史料探究鑄就歷史教學的“豐約”

中圖分類號：G633.53 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）09-0038-03

任世江先生指出，對課程內容的處理應“根據學生的實際情況確定教學目標和內容，對教材內容有取有舍、有詳有略；在吸納學術成果和自己思想的基礎上，為教學內容加個‘魂’，也可以比喻為‘筋’”[1]。任先生所說的“魂”“筋”即是每堂課的教學主題立意。教學中注重設計主題立意并依據主題立意開發課程資源，以充分體現“歷史味”，讓教學內容與學習者的內在需求高度契合，讓學生感受到歷史的深邃。這樣的課堂才能讓學生傾盡情智地學習，并不斷生成新問題、新知識。

下面就以鴉片戰爭為例，談談史料探究的問題。對于鴉片戰爭，綜合《普通高中歷史課程標準》各模塊對“鴉片戰爭”的要求，確定學生最需要認識的問題是：中國為什么會在這一時期遭受列強侵略？列強為何敢于向中國發動戰爭？列強發動侵略戰爭后，中國是如何應對的？為什么鴉片戰爭后的中國不立即革新圖強呢？為實現這些預設目標，筆者從思想觀念的角度深入解讀當時中國人的國民性，收到了很好的效果。

探究一：鴉片戰爭前的中國——？

材料一：上自皇帝，下至貧苦小民，都堅信西洋人是沒有文化的野蠻民族，長著貓一樣奇怪顏色的眼睛，胡子跟眉毛都是紅色的。更可怕的事：英國王位竟可以由女兒繼承，女王逝世后，再由女王的子女繼承，認為英夷顯然是無父無君的蠻夷之邦。他們吃的牛奶、酪漿不容易消化，膠結在肚子里，必須吃大黃和大量飲茶，才能使它化解。

——整編自柏楊《中國人史綱》

（1）材料一中國人對西方人有怎樣的認識？這樣的認識反映了國人思想觀念的時代特點是什么？[認為西方人長相奇怪；女王繼承王位是改姓亂統的現象；英國人必須要吃中國的茶葉和大黃才能消化；英國是蠻夷之邦等。特點：國人對西方的政治、物質生活等不了解，國人的虛驕自大，無知、自傲]

設計意圖：通過典型的史實，讓學生感受到鴉片戰爭前國人思想觀念的無知、自傲，為后邊的教學內容做好鋪墊。并引出新探討的問題：中國人的無知、自傲對中國對外交往產生了什么影響？西方國家如何看待當時的中國呢？

材料二：1793年，馬戛爾尼使團來華。使團成員約翰·巴羅后來記述說：“不管是在舟山還是在沿溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農村富饒繁榮的證明……觸目所及無非是貧困落后的景象”。這些百姓“每次接到我們的殘羹剩飯都要千恩萬謝。對我們用過的茶葉，他們總是貪婪地爭搶，然后煮水泡著喝”。馬戛爾尼的結論是：“（中國）沒有前進，或者更確切地說反而倒退了；當我們每天都在藝術和科學領域前進時，他們實際上正在成為半野蠻人。”

——整編自《1720—1820年間的中西比較》

（2）從材料二中馬戛爾尼及使團成員的見聞和感受中可以獲得哪些歷史信息？馬戛爾尼站在什么角度判斷中國“實際上正在成為半野蠻人”？[信息：中國老百姓非常貧困；中國人對英國使節的態度體現了“貴中華、賤夷狄”的落后外交觀；英國進行工業革命，科技、經濟、軍事實力等方面領先于中國。角度：工業文明角度（或“現代化角度”）。]

材料三：1839年林則徐寫了一封致大不列顛女王維多利亞的信，說：“我天朝君臨萬國，盡有不測神威，然不忍不教而誅。故特明宣定例。該國夷商欲圖長久貿易，必當懔遵憲典，將鴉片永斷來源，切勿以身試法”。

——蔣廷黻《琦善與鴉片戰爭》

（3）結合所學知識指出，你能從材料三中獲取哪些歷史信息？假如維多利亞女王收到了這封信，女王能滿足林則徐的要求嗎？為什么？[信息：要求英國禁止走私鴉片；向英王表達中國政府的禁煙決心；林則徐仍以天朝上國、大國虛驕的心態與英國人對話。不能滿足。因為英國女王只是形式上的國家元首，這一時期決定國家事物的是工業資產階級，他們企圖通過發動戰爭來打開中國市場。]

設計意圖：通過馬戛爾尼及使團成員對中國普通民眾和對外交往的觀察，感受到中國農耕文明下的落伍與愚昧。通過林則徐給女王的信，讓學生感受到地主階級開明之士林則徐的思想狀況。由此得出鴉片戰爭前國人思想狀況的特點是“無知、自傲”。以此學生生成出英國對中國發動戰爭的必然性。

小結：鴉片戰爭前中國社會中最有知識和思想的地主階級官員們，對西方也了解甚少。就是被譽為“近代開眼看世界第一人”的林則徐也相信，英國人沒有茶葉和大黃就活不下去，且認為英國士兵的雙腿因打了繃帶而不能伸展。因此，中國人眼中只有“天朝”文明程度最高，“貴中華、賤夷狄”的觀念根植于人們的思想深處。這刺激了完成工業革命的西方國家用武力打開中國大門，中國與西方的碰撞必然發生。

探究二：戰爭期間和不平等條約簽訂時——？

材料四：當（英）艇突破虎門要塞，沿江北上，開向馬無涌（炮臺）時，（珠）江兩岸聚集了數以萬計的當地居民，平靜地觀看自己的朝廷與敵軍的戰事，好像觀看兩個不相干的人爭斗。

——(美)特拉維斯·黑尼斯三世《鴉片戰爭》

（4）據材料四說明珠江兩岸的居民呈現什么心態？結合所學知識分析呈現這種心態的原因？[隔岸觀火的心態。原因：中國民眾的民族意識尚未形成；清政府的高壓政策，民眾與政府的矛盾尖銳。]

材料五：中國人爽快地接受了英國人提出的值百抽五之核定關稅，最簡單的原因是，這個稅率比現有的帝國稅率還高，現有關稅平均只有值百抽二到值百抽四，盡管非正規的雜費很高。中國人沒有意識到，他們同意一項核定關稅便妨礙了日后施行關稅保護。簽訂治外法權的條款則是出于以下權益的想法，即這些說不同的語言并有著奇怪習俗的夷人應該獲準管理自己——以顯示中國的寬宏大量，并減輕管轄他們的任務。

——徐中約《中國近代史》

（5）據材料五簡析清政府同意值百抽五和和治外法權條款的原因。這些條款的簽訂對中國社會造成了哪些危害？[原因：值百抽五的關稅高于中國之前的關稅；簽訂治外法權，是讓夷人自己管理自己和體現清政府的寬宏大量。危害：便利了西方國家向中國傾銷商品和掠奪原料，中國被卷入資本主義世界市場；中國的司法主權遭到嚴重破壞，外國人可以在中國為所欲為。]

設計意圖：通過戰爭期間國人缺失民族意識和清政府簽訂不平等條約時的無知，讓學生進一步從思想觀念的角度理解到中國屈辱的原因，認識到思想觀念是社會中最穩定、最牢固的層次。由此得出鴉片戰爭期間和不平等簽訂時中國人思想狀況的特點是“自鳴得意”。據此引出新探討的問題：戰爭結束后中國為什么不立即革新圖強？

探究三：戰爭后的中國——?

材料六：為什么道光年間的中國人不在鴉片戰爭以后就起始維新呢?……我國文化有了這幾千年的歷史，根深蒂固，要國人承認有改革的必要，那是不容易的……文化的搖動，就是士大夫飯碗的搖動。我們一實行新政，科舉出身的先生們就有失業的危險，難怪他們要反對……無論在哪個時代，總有少數人看事較遠較清，但是他們怕清議的指摘，默而不言，林則徐就是個好例子。

——蔣廷黻《中國近代史大綱》

（6）根據材料六并結合所學知識，分析在鴉片戰爭后中國沒有及時進行維新變革的原因。[原因：中國人的守舊性太重；士大夫維護既有文化與利益；中國士大夫（或社會精英，或知識分子和官僚階層)缺乏獨立的、大無畏的精神；過去長期推行閉關鎖國政策，缺乏對外來文化的深入了解，缺乏足夠的危機意識；沒有形成促使社會維新變革的新的經濟與新的階級力量。]

設計意圖：通過不平等條約簽訂后國人的反映，認識鴉片戰爭并沒有刺痛國人，“天朝上國”的觀念沒有發生根本性的改變，以理解為什么鴉片戰爭后二十年中國才開始開展洋務運動。由此得出鴉片戰爭后國人面對工業文明沖擊時，思想狀況的特點是“反映遲緩、缺乏深度”。

魏源的《海國圖志》在中國和日本的不同命運充分證明了這一點。該書在中國出版后很少有人問津，且官員們的罵聲撲面而來，甚至有人主張將《海國圖志》焚毀，最終在國內賣出不過幾千冊。但《海國圖志》在日本備受推崇，1854—1856年的出版版本就多達21種。

小結：鴉片戰爭前后，因國人思想觀念的落后，長期以“天朝上國”的心態自居，導致了近代中國的屈辱。實踐證明，一個善于學習的民族，一個觀念不斷更新的民族才可能成為強者。鴉片戰爭的硝煙已經散去170年，但我們必須牢記：一個不會反思的民族，是沒有希望的、注定要滅亡的民族！

本課設計遵循了特級教師郭子其老師“教學設計應關注學習內容的‘豐約性’”思想。通過以上史料和解讀，學生能較具體且深刻地從現代化史觀、文明史觀、社會史觀和整體史觀等角度認識鴉片戰爭，這是“基于課程標準與學科思想處理教學內容的‘豐約’”[2]。上述選用的史料震撼、新穎、鮮活，能刺激學生思維的興奮點，生成新問題，并在老師的啟發、追問中進行有意義的建構，這是“基于師生交往對話的‘豐約’”[2]。以上課程資源的開發和問題設計，是在重視歷史基礎知識、基本方法的基礎上集中精力進行知識的理解和感受歷史的深邃；通過史料分析、解讀來提高學生分析問題的方法和能力；以思想觀念為問題主線，引導學生對當時中國人的國民性和對自己思想的反思，獲得情感、態度、價值觀的升華，這是“基于三維目標實現的‘豐約’”[2]。

參考文獻：

[1]任世江.評郭福斌的教學實錄[J].歷史教學，2010，（12）3-8.

[2]郭子其，韓海林，高建文.教學設計應關注學習內容的“豐約性”——從人教版大綱教科書《鴉片戰爭》一課說開去[J].中學歷史教學參考，2010，（8）25-27.

（作者單位：成都市樹德中學，成都 610091）