重實驗過程，因而實作評價應(yīng)貫穿于整個實驗的過程中。當(dāng)然在不同的階段可采取不同的方法。

（一）探究實驗準(zhǔn)備階段的評價

怎樣促進(jìn)學(xué)生提出探究實驗的問題，以及如何作出假設(shè)。例如《光對鼠婦生活的影響》的探究實驗，在實驗前要求學(xué)生準(zhǔn)備實驗的材料用具，學(xué)生的準(zhǔn)備工作也是很重要的，尤其是學(xué)生尋找鼠婦的過程是非常關(guān)鍵的。通過學(xué)生尋找鼠婦的過程可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。但是，教師無法觀察到每一個學(xué)生的尋找過程。因此可運(yùn)用提問的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價。比如：（1）你是在什么地方找到鼠婦的？我是在花盆下（石頭下、拖把下、下水道處等）找到鼠婦的；（2）當(dāng)你拿起花盆或搬開石頭時，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（發(fā)現(xiàn)問題）；當(dāng)我拿起花盆，鼠婦四處亂竄，馬上跑掉了；（3）鼠婦為什么會這樣呢？（提出問題）；它可能是受了驚嚇（或是怕光…）（作出假設(shè)）；（4）那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的？通過實驗來證明；（5）你打算如何實施這個實驗?zāi)兀浚ㄖ贫ㄓ媱潱ㄒ孕〗M為單位，小組成員間討論得出實驗方案）。

通過提問可以知道學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備情況，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察并記錄學(xué)生的準(zhǔn)備工作，包括在準(zhǔn)備過程的專注情況和細(xì)心情況。然后適當(dāng)?shù)慕o予加分獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）探究實驗實施實驗過程的評價

這一階段的評價可采用檢核表來評價，只要依次列出實驗過程表現(xiàn)的測量維度，然后小組長可逐一觀察核對小組成員的表現(xiàn)是否發(fā)生或出現(xiàn)即可。若該表現(xiàn)行為已出現(xiàn)或發(fā)生時，則小組長只要在表前的適當(dāng)空格中打個（+）號，做個評核記錄即可；若該表現(xiàn)行為未曾發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)，則小組長不需要留下任何記號，直接跳至下一個觀察項目，繼續(xù)評核即可。如表1：

本檢核表的使用說明：（1）評價單元：生物圈中的綠色植物，第二章，第一節(jié)“種子的萌發(fā)”。（2）評價的目標(biāo)：能控制變量，通過設(shè)置對照實驗，檢驗種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。并能由實驗結(jié)果說出種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。（3）評價的項目：評價的項目分為兩部分，一是實驗設(shè)計和過程，二是觀察與記錄。（4）實施步驟方法：操作過程檢核是由各小組的學(xué)生依次序操作，由小組長檢核。教師在檢核前對小組長進(jìn)行訓(xùn)練并說明檢核標(biāo)準(zhǔn)與注意事項。作品的評價由教師評價。（5）評價標(biāo)準(zhǔn)：各組學(xué)生在實作過程出現(xiàn)（或完成）該檢核項目的動作，則在評價檢核中“通過”下面的該項內(nèi)打“＋”。如果未出現(xiàn)（或完成）該檢核項目的動作，則在評價檢核中“通過”下面的該項內(nèi)打“－”。（6）記分方式：探究實驗的過程檢核占50分（基本分30分，結(jié)果作品的評價占20分）。過程檢核兩部分共十項，每項通過者得5分，未通過者得0分。

（三）探究實驗結(jié)果的評價

實驗結(jié)束后，根據(jù)記錄資料完成測評表，得出每個學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的分?jǐn)?shù)，并及時向他們反饋。這一階段的評價可采取作品量表，其內(nèi)容包括一系列足以反映出各種不同品質(zhì)程度的實驗結(jié)果。例如：在學(xué)生制作的種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗中，我們可以挑選五份品質(zhì)在優(yōu)秀——低劣的連續(xù)量尺上大約等距的作品標(biāo)本，然后依次給予每份作品樣本標(biāo)上的數(shù)值（如：5、4、3、2、1），將每位學(xué)生的作品依次與這五種樣本作對照，看看每位學(xué)生的作品符合哪一樣本，即得該樣本代號所應(yīng)得分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)即用來表示作品的品質(zhì)值。例如：某生的作品按近5號樣本，他的得分即為結(jié)果作品的最高25分；若該生的作品接近3號樣本，他的得分即為15分。這樣評價是對實驗結(jié)果作品的評價，探究實驗注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而它占整體分值的比例應(yīng)較小。

探究實驗注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的個體能力是有差別的。實作評價過程中對不同的學(xué)生還要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵分。

（作者單位：壽寧縣鰲陽中學(xué)，福建，寧德 355500）