鄧小平職業教育思想研究新進展

摘要：鄧小平職業教育思想是鄧小平教育理論的重要組成部分。基于目前國內鄧小平職業教育思想研究的現狀，課題組在鄧小平職業教育思想的界定、形成與發展、基本內容和特點等方面進行了一些探討，認為鄧小平職業教育思想對我國職業教育的改革和發展產生了巨大而深遠的影響，深入研究鄧小平職業教育思想對于突破處于轉型期的高等職業教育和中等職業教育的發展瓶頸具有現實指導意義和重要的理論價值。

關鍵詞：鄧小平；職業教育；教育思想；進展

中圖分類號：G720

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156（2012）11—004—03

一、國內研究現狀

鄧小平職業教育思想是鄧小平教育理論的重要組成部分。目前國內專門研究鄧小平職業教育思想的專著幾乎沒有，論文相對也較少。

《鄧小平職業教育思想及其啟示》認為，鄧小平職業教育思想的基本內容包括職業教育應當堅持普及和提高相結合的原則、職業教育必須注重教學質量提高、保持職業教育的連續性、開展職工的職業培訓、加強對職業教育的領導、在職業教育中貫徹思想道德教育等六個方面，其特征是前瞻性、深刻性、求實性、實踐性（高尚榮，《無錫商業職業技術學院學報》，2006年第5期）。李朝暉在《鄧小平職業教育思想研究》中提出，鄧小平職業教育思想，包括關于國家高度重視職業教育、職業教育必須與國民經濟發展相適應、職業教育必須同生產勞動相結合、職業教育要加強教師隊伍建設、職業教育要為社會主義建設培養技能型人才和高素質勞動者、職業教育要和其他各類教育均衡和諧發展的思想，具有重要的現實意義和深遠的理論指導意義（《教育探索》，2006年第9期）。馬桂萍、王芳在《鄧小平職業教育思想述析》中提出，職業教育思想是鄧小平理論的重要內容；高度重視職業教育的發展，符合中國實際及職業教育發展規律的職業教育工作理論，是鄧小平職業教育思想的重要內容；鄧小平認為發展職業教育必須樹立以人為本的教育理念，必須增加職業教育投入，必須加強職業教育課程的綜合化，必須實現職業教育信息化；鄧小平還認為改革是中國職業教育發展的基本路徑，這種旨在促進職業教育發展的改革，主要是教育體制改革和教育結構調整（《職教論壇》，2006年第9期）。《鄧小平高等職業教育思想的重要意義》認為，鄧小平的高等教育理論博大精深，為高等教育的改革和發展指明了方向；職業教育思想作為鄧小平高等教育思想的重要組成部分，從職業教育的基本問題人手，在本質上揭示了我國職業教育的運行規律，對目前高等職業教育的發展具有重大的實踐意義和指導意義（張秀潔、李東紅，《遼寧高職學報》，2006年第3期）。姚成建《鄧小平的職業技術教育思想與當前的職業技術教育改革》提出，鄧小平的職業技術教育思想是鄧小平教育思想的重要組成部分，是我們進行職業技術教育改革和發展的重要指導思想；鄧小平關于國家要高度重視職業技術教育的戰略眼光，關于職業技術教育要與經濟建設相適應、與生產勞動相結合的遠見卓識，關于大力推進職業技術教育改革的深入思考，對于推動當前的職業技術教育改革和發展，具有重要的現實意義和深遠的理論指導意義（《康定民族師范高等專科學校學報》，2004年第4期）。

《論鄧小平職業技術教育思想》認為，鄧小平從世界科學技術發展的戰略高度，指出職業技術教育是培養勞動者掌握現代科學技術知識，提高勞動者的勞動技能的有效形式，從我國社會主義現代化建設和教育制度改革的角度，明確提出了，職業技術教育的辦學方針和發展方向（曹均學，《中國電力教育》，2008年第2期）。《鄧小平職業教育思想新論》認為，鄧小平職業教育思想是我國職業教育發展的重要指導思想；運用控制論、系統論、功能論、保障論對鄧小平職業教育思想進行理論歸納和總結，對于凝練鄧小平職業教育思想，更好地指導現階段我國職業教育的發展，具有重要的理論和現實意義（周耀宏，《教育與職業》，2007年第30期）。李江源在《論鄧小平的職業教育思想》中提出，鄧小平的職業教育思想主要包括職業教育的地位和作用、發展和改革職業教育的指導思想、發展職業教育的條件等方面，認為重溫鄧小平關于職業教育的論述和主張，對于改革和發展我國的職業教育無疑具有重大的現實意義和理論意義（《康定民族師范高等專科學校學報》，1999年第4期）。

龔書文、林久章的《論鄧小平職業教育思想及意義》認為，鄧小平作為中國改革開放的總設計師，高度關注職業教育事業的改革和發展，鄧小平提出“三個面向”和培養“四有”為職業教育發展指明了方向：對教育體制、教育結構、教師隊伍建設、學校教學等方面的改革也做出全面系統而精辟的論述，從而構成了他的教育改革思想（《科技資訊》，2007年第23期）。吳嵐在《鄧小平職教思想及對我國教育發展的指導意義》中提出，鄧小平職業教育思想的要點可概括為三個方面，即重視發展職業教育、多形式多途徑發展職業教育和職業教育應各層次相銜接和溝通；鄧小平職業教育思想揭示了現代教育的重要發展趨勢，對當前我國教育發展具有指導意義（《中國成人教育》，2008年第4期）。

上述各家觀點，由于研究的角度不同、起點不同，對鄧小平職業教育思想基本內容的認知，也就找不出兩家論述完全相同的，看上去眾說紛紜，猶如盲人摸象。綜合起來分析，以上各家持論主要側重于職業教育的地位、方針、目標、質量、體制改革、師資隊伍建設等方面。然而，對于鄧小平職業教育思想的界定與形成過程卻鮮有論家談到。總之，由于研究力量分散，研究成果缺乏系統性、全面性。

基于此，筆者所在的“鄧小平職業教育思想研究”課題組自2008年至今先后公開發表相關研究論文四篇，編選并出版了國內專題研究鄧小平職業教育思想的論文集《鄧小平職業教育思想研究論文選》，主要對鄧小平職業教育思想的界定、鄧小平職業教育思想的基本內容、鄧小平職業教育思想的形成與發展及鄧小平職業教育思想的特點等問題進行了一些探討。

二、關于鄧小平職業教育思想的界定

目前，國內對“鄧小平職業教育思想”尚沒有明確、統一的界定。一些論者表述為“鄧小平職業教育思想”或“鄧小平的職業教育思想”，而另一些論者則以“鄧小平職業技術教育思想”或“鄧小平的職業技術教育思想”稱之。龔雙江在《學習鄧小平教育理論中的職業教育思想》（《職教通訊》，1998年第12期）中提出“鄧小平的職業教育思想”概念，他認為：“鄧小平的職業教育思想從職業教育的基本問題著手，在本質上揭示了我國職業教育的運行規律，是構建具有中國特色的職業教育體系的基本原則。”王建勛、黃立志在《試論鄧小平職業技術教育思想及其發展》（《遼寧教育學院學報》，1999年第6期）中提出“鄧小平職業技術教育思想”概念，認為：“鄧小平職業技術教育理論是鄧小平結合我國科學技術發展現狀，對馬克思主義教育理論的發展和補充，是我國現階段職業技術大發展的主要理論依據。”其余各家觀點，在此不一一贅述。

筆者認為，對“鄧小平職業教育思想”可以表述如下：

鄧小平職業教育思想，是指鄧小平對我國職業教育的戰略地位、教育方針、教育質量、職業教育辦學模式、人才培養模式以及職業教育改革發展等方面的論斷和觀點。鄧小平職業教育思想是鄧小平教育理論的重要組成部分，也是鄧小平理論的有機組成部分。鄧小平既是一位職業教育的受教育者，也是一位職業教育組織者和實踐者。“教育為政治、經濟服務”觀點的確立，是其職業教育思想萌芽的標志。

鄧小平職業教育思想是一個科學的體系，是在其漫長的革命生涯中逐步形成的；鄧小平職業教育思想的萌芽或形成，跟中國20世紀初的職業教育思潮有著某種淵源關系。或者說，具有接受職業教育背景、改變鄧小平一生命運的留法勤工儉學經歷，對他日后的教育思想，尤其是職業教育思想的形成影響巨大。

三、關于鄧小平職業教育思想的形成與發展

（一）鄧小平職業教育思想形成的背景

筆者認為，鄧小平職業教育思想的形成跟20世紀中國職業教育的發展史分不開，其職業教育思想的萌芽與20世紀初轟轟烈烈的職業教育思潮，尤其是留法勤工儉學運動有著必然的淵源關系。鄧小平具有的接受職業教育的背景，改變鄧小平一生命運的留法勤工儉學經歷，對他日后的教育思想，尤其是職業教育思想的形成影響巨大。討論鄧小平職業教育思想的萌芽，不得不提到當年的留法勤工儉學運動和他在歐洲的留學生涯。

中央教育科學研究所滕純認為，鄧小平教育思想的基本特征是從中國革命和建設的戰略全局來觀察處理教育問題。

研究鄧小平職業教育思想，不妨把它放到20世紀中國職業教育發展的大背景中加以考察。新中國成立后，中央一、二、三、四代領導集體都十分重視職業教育的發展，并形成了各個時期獨特的職業教育思想，推動了中國職業教育事業向著更高的水平發展。鄧小平作為共和國第一代領導集體的重要成員、第二代領導集體的核心，為中國職業教育事業的發展做出了不可磨滅的貢獻。

（二）鄧小平職業教育思想形成的階段

王建勛、黃立志在《試論鄧小平職業技術教育思想及其發展》中提出，依據鄧小平對職業技術教育的認識程度、發展步驟和對職業技術教育的影響等方面，把鄧小平的職業技術思想及其發展劃分為三個階段：第一階段為1958—1978年；第二階段為1978—1991年；第三階段為1991—1997年。

筆者以為，鄧小平職業教育思想應有萌芽階段，縱觀鄧小平一生，鄧小平職業教育思想的形成過程大致可以分為三個階段。第一階段：出國留學一主政西南（1920—1952）是鄧小平職業教育思想的孕育萌芽期；第二階段：進京一“文化大革命”（1952—1976），是鄧小平職業教育思想的發展豐富期；第三階段：第三次復出一南方談話（1977—1992），是鄧小平職業教育思想的成熟期。

四、關于鄧小平職業教育思想的基本內容與特點

周明星等在《中國四代領導人職業教育思想初探》第二部分深入論述了鄧小平的職業教育思想，認為鄧小平的職業教育思想是大力發展職業教育、合理發展職業教育和有效發展職業教育的“三個發展”的職業教育思想（《職教論壇》，2008年第7期）；而高尚榮《鄧小平職業教育思想及其啟示》認為，鄧小平的職業教育思想具有“前瞻性、深刻性、求實性、實踐性”的特征。

綜合前述各家觀點，筆者認為，鄧小平職業教育思想是鄧小平理論的有機組成部分，鄧小平職業教育思想是一個體系，其基本內容主要包括職業教育的戰略地位、教育方針、教育質量觀、人才培養模式、職業教育發展觀、辦學目標、經費投入、職業教育改革、技術人才任用激勵機制、職業教育辦學論等10個方面，鄧小平職業教育思想具有繼承性、創新性和時代性、超前性、立體性、開放性的特點。

鄧小平職業教育思想對我國職業教育的改革和發展產生了巨大而深遠的影響。目前，深入研究鄧小平職業教育思想，對于突破處于轉型期的高等職業教育和中等職業教育的發展瓶頸具有現實指導意義和重要的理論價值。