高校大學生職前培訓需求的調查與分析

摘要：大學生職前培訓的市場越來越廣闊。在對在校大學生就業創業培訓需求、職業技能培訓需求、職業道德及心理素質培訓需求、外語類培訓需求以及培訓時間、培訓方式等調查的基礎上，建議各高校和培訓機構利用好國家相關政策，開發適合本地大學生的培訓內容與形式，強化職前培訓教師隊伍建設提升培訓項目競爭力。

關鍵詞：在校大學生；就業；職前培訓；需求分析

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11-138-02

一、調查內容及方法

本次調查的內容主要包括在校大學生對創業培訓、職業技能培訓、職業道德及心理素質培訓、外語類培訓以及培訓時間、培訓方式的需求情況。

調查采用問卷的方式進行。問卷調查表由筆者根據研究目的自行設計，并由武漢大學繼續教育學院于2011年2月發放給武漢大學500名在校大學生填寫。樣本空間包括人文科學學部、社會科學學部、理學部、工學部、信息科學學部、醫學部等6個學部的本科生和研究生，每個學部樣本數85個左右。問卷回收后，為保證樣本具有客觀性和代表性，筆者對其內容進行了核實，核實有效后進行數據整理與分析。調查表有效的約束條件是填寫部分必須占總表內容50%以上。結果回收到有效調查表458份，有效率91.6%。考慮到各學部所占全校學生人數的比例不同，每項研究因數的系數采用加權平均法分析。該方法使分析的數據更具合理性。

二、調查結果分析

從調查結果來看，有58%的學生認為職前培訓是非常必要的，64%的學生學習目的明確，非常關注培訓的具體內容（見表1），49%的學生傾向于面授培訓形式，45%的學生喜歡遠程加面授，29%的學生選擇遠程。

（一）創業培訓

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上指出，要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相進發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者做出積極貢獻。社會的發展，無論是政治體制改革還是經濟體制改革，都需要高校培養出創新型的人才。

在國家的大力扶持下，我國在校大學生的創業環境非常寬松。在對機遇和自身創業理念、創業能力的認知上，調查數據顯示：43%的學生希望加強自己的創業意識；44%的學生希望通過學習得到創業知識；72%的學生認為創業中會遇到人際交流與溝通技巧的挑戰；71%的學生認為創業的技能和實踐非常重要；2%的學生會選擇學習相應的法律法規。

創業培訓的目的是培養學生樹立正確的創業理念，避免眼高手低、紙上談兵和盲目樂觀；培養學生擁有創業所需要的知識素養，如財務和法律知識；培養學生具備一定的社交能力等。這些能力的獲得，僅靠理論學習是遠遠不夠的。在教學模式上，調查數據顯示：67%的學生愿意嘗試模擬項目；66%的學生希望能實地參觀，和企業家面對面交流；62%的學生對案例分析很感興趣；只有23%的學生認為理論教學能完全達到學習目的。根據這些數據，各培訓機構應采用既滿足教學要求又便于學生接受的教學模式，以取得滿意的培訓效果。

（二）職業技能培訓

實踐不足導致高校培養出來的大學生的綜合能力離招聘單位的期望尚有一定差距。企業偏愛既有理論知識又有實際技術技能的大學畢業生。他們被聘用后能馬上上崗，為企業節約了培養成本，縮短了培養時間。調查顯示，有88%的學生愿意參加技術技能培訓。

（三）職業道德和心理素質培訓

職業道德是從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定行為規范，是一般社會道德原則和道德規范的特殊形式和重要補充。優良的心理素質是指具備良好的心理承受能力和心理調節能力。培養大學生良好的職業道德，有助于樹立大學生良好的社會形象，有助于個人的發展和社會的進步。而提高大學生的心理素質，則能幫助他們順利度過求學和工作的過渡期，幫助他們坦然面對當前激烈的競爭和復雜的人際關系，冷靜處理好各種問題，較快走出困境。

調查顯示，只有22%的學生會參加職業道德培訓。這表明，學生還沒有充分意識到職業道德的重要性，需要給予一定的正確引導。而高達75%左右的大學生亟待接受心理素質教育則顯示，大學生在求學期間自始至終都承受著這樣或者那樣的學習和社交壓力。這種就業前的受挫感勢必加重他們對未來職業生涯中面對各種復雜狀態的危機感。各高校及培訓機構應對此予以重視，及時開設相應的培訓課程和培訓講座。

由于職業道德和心理素質培訓在培養人的個性品質和人格、糾正不良行為以及開發潛能方面不可估量的作用，必須有針對性地開展這種培訓。在多種培訓方式的選擇上，59%的學生希望是個人指導，48%的學生希望通過情景模擬鍛煉自己（見表2）。

（四）外語培訓

隨著我國在世界上的地位越來越高，和世界的聯系越來越緊密，商務談判、出國留學、進入外企工作及職稱考試等無一不要求有一定的外語水平。

調查顯示，對英語培訓的需求量依然是最大的，但選擇培訓的類別則較為分散，34%的學生選擇托福培訓，33%的學生選擇GRE培訓，28%的學生選擇雅思培訓，32%的學生選擇四六級考試培訓，口譯和口語培訓的比例占10%-20%，考研的英語培訓占23%，劍橋商務英語培訓占14%。

小語種的需求也與日俱增。參加小語種培訓的學生主要是以增強就業競爭力為目的的，涉及的語種主要包括德語、法語、日語、韓語、西班牙語、阿拉伯語、俄語等。對各小語種培訓的需求情況按照人數多少依次為：51.7%愿意參加日語培訓，47.2%期望法語培訓，33.2%期望德語培訓，17.9%選擇韓語培訓，12.7%選擇西班牙語培訓，8.7%選擇俄語培訓，6.3%選擇意大利語培訓，3.7%選擇阿拉伯語培訓。

三、對在校大學生職前培訓工作的一些體會

（一）國家非常重視大學生的就業問題，并已采取實際舉措扶持大學生的就職就業

面臨這樣的大好契機，如何充分用好國家相關政策，尋求上級部門的重視和大力支持，促使區域政策向職前教育傾斜，加大對培訓硬件設施和人力資源的投人，是各高校和各培訓機構需要加以思考的一個不容疏忽而緊迫的重要問題。

（二）本次調研中已經充分了解到，在校大學生有相當量的職前培訓需求

考慮到各學校的專業特色和地域特點，以及學生的個性化差異，各相關機構還需要做好科學、細致、具體的調研，開發出適合本培訓區域大學生的培訓內容和培訓形式。

（三）以往的培訓內容絕大多數是專業知識，教學形式也大多是板書式理論化教學

各高校還十分缺乏既懂理論知識又有熟練的技術技能的“雙師”型教師。職業道德教育和心理素質教育也基本上是老套的內容加形式化的說教，缺乏系統的專業教師和合理的課程配置。教育大計質量第一，要想實實在在地提高培訓教育的質量，就必須先培養出優秀的滿足職前培訓需求的教師，并合理利用社會人力資源，將優秀的技術專家、企業家、相關政府人員等吸納到教育培訓機構的師資庫里。

（四）隨著職前培訓社會價值的凸顯，越來越多的機構和專業人士加入到職前培訓的事業中來

提高培訓質量，提升培訓項目競爭力，是各單位可持續發展的必由之路。在國家的大力支持下，在各相關部門的共同努力下，職前培訓未來會更好地發展，前景會更加廣闊。