多媒體技術在英語教學中的實踐與探索

摘要：多媒體技術與課程的整合是我國教育改革的熱點問題，是深化英語教學課程改革的關鍵所在，同時也是我國推進教育現代化、信息化必然要求。文章主要探討現代多媒體技術在英語教學中的應用與實踐。

關鍵詞：多媒體技術；英語教學；整合

中圖分類號：G720

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156{2012）11-164-02

一、現代教育技術理論

進行多媒體技術整合下的英語教學，要著眼于學生的長遠發展；要在掌握知識的同時全面發展能力，在發展智力的同時促進情感態度等方面全面發展；要運用多媒體技術的強大功能創設真實的學習情境，通過教師采用啟發引導的方式展開教學，使學生進入學習情境，主動地探索和認知。利用布魯納關于動機的相關理論，在英語教學中可以利用多媒體技術創設豐富生動的教學情境，激發學習動機。利用多媒體輔助教學具有信息量大，相比傳統板書有時會浪費較多課堂時間而言，能大大提高教學效率。在多媒體輔助教學中恰如其分地融入相關的音樂或圖片等背景，可以引導學生潛意識的心理活動，使其與有意識的心理活動相協調，產生良好的學習效果。

廣義的多媒體技術是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術，包括多媒體技術、通信技術和網絡技術等。應用于教育的多媒體技術，主要指以計算機為核心包括多媒體技術和互聯網絡技術的現代多媒體技術。多媒體技術主要包括計算機技術、傳感技術、通信技術和縮微技術等。當然，這種人為劃分只是大致的，沒有明確的界限。如計算機系統里既有信息處理，也有信息收集和傳遞的問題，而傳感系統里也有信息的收集和處理。多媒體技術的發展趨勢：一是高速化。速度和信息量是緊密結合在一起的，正是由于需要處理、傳遞和存儲的信息量越來越大，所以高速化是多媒體技術發展的必然要求，也是目前發展的趨勢。二是綜合化。信息的傳遞、采集和處理的結合，各種業務和各種網絡的綜合，這些都體現出綜合化的趨勢。三是網絡化。各種使用終端或使用者都被組織到統一的網絡中，這確實也反映了多媒體技術的發展趨勢。四是智能化。現代多媒體技術已從減輕或替代人腦的簡單勞動逐漸向替代復雜勞動發展，從技術上講，無論是計算機還是通信都在趨向智能化。

二、多媒體技術在英語課程整合的意義

現代多媒體技術為“主導一主體”教學結構下的中學英語教學提供了優越的條件，通過提供豐富多樣化的感官刺激，有利于創設良好的教學情境；通過提供優美實用的交互式環境，有利于進行協商會話、協作學習；通過超鏈接和一些管理軟件，有利于科學管理使用多種教學資源。而互聯網上浩如煙海的信息資源有利于學生的主動去發現和探究。因此，多媒體技術整合于教學，對學生認識結構的形成與發展是其他學習環境或教學媒體所無法比擬的。學生的學習過程是在教師的指導下進行的，教師依據教學內容及大綱要求進行信息化教學設計，通過引導學生利用多媒體技術進行學習，這是“主導一主體”教學理念下多媒體技術整合于教學的最佳體現。

整合的關鍵是：合理充分利用多媒體技術促進教育深化改革，大幅提升學校的教學質量。要實現英語教學與多媒體技術有效整合，必須在科學理論指導下進行不懈的實踐探索。隨著多媒體技術的發展，我國基礎教育學校信息化建設日新月異。通過政府和教育部門大力實施“校校通”工程和新課程改革，許多中學已經建成了多媒體教室，配備了多功能投影儀、多媒體電腦、電子白板等多媒體教學設備，不少學?；ㄙM巨資建立起校園網和其他的現代教育環境。教學環境發生了根本性的變化，學生的學習方式、教師的教學模式等都在悄然改變，但目前由于各種原因我國許多學校的英語教學仍然停留在傳統的“粉筆+黑板”教學模式上。在新的形勢下，加快多媒體技術與各門學科的整合已經刻不容緩了。

三、多媒體技術在英語教學中實踐存在的問題

（一）多媒體技術與英語課程整合出現的問題

1 多媒體技術在英語教學中的應用還不廣泛

首先，一些偏遠薄弱學校由于條件不具備，不可能應用多媒體技術；其次，即使是在發達地區一些條件已經比較好的學校，根據調查，在平時教學中多媒體技術的應用也是少得可憐，僅僅限于一些教研課、公開課、示范課等。出現上述現象的原因，除了資金、硬件方面的因素，主要有三個原因：一是教師心有余而力不足，教師對多媒體技術不掌握，不會上多媒體課；二是不愿上多媒體課，嫌麻煩；三是一些教師利用了多媒體進行教學，但是效果并不理想，導致教師們對利用多媒體進行教學不積極。

2 過于依賴多媒體進行教學

隨著多媒體技術的發展，互聯網上的多媒體課件浩如煙海，教師可以輕松地下載到相應內容的課件，稍加改造，就可以拿到課堂上來。這種做法導致教師缺少自己的教學設計和教學準備，在課堂上按照別人設計的流程來進行教學，有時候盡管效果也不差，但是教師本人的主導地位和主動性沒有得到發揮，長期下去，容易養成一種惰性，最終導致教學能力水平沒有進展乃至逐漸倒退。這也是非常值得注意的一個問題。

3 沒有體現英語作為自然學科的特點

教師演示和學生操作練習成為多媒體技術與英語課程整合的主要內容，在這種以教師演示型和學生操作練習型為主的模式下，往往忽略師生的雙向交流。這種模式一般的情況是忽視學生英語學習的認知特點，試圖通過外部媒體的刺激，讓學生被動接受、記憶英語知識而不是在理解的基礎上掌握知識。由于目前很多使用多媒體進行教學的英語課并沒有結合英語學科學習的特點，而且模式單一，僅僅是簡單的知識的闡述、簡單的感官刺激，學生的思維和主動探究嚴重不足，其結果必然是學生由好奇逐漸轉為麻木，最終導致課堂教學效果不理想。

4 多媒體技術僅起輔助教學的作用

我們過去一直提計算機輔助教學這個概念，現在的多媒體技術與課程深層次整合的理論中，多媒體技術不僅僅是教學情境的創設工具、學生情感的激勵工具，也是學習者自主學習、自主探究的認知工具。目前，互聯網上下載的大量“課件”本質上還是傳統的教學方式，還是以“傳遞一接受”教學模式為主，部分情況甚至可以叫做“人灌加機灌”。這種方式實質還是“教師講、學生聽”的接受式教學，只能作為傳統教學的補充延伸。

四、多媒體技術與英語課程整合的應用與實踐

（一）教學內容分層顯示和科學原理推敲

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而讓學生融會貫通，系統地掌握有關知識。這種多媒體環境下的英語“情境一探究”教學模式，以學生的自主思考主動探究為核心，教師只是起引導支持和幫助的作用。學生通過自主思考主動探究過程，認識和理解英語現象，掌握英語知識，學生在已有知識結構基礎上進行意義建構，對知識的理解掌握更加牢固。同時，學生的學習興趣和動機被極大地激發出來，學生的自主探究能力、表達能力、協助能力都能不斷得到培養和提高。與傳統教學模式相比，這種模式最顯著的特點就是多媒體技術尤其是多媒體技術在教學中發揮了不可或缺的重要作用。采用了現代多媒體技術整合的教學模式后，課堂教學情境和交際訓練的展示能夠得到極好的處理，體現出多媒體技術與課程整合的巨大優勢。

（二）現代多媒體技術在英語課程教學中的應用

1 課前準備

每節課前都進行充分準備，了解和掌握教學內容和學生學習的基礎，精心進行教學設計，如教學媒體的選擇和使用、教學活動過程的設計等。

2 教學實施

根據教學設計，在選擇的教學環境下，將設計好的教學方案進行落實。一般情況下是教師先布置明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協助學習，對問題進行討論，最后由師生進行總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調。教學反饋除了依據課堂的氛圍感覺、跟學生進行座談了解和對學生作業進行分析，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進多媒體技術與英語整合的課堂教學。

3 課后拓展

為了對課堂教學及時準確反饋和監控，并進行多媒體技術與英語課外的整合，教師在課外利用方便可行的多媒體技術手段方式，例如QQ、博客等，與同行和學生乃至家長等進行溝通。教師除了給學生以直接的指導，還可以組織學生利用網絡技術進行自主探究和協作討論等，必要時教師可以提供相關的方法和步驟等，同時加強學生網上學習文明和安全的指導和教育。

另外，對學生而言，學生的自主學習得到充分的“后援”保障，在學習中遇到的問題也及時得到解決，使學生自主學習的信心和能力都得到提高。此外，他們的學習興趣得到了很好的激發，一些基本信息技能也得到提高。在這種網絡環境下“自主學習一輔導討論”模式下，師生之間是類似網狀的師生關系，可以實現師生之間、生生之間的良好的交流、溝通。這種網絡環境下信息技術與課程課外整合模式是前述兩種課內整合模式的一個良好補充，而信息技術特別是QQ軟件在這種模式中可以起到基本平臺的作用。