適當運用多媒體技術于英語課堂教學

摘要：文章闡述了多媒體輔助英語教學的優勢，提出了適當運用多媒體技術于英語課堂的教學模式。同時，列舉了一些在運用過程中會碰到的客觀存在的問題，并提出了一些相應的解決方法的建議。以此為基礎，提出如何有效地結合傳統教學方式和多媒體教學方式這一教學模式。

關鍵詞：多媒體技術；英語課堂；英語教學

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—161-03

多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能。利用多媒體技術作為教學輔助手段，可加大教師的教學密度，創設一個逼真的情景，使課堂教學更直觀、形象、生動，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，對培養學生的想象力也起著一定的作用。

把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。它改變了以教材為基礎，以教師為中心的單一的英語教學模式。文章僅就教師在英語課堂教學中如何適當運用多媒體技術輔助教學加以探討。

一、多媒體技術的介紹

《多媒體技術基礎》中多媒體的定義是：多媒體是綜合處理多種媒體信息（文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等），使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。它具有多維化、集成性、交互性、數字化和實時性等特征。

（一）簡介計算機輔助語言教學

把多媒體技術用于英語課堂，就是所謂的多媒體輔助教學。多媒體在教學中主要集成音頻、視頻、靜止圖像、動畫和信息處理等媒體。多媒體為學生提供了使用音頻、文本、圖形、動畫、圖形和全動態視頻等多項媒體源傳遞一系列信息，進行交流的工具。它作為一種新的技術被用在外語教學中。而隨著目前的外語教學的不斷發展，多媒體技術的特性將在外語教學領域中占據著一個重要的、不可被替代的位置，它發揮著重要作用，它的優勢將越來越明顯。多媒體技術可以為學習者提供刺激、互動和多種體驗的學習，可以幫助教師提高教學質量和教學魅力。它還可以輔助教師更生動地展示教學內容，拓寬學生的視野，擴大教學的信息容量，提高教學效率。

（二）計算機輔助語言學習（CALL）的介紹

先進的計算機技術，給現代世界帶來了許多變化，這些變化正在改變人們的工作和生活方式以及他們獲得和使用信息的方式。計算機被廣泛地使用于許多領域，它無疑地也給教學改革注入了新鮮的血液，在學校，這種新技術正在被教師和學生越來越多地使用于課堂教學中，成為直觀、生動、方便、快捷、實用的一種輔助教學的工具。

二、傳統英語教學的弊端

多媒體技術在英語教學中的運用，是對傳統的英語教學的一個挑戰，同時也凸顯了傳統英語教學的弊端。

（一）課堂成為教師的舞臺

在傳統的英語教學中，課堂只是教師的舞臺。教師是唯一的主體，是課堂上的操縱者，也是學習進度的控制者，它忽略了學生的個體差異，學生只是知識的被動接受者。

（二）課堂成為學生的培訓中心

傳統的英語課堂上存在著這樣一個現象，教科書是教學的標準，教師和教科書被視為真理，教師把教學當作一種培訓過程。課堂上是枯燥而一成不變的訓練，學生沒有自己的思想，沒有激情，沒有創造。教師要求學生行為一致，思想和言語類似。以致課堂上會有這樣的一種奇怪的錯覺：教師像皇帝；教科書像法律；學生就像奴隸。

（三）課堂成為灌輸知識的舞臺

傳統的課堂教學過程被認為是灌輸語言知識的過程。學生通常被灌輸一些諸如語法規則之類的內容，幾乎沒有自己獨立的空間。這種教學模式忽視了對學生的語言運用能力和交際能力的培養，忽視了學生學習興趣和學習動機的培養。所以，學生在學習過程中常會覺得困惑。沒有信心甚至沒有學習的目標。

（四）課堂成為相同教學模式的舞臺

在傳統的英語教學中，教師的教學策略和教學模式大都相似。教師一直是用粉筆和黑板，以教科書教學生。教師的教學計劃幾乎是相同的，甚至他們的教學方法幾乎也如出一轍。教師是班級的核心，是實施教學計劃的舞臺，而學生只是觀眾。

三、計算機輔助語言教學的優勢

（一）在教學中更多地以學生為中心

在長期傳統的英語教學中，學生習慣于被動填鴨式的學習，很少或幾乎沒有獨立思考的空間。學習似乎是教師行為的直接反映。

因此，如果沒有教師的幫助，學生在學習中往往感到無所適從，失去信心和不確定自己的目標。多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，關注的是教師和學生之間的互動，該教學策略取決于學生的學習需求和學習風格，更多地以學生為中心，引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。利用多媒體輔助教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。

（二）培養學生的能力

現代外語教育的發展越來越趨向于學生的外語交際能力的發展。學生學習語言功能是學習如何運用目標文化來闡明思想，達到能進行語言交流的目的。創造一個良好的語言環境，營造濃厚的學習語言的氣氛是很重要的。由于缺乏足夠的對目標文化的了解，在教學語言中教師往往依靠教科書和教材。這些材料中的大部分缺乏交互性因而不一定能為交際能力的獲得提供所需的語言環境。多媒體技術可能為學生體驗目標文化提供更合適的背景。它提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，為學生提供直觀形象的真實情景場景，為語言教學創設了良好的語言環境，以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流。

（三）提高學生的學習動機，調動學生的學習興趣

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。多媒體由計算機把文字、聲音、圖片、動畫等進行任意整合，提供了集游戲功能的學習軟件，呈現比較新穎、趣味性較強的學習材料。學生可寓學于游戲當中，它為學生創造了一個輕松和協調的學習環境。越來越多的學生感興趣于計算機輔助語言學習這種新的學習模式。利用多媒體他們還可以用自己的學習方式學習英語，及時得到學習效果的反饋。

因此，在英語課堂上運用多媒體輔助教學有利于激發學生的學習興趣和學習動機，減少學生的學習焦慮情緒，增強學習自信心。

四、多媒體輔助英語課堂教學中存在的問題和改進的建議

多媒體教學作為一種全新的輔助教學手段，有其明顯的優勢，它已經成為課堂教學的一個重要組成部分。但是許多教師在課堂教學中，過于關注多媒體，不能恰當地運用于教學，從而導致不滿意，甚至是失敗的教學效果。因此，本文將就多媒體運用中出現的問題做一些闡述，并提出一些建議。

（一）多媒體輔助英語教學的弊端

1 制約教師與學生之間的關系。課堂教學是教師和學生一起參與的一種活動。教師在教學過程中常常會通過與學生溝通判斷學生對所學內容是否理解或不確定，并調整教學過程和教學方法；在多媒體教學中，多媒體的功能只給學生顯示背景和有聲語言，不能代替學生交際和思維訓練演習。如果教師在教學過程中只顧在電腦前操作鼠標不注重與學生的交流，教師和學生都只是面對電腦和顯示屏，它必定會阻礙教師與學生之間的情感交流，教師的主導作用與學生的主體地位都不能體現，學生的學習積極性就不能充分地調動起來。

2 過多地使用及依賴多媒體。鑒于多媒體的優點，許多教師認為多媒體可以完全取代傳統的教學手段，成為唯一可依賴的教學方法。在他們看來，在課堂上越多地使用多媒體，學生對英語學習的興趣就越濃厚，就越容易學習和掌握教學內容，提高學習效率。因此，一些教師在教學的全過程中過多地使用多媒體，忙于切換屏幕，把教學過程變成計算機的操作過程。學生們在課堂上看和聽課件，學生的角色轉變為觀眾，多媒體教學的本意被扭曲，也違反了語言學習的規律。此外，在課堂教學中教師可能不完全按原教學計劃教學，而可能用當時的靈感和思路來調整一些教學方法。在使用多媒體時，這種即興發揮的可能性就會受到限制，教師可能更依賴于先前準備的課件，而自己的教學風格卻不能充分地得到體現。

3 學生難以掌握教學內容。多媒體為課堂增加了信息內容，增加了一些可視性和趣味性，但同時可能分散了學生的注意力，導致許多學生在課堂上跟不上教師。又因為教師沒有時間板書，要求學生掌握的語言點因沒時間顯示在黑板上而被忽略。屏幕在不斷地切換，但學生并沒有抓住、掌握新的語言點。長期下來，學生在學習中會存在越來越多的問題，從而導致厭學。

4 約束了學生的想象力。多媒體能匯集聲音、圖形、文字于一體，符合學生的視聽要求，也有助于學生想象力的培養。但是如果教師過多地把大量的聲音、圖形和其他視覺信息集成一體，急于把抽象的知識可視化且呈現給學生，它可能既限制了學生的思維，也約束了學生想象力的發揮。

5 容易造成資源浪費。學生在日常學習生活中積累了一定的學習經驗，有一定的認知水平，他們能夠自己或在教師的簡單指導下掌握一些教學點。在這種情況下，它不一定需要太多的多媒體技術輔助，多媒體的使用只是艷麗但沒有實際用途。而為了發揮教學功能和效果，確保能高效率地完成教學任務，教師必須課前認真研究教材，同時為了在教學過程中運用多媒體給學生提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字，還要做大量的查找、編輯、整理等工作。所以，在準備的過程中會浪費教師的大量時間和精力，造成資源的浪費。

（二）適當使用多媒體的一些建議

過多使用及依賴多媒體，使學生只見樹木不見森林，這是違背計算機輔助語言學習（CALL）的宗旨的。學生將會急于求成而不注重教學內容和教學過程，課堂教學將會流于形式。因此，在利用多媒體技術輔助英語教學中，應注意以下五點：

1 避免英語課變成課件展示課。教師在課堂教學中一味地追求現代化的教學手段，過多地利用多媒體，英語課就會變為展示課件課，教師變成放映員，學生變成觀眾。這樣可能會間離了師生的密切關系以及師生在教學過程中的互動關系。

2 在多媒體教學中，教師仍然要發揮主導作用。人類的語言是有親和力、靈活性的。教師和學生之間的相互作用是最有效的教學和學習渠道。多媒體輔助語言教學雖然是先進的教學手段，它只是教學方法之一，在課堂上它是不可能完全取代教師的角色的。換句話說，在課堂上起著主導作用的是教師，教師所具備的各項技能和素質是多媒體所不能代替的，多媒體技術只是用于輔助教學的一種設備或手段。

3 教學上使用多媒體技術的頻率應適當。一些教師認為上課堂越多采用多媒體技術輔助教學，教學效率越高。他們大量地依靠多媒體來給學生展示圖片或電影，學生視乎都對英語課感興趣，但事實上，他們喜歡和關注的或許只是多媒體所呈現的圖文并茂的多媒體效果而不是教學內容，沒有達到教學目的。因此，教師利用多媒體技術輔助教學應得當，不要貪大求洋，以免畫蛇添足。

4 把多媒體與其他教學手段相結合。許多教師認為多媒體教學具有無可比擬的優勢。在使用多媒體后，他們會改變原有的教學模式，忽視了其他常規的教學手段。在英語課堂教學中，多媒體的作用是非常重要的，這并不意味著多媒體可以取代所有其他教學手段。其他教學媒體和手段也有其特殊的不可替代的作用，如一些實用教具、圖畫或簡筆畫等。它們極具可視性、直觀性。因此，教師應選擇適當的媒介和手段，發揮自身優勢，把多媒體與其他教學手段完美地結合才能達到最佳教學效果。

5 避免只觀看顯示屏而忽視了黑板。一些教師認為教室里有了電腦和顯示屏，就可以不用黑板了，把屏幕當做黑板。所以他們利用電腦備課，把所有材料，問題和答案預先儲存在電腦里，上課時，教師通過點擊鼠標把那些內容顯示在屏幕上。事實上，在英語課上，這是不夠的。教師應根據教學內容創設教學情景，引導學生進行語言實踐，用英語進行交際活動。利用適當的板書，根據學生的提問進行一些語言點的講解，更有利于學生做適當的課堂筆記。此外，美好的板書，還可起到賞心悅目的作用。

總之，相對于傳統教學，多媒體教學是一種全新的教學模式。是教師優化教學過程，提高教學效率和教學質量的一種現代化教學輔助手段。在教學過程中，教師應該適當運用多媒體教學的功能，進一步研究和開發優秀的多媒體課件，充分利用它的優點，避開它的缺點，同時采用多種教學方法。合理利用先進的教育理論和現代教育技術，堅持以學生為主體，教師為主導的教學策略，以達到最佳的教學效果。