透過“遙遠(yuǎn)的背影”眺望……

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2012)01-0035-05

一、初讀感知

師：金岳霖是我國著名的國學(xué)大師，67歲的汪曾祺在金先生去世后為他寫下了這篇回憶性散文。這節(jié)課我們就一起跟隨著汪曾祺的回憶走進(jìn)金岳霖先生的人生世界。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎?

生：預(yù)習(xí)過了。

師：行，一起來讀一讀文章的第一段和最后兩段。

(讀得較快)

師：這么焦急、這么快速的朗讀顯然是不太適合汪曾祺的文章。語速放慢一點(diǎn)，好嗎?

(生再次齊讀這兩段)

師：你看回憶的感覺就出來了，是吧?回憶它本身就是一種緩慢的思維過程，汪曾祺這樣平淡的文字，你也要讀出回憶的味道。在文末作者寫了這樣一句話，“我對金岳霖先生所知甚少”，那么請問同學(xué)們，在所知甚少的回憶當(dāng)中，你能讀出金先生的什么呢?請你簡要地結(jié)合課文，完成這個(gè)填空。從______中我讀出了金岳霖的______。

生1：從學(xué)生提問請金先生解答的這里，我讀出了金岳霖先生的機(jī)智和幽默。

師：你這句話可以改成，從金岳霖先生回答學(xué)生問題的細(xì)節(jié)當(dāng)中，我讀出了先生的機(jī)智和幽默。

生2：金先生講小說和哲學(xué)這一段。捉住了一個(gè)跳蚤而且還甚為得意。這里我看出了金先生應(yīng)該是一個(gè)為人天真的人。

師：嗯，捉跳蚤，天真。

生3：從金岳霖先生的穿著方面。我讀出了金岳霖先生的那種樸素和不張揚(yáng)。

師：這個(gè)見解比較獨(dú)特。你怎么就讀出了樸素呢?你給讀讀穿著部分。

生3：(讀后回答)煙草黃色的，這種顏色非常普通。

師：哦，從色彩方面發(fā)覺，其實(shí)能穿上夾克的人真的還不是簡單的人。但是我覺得你有一個(gè)詞給他忽略了，知道嗎?

生3：用麂皮。

師：那就是高檔了，還有一個(gè)副詞要注意。

生3：經(jīng)常。

師：所以，就這么一件時(shí)尚的衣服都被經(jīng)常穿著，你說這人?

生：樸素。一個(gè)樸素又追求穿著個(gè)性的人。

(師表贊許)

生4：從金岳霖先生的穿著和他上課，我讀出金岳霖先生有點(diǎn)怪。

生5：金先生到處搜羅大梨、大石榴，還經(jīng)常玩斗雞，讓我覺得他非常有童真童趣，而且很熱愛生活。

生6：朋友聚會請客時(shí)最后他說是他朋友的生日。從這里看出，金岳霖先生對朋友悉心的照顧。

師：你知道這個(gè)朋友是誰?是他一生最愛的一個(gè)女人，“今天是徽因的生日”，不僅是照顧，是重情義，更是一生未娶的癡情!讀讀這句肺腑之詞。

(生讀)

生7：林徽因是個(gè)才女，學(xué)生林國達(dá)死了，先生也很難過。從這兩處細(xì)節(jié)，可以看出金岳霖先生其實(shí)是一個(gè)對人才十分熱愛。并能識別出人才的人。

師：一生的守望只為一次深情的目光，你走得更遠(yuǎn)。他特別賞識愛惜人才，也是歸結(jié)于先生是一個(gè)有情有意的人。那你能把先生宣布林國達(dá)死訊的那句話讀給大家聽一聽嗎?

生7：(讀這一句)林國達(dá)死了，很不幸。

師：再壓低一點(diǎn)。

(生有感情地再讀)

(師范讀“很不幸”)

師：感情就在這三個(gè)字里面，再讀一次。

(生讀)

生8：文末，我從“金先生坐在平板三輪上”讀出了金先生那種不斷學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的精神。

師：從先生在王府井坐在平板三輪車上觀察社會，我們讀出了他活到老學(xué)到老的精神。那么同學(xué)們，他的學(xué)問怎么樣?

生：精深、淵博。

二、教師引研

師：至此金岳霖?zé)釔凵睢⑻煺妗⒅厍榱x、有趣、怪等等都已經(jīng)借助細(xì)節(jié)閃爍在同學(xué)們的面前。汪曾祺以他特有的平淡為我們描繪了一位生活化的大師。同學(xué)們也以自己的目光嘗試解讀這位大師的性格。其實(shí)汪曾祺曾經(jīng)在他的一本書的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文……我很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制。”所以，這些樸實(shí)的文字背后，一定還有你還沒有讀出的金岳霖先生的某些情感、某些性格，或者說作者的某些思想。摩挲這樣的文字，你們猜猜看老師讀出了金岳霖的什么呢?我們一起來看看第二自然段中關(guān)于他外貌舉止描寫的若干句子，老師給大家讀一讀，你們則想一想，你還能讀出金岳霖先生的什么。

(師讀第二段)

師：同學(xué)們，再次走進(jìn)這段文字，除了“怪”以外，你還能品味出金岳霖先生的什么?

生：我覺得從金岳霖先生的這些行為看出來，他的行為和一般的人都不太一樣。

師：哦，他刻意求怪嗎?是為吸引更多人注意的目光嗎?

生：我從這里讀出了金先生他的眼睛狀況不好，他的身體狀況也是不太好的。

師：哪里讀出了他不太好的身體狀況?

生：眼鏡，不是刻意的，眼睛有疾。

師：對，黑的眼鏡片可能是為了遮光，白的眼鏡片才是因?yàn)樗叨冉暬蛘呃匣ㄑ邸Ｋ晕覀兿胂肟矗@兩個(gè)鏡片搭配起來的怪的身影后面寫滿了金先生的?

生：心酸。

師：心酸，生活、治學(xué)的不容易啊。同學(xué)們，一起來讀一下這句話，“他就這樣穿著黃夾克……”

生：(很有感情地讀)他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

師：越讀越好了，同學(xué)們!這樣一個(gè)背影，如果在電影里面該是個(gè)特寫鏡頭。那你看看，望著這個(gè)深一腳淺一腳的怪怪的背影，除了他的心酸和不容易，你還能讀出他的什么?

生：我讀出金先生的孤獨(dú)，他其實(shí)是特別孤獨(dú)的。

師：孤獨(dú)，你是真正走進(jìn)文字了。一個(gè)深一腳淺一腳卻依然這樣走著的人是孤獨(dú)的，同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的。同學(xué)們，崇敬的目光，崇敬的語言，一起來讀一讀。

生：(讀)深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

師：你看，任何解讀都不要人云亦云。讀出自己的理解，該是多么有意思的一件事。汪曾祺，很平淡很藝術(shù)，平淡，是由內(nèi)心生發(fā)出的外在表象，而藝術(shù)，卻是需要深刻挖掘，仔細(xì)品味的。字里行間的性格和智慧還是讓我們靜靜地通過細(xì)節(jié)文字去體味。

三、細(xì)讀揣摩

師：請大家好好地讀一讀老師幻燈片上列出的某些細(xì)節(jié)，你可以選擇你最感興趣的嘗試著去默默地讀讀、細(xì)細(xì)地想想，在你安靜的靈魂深處，你還能讀出金岳霖先生的什么來?

(學(xué)生默讀課文)

生：從他養(yǎng)了一只很大的斗雞，一個(gè)人吃飯，也和別的孩子一起去玩，說明他的生活很孤獨(dú)，很孤單。

師：其實(shí)這個(gè)童真的背后，應(yīng)該是寫滿了他的孤獨(dú)。是吧?

生：嗯

師：而造成他孤獨(dú)的原因是什么，同學(xué)們?

(同學(xué)竊竊私語)

生：他是一個(gè)單身漢。(生笑)

師：這是一個(gè)原因。

生：他不愿意介入世俗。

師：對，他寧可把自己休閑的時(shí)間都留給孩子們，也不愿意把自己融入到成人的世界和社會世俗的天地，說明他還是執(zhí)著于自己的個(gè)性，沒有想到要從眾從俗。在讀出他的單純天真的同時(shí)，我們也品出了他的孤獨(dú)，他的特立獨(dú)行，很好。

生：對雞很有感情。

師：他對這只雞有感情，其實(shí)他對世上一切的小生命都非常熱愛。你看看，他抓起一個(gè)跳蚤，是不是馬上把他捏死?

生：沒有。

師：讀讀看，這一個(gè)細(xì)節(jié)。

(生讀抓跳蚤的這個(gè)細(xì)節(jié))

師：注意幾個(gè)動詞。捏在手指里，看看，甚為得意。試問一個(gè)哲學(xué)家，如果脫離了對生命的熱愛，那么他的哲學(xué)還能建立在生命的支柱上嗎?還有嗎?

生：從‘我覺得它很好玩’一句話。我讀出了先生對知識的喜愛和熱情。

師：關(guān)鍵詞是?

生：好玩。時(shí)學(xué)問的喜愛。

師：一門枯燥的學(xué)問卻被金岳霖先生看得是如此有意思。這個(gè)好玩絕對不是玩耍，而是玩味，是鉆研，是探討。因此，我們可以看出他對學(xué)問的執(zhí)著癡迷。再想一想，“好玩”的背后一定是他幾十年如一日地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。孤燈、黑夜，清瘦而面容蒼老的金岳霖先生，與他好玩的邏輯書，那些無數(shù)個(gè)無眠的夜晚，所以你都能夠想象到的不僅僅是他的學(xué)問，更有他的學(xué)問背后的付出和探索。還有嗎?

生：我也是這一句，寫出了金岳霖先生對于學(xué)問是單純的喜愛，是為了去學(xué)習(xí)，為了達(dá)到_這個(gè)高度，為了更好地豐富生活，他更是從內(nèi)心去尋求喜愛。

師：你說出了兩個(gè)很精致的詞語，一個(gè)是“喜愛”，另一個(gè)則是“單純”。發(fā)自內(nèi)心的對專業(yè)的喜愛才是他學(xué)問達(dá)到頂峰的基石。所以同學(xué)們我們也應(yīng)該有這樣的態(tài)度。即便是汪曾祺這樣看似平淡的文字，你如果想要好好咀嚼它，我們也應(yīng)該覺得什么?

生：好玩!

師：好玩，很自豪地很熱愛地讀一讀這句話。

生：(齊讀)我覺得它很好玩。

生：我想說第二個(gè)細(xì)節(jié)。金岳霖先生已經(jīng)80歲了，在平板三輪車上東張西望，看的是很有趣的，從中我體會到金先生雖然已經(jīng)很老了。但是仍不放棄對社會的了解，對知識的探究，這也就解釋了為什么他是如此的學(xué)識淵博、治學(xué)精深。

師：同意嗎，同學(xué)們?

生：同意。

師：有沒有不同的聲音。就這段話，我們一起來讀一讀好嗎?“他就和一個(gè)蹬平板三輪車的約好”，一二讀。

(生讀)

師：你們覺得有趣嗎?

生：有趣。很天真。

生：熱愛生活。

師：天真，熱愛。可是你們知道嗎，老師幾次讀這段話后，兩眼都是淚。

生：老師，我覺得是心酸。

師：心酸，為什么?

生：因?yàn)楫吘顾挲g已經(jīng)很大了，用這種方式去了解自己不了解的東西，感覺上也是一種孤獨(dú)，是一個(gè)孑然孤獨(dú)的那種身影。

師：是誰讓他接觸社會的?

生：毛主席。

師：毛主席有沒有讓他這樣接觸社會?

生：沒有。

師：不諳世故、頭腦單純的他就把接觸社會理解為坐在三輪車上看世界。我覺得對一位80多歲的老人學(xué)者，也許給他一間斗室、一盞黃燈、一壺淡茶幾本書，他會更加快樂更加自由。所以坐在三輪車上80多歲被折騰的那個(gè)身影，我讀出了心酸，我讀出了淚水，我更讀出了金岳霖先生不諳時(shí)務(wù)與社會的某些不合。他太簡單了，讀書以外的世界他根本不了解，社會中的那些復(fù)雜他也根本不會接觸，于是他想當(dāng)然地接觸他所未知的社會，他唯一的手段就是坐在三輪車上東張西望。我們一起輕輕地讀讀。

(學(xué)生默讀，感動)

師：很好，同學(xué)們，你看，讀書讀出自己的個(gè)性就是一種進(jìn)步。其他細(xì)節(jié)我們同樣可以讀出韻味。《金岳霖先生》，也許有人讀出了有趣，讀出了捧腹大笑，可是我們今天更是讀出了嚴(yán)肅、肅穆、孤獨(dú)、辛酸、愀然獨(dú)坐……這就是我們學(xué)習(xí)的一種收獲。在同學(xué)們各種回答中，我們慢慢地整體化了金岳霖先生這個(gè)崇高而又平凡的人。這個(gè)人單純，這個(gè)人熱愛生活，這個(gè)人天真。一肚子的學(xué)問，率真，簡單等等，都是他。這個(gè)復(fù)雜而又簡單的人，慢慢地出現(xiàn)在我們眼前。文中首尾有兩句話對這個(gè)人，這位我們喜愛的教授，做了兩次概括，你能找出來嗎?

生：(讀)西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

生：(讀)這位老先生是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

師：一起來連著讀一下這兩句概括句。

(生讀)

師：你覺得哪句話更接近他的本質(zhì)?

生：第二句。

師：所以我們必須把首句中的‘有趣’深層次化才能走進(jìn)文章的主旨里去。有一肚子學(xué)問、為人天真的，熱愛生活的這幾個(gè)短語，請同學(xué)們用一種贊揚(yáng)崇敬的語調(diào)好好地去讀它。

(生讀)

師：大哲學(xué)家。一個(gè)“人”，這一撇是一肚子學(xué)問，那一捺是他對生活的熱愛，再加上率真簡單如一的一橫，這個(gè)人就成了一位大師，金岳霖，大師，大愛，大智，大趣。(幻燈片顯示：人大)

(學(xué)生再次默讀幻燈片上的相關(guān)細(xì)節(jié))

四、主旨探究

師：至此我們開始立體地走進(jìn)金岳霖先生最深層次的靈魂世界。同學(xué)們，有沒有想過，作者為什么要好好地寫一寫金岳霖先生?再次讀一讀下面兩句話，“我對金先生所知甚少”，一二讀。

(生讀)

師：兩句話里出現(xiàn)了兩個(gè)“好好地”，思考一下，為什么作者要好好地寫一寫金岳霖?或者說，今天，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)《金岳霖先生》這篇課文?

(生思考)

生：我覺得作者是對金岳霖先生這種崇高而平凡天真，對學(xué)術(shù)鉆研的這種態(tài)度的崇敬，而我們現(xiàn)在要學(xué)這篇文章，我覺得是因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)的社會，我們很需要這樣的人。(生哭)

(學(xué)生和聽課教師齊鼓掌)

(該生繼續(xù)答：像金先生這樣的天真的人讓我們返璞歸真)

師：感謝你真實(shí)的眼淚，感謝默契的掌聲。返璞歸真，她說出了我們?nèi)康那楦小Ｊ堑模煤玫貙懸粚懡鹪懒叵壬且驗(yàn)槲覀冏鹁此覀兏鼞涯钏瑫r(shí)我們也應(yīng)該知道我們要好好地寫一個(gè)人，一定是因?yàn)樵诋?dāng)代社會里我們?nèi)笔Я四承〇|西，告訴我，是什么?

生：真誠，純真。

師：真誠，單純，在物欲橫流的社會，在人與人之間逐漸缺乏信任的社會，我們突然發(fā)現(xiàn)，純真是那么地難覓，于是，我們會把目光投向遙遠(yuǎn)的那個(gè)深一腳淺一腳走在西南聯(lián)大那條土路上的金岳霖先生。我覺得這個(gè)小女生說得真的是非常非常好，她的眼淚就說明她已經(jīng)讀懂了這篇文章。當(dāng)我們都變得老氣橫秋的時(shí)候，唯有金岳霖先生露出孩子般天真的微笑，那么作者要好好地寫一寫金岳霖先生，還有沒有其他原因呢?

我建議同學(xué)們把上文兩句話再一起來讀一讀。

生：(齊讀)希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。

師：那兩句話連起來想一想，有沒有其他原因?

生：有。我覺得西南聯(lián)大像金先生這樣的人還有許多。因?yàn)樵谇拔闹姓f了，在那個(gè)年代像金先生這樣有趣的人不止一個(gè)，還有其他人，西南聯(lián)大其他和他一樣有趣的教授都值得寫。

師：對，寫金岳霖先生就是在寫西南聯(lián)大，就在寫西南聯(lián)大的教授的群體形象。朱自清、聞一多等等人，都透露出了金岳霖先生身上所閃爍出的性格特征。貌似閑筆，其實(shí)不然。一起讀讀相關(guān)細(xì)節(jié)。

(生讀)

師：因此我們知道，寫金岳霖先生其實(shí)也是為了懷念西南聯(lián)大那自由、寬容、民主的學(xué)習(xí)氛圍。懷念像金岳霖先生那樣崇高的西南聯(lián)大諸多教授。汪曾祺寫過一篇文章《沈從文先生在西南聯(lián)大》，其中有這么一段話“他談得最多的大概是金岳霖。沈先生談及的這些人有共同特點(diǎn)：一是都對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真倒像一個(gè)孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無心機(jī)，少俗慮。”這些人和金岳霖先生一樣，癡、趣、真。因此寫金岳霖先生真的也是好好地在寫寫什么?

生：寫西南聯(lián)大，寫西南聯(lián)大那些教授。

師：那么同學(xué)們，這兩個(gè)“好好地”，我們再來讀一遍。

(一生讀)

師：“我對金先生所知甚少”，同學(xué)們覺得應(yīng)該要讀出一種什么?

生：遺憾

師：遺憾，甚至是一種自責(zé)。為什么是在他已成廣陵散以后我們才慢慢地去回憶。再來讀一下。

(生再讀此句)

師：好，第二句話，又有著怎樣的口吻?

生：應(yīng)該是一種希望大家好好寫的心情。

師：這個(gè)希望里面，除了尊敬懷念以外。有沒有其他感覺?

生：有點(diǎn)贊美西南聯(lián)大教授的感覺，為他們感到自豪驕傲的感覺。

師：好，你先贊美地讀一下。

生：(讀得很高亢)希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。

師：你覺得汪曾祺這樣一個(gè)作家，會像你這樣揮著拳頭去讀嗎?

(生笑)

師：同學(xué)們說說看，那個(gè)希望其實(shí)含著一種什么情感?

生：那種希望應(yīng)該是懷著一種他對原來在西南聯(lián)大讀書的時(shí)光的一種呼喚，一種懷念。

師：這種呼喚其實(shí)是對遠(yuǎn)去了的懷念和傷感，是有一種淡淡的苦味和傷感的。包括下一句話哪個(gè)詞語也體現(xiàn)了?

生：都應(yīng)該。

師：是的，記住了他們，也許現(xiàn)在我們會更加單純一些；記住了他們，也許現(xiàn)在我們會更加純凈一些，因此這里面隱有悲痛。也請同學(xué)們讀一讀，“我對金先生所知甚少”，一二讀。

(生很有感情地讀)

師：你看，汪曾祺在《沈從文的寂寞》一文里引用了沈從文的一段話，我覺得我們可以以此反思。“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”金岳霖，今天站在我們面前的絕不僅僅只是那個(gè)令人啞然失笑，覺得完全可愛的純粹天性的老頭形象，他更有他值得我們尊重的更多的東西，而汪曾祺平淡的文字背后，一定也有我們可以反復(fù)咀嚼的情感。一起有感情地讀讀這段材料。

五、反思小結(jié)

師：閱讀，就是從文字表面讀出人物內(nèi)心深處的過程，所以同學(xué)們覺得它好玩才是正確的。那么。同學(xué)們，面對金岳霖，面對汪曾祺，面對汪曾祺所寫的這篇《金岳霖先生》，今天的我們該怎樣呢?

(生回答)

師：(小結(jié))我覺得我們也應(yīng)該以他的最后的三個(gè)字作為自己的勉勵(lì)——好好地，我們應(yīng)該好好地讀一讀，好好地問一問文章，也好好地想想自己，唯有這樣，才是對那個(gè)孤獨(dú)的背影，堅(jiān)持的背影，崇高的背影最好的懷念，一起來崇敬這個(gè)背影吧!“他就這樣”，一二讀。

生：(齊讀)他就這樣深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

師：也讓我們透過那個(gè)遙遠(yuǎn)的背影眺望那個(gè)遙遠(yuǎn)的西南聯(lián)大的時(shí)光。下課!

(作者單位：永嘉十一中，浙江，永嘉 325100)