理工科院校外籍師資引進現狀分析及改善措施

摘要：文章探討了我國理工科高校在引進外籍教師方面的不足，并對比西方發達國家和國內重點綜合性大學在引進外籍師資方面的先進做法，旨在對我國理工科高校的“引智”工程提出建議，使其能夠突出自身特色，完善自我發展。

關鍵詞：理工科高校；外籍師資；“引智”工程

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156（2012）11—091-03

在經濟全球化的今天，跨國性的學術交流對于促進高校間相互發展、各國經濟、文化互惠等都有著非常積極的作用。而在此過程中，外籍教師起著不可忽視的關鍵作用。改革開放以來，我國高等教育快速發展，對外籍教師的需求也不斷增加。有數據顯示：到2009年，我國對外籍教師的需求量已經超過2005年的兩倍，具有聘請外國文教專家資格的單位全國有3000余家，中介機構有88家，每年全國聘請外籍教師達20萬人次。

提到高校外籍教師，人們首先會想到外語教師，有學者甚至認為外籍教師即以英語為母語的教師（Native English Speaker Teacher，簡稱NEST）?？梢娙藗儗ν饧處熣J識上的偏差。事實上，外籍教師的全稱是“外國文教專家”，并非一定要來自以英語為母語的國家。既然是專家，就應是在某個領域內具備一定專業技能、達到很高學術水平的人。目前，我國學者對于高校外籍教師的研究多以語言領域里從事教育研究的外籍教師為對象，對在理工農醫等領域從事其他專業研究和教育的外籍專家研究則不夠。而后者對我國的各類高校，尤其是理工科高校的生存和發展起著非常重要的作用。

一、我國理工科院校外籍教師的現狀分析

我國絕大多數理工科院校都設有文科專業，如語言、外貿、法律等。對于處于邊緣地位的文科專業，很多理工科院校除了外語專業，幾乎不聘請外籍教師。而單在這些學校的外語專業內，外籍教師的聘請也存在很多問題，例如：學校相應部門不夠重視，外籍教師準入制度不健全，對外籍教師的管理和考核沒有納入制度化、程序化層面，外籍師資的專業種類單一，多是從事英語等主要語種的外籍教師，等等。

和處于邊緣化的文科專業相比，理工科院校的重點專業在外籍教師引進方面情況是否就好些呢？據調查，實際的情況并非如此。

1 很多理工科院校對于本校重點專業方面的外籍師資引進，態度并不積極，也不夠重視。以陜西的主要高校為例，其中屬于國家“211工程”級別的高校，每年有關非外語類外籍教師的引進人數每年每個學校平均不超過10人。而對于一般的省屬重點及二級院校，非外語類的外籍教師引進人數每年每校幾乎不超過5人。另外的?？啤⒏呗毢兔褶k高校，對于非外語類師資的引進基本處于空白的狀態。

2 對于國家所倡導的“引智工程”——引進先進學科、先進領域內外籍專家來國內高校進行學術交流的政策，很多理工科院校雖然重視，但由于資金及其他各種原因并未加以實施。一些二級理工科院校，由于學校資金有限，在引進外籍師資方面，能夠做到先滿足外語專業發展的需要（因為沒有外籍師資，外語專業無法健康、科學地發展，更無從吸引學生），卻無法兼顧、甚至忽視在最能體現本校發展特色的專業方面引進國際師資。因此，導致本校特色專業跟不上國際先進的學術發展水平，科研水平相對偏低。

3 有些理工科院校雖然也做到了積極引進多專業多學科的外籍師資，但在實際操作方面存在很多問題，并未形成成熟的“引智”體系。例如，有些高校在“引智”過程中，存在嚴重的跟風現象。當看到某院校聘請到某國際知名專家講課或訪學，就盲目模仿，不考慮本校的實際專業結構和學生及教師的需求。也有些理工科學校在利用外籍教師方面存在很大的浪費現象。如筆者所熟悉的西安某所知名高校，在聘請外國專家前對其并不是非常了解，只是知道其專業和簡單的個人情況，也未做充分的準備工作，等外教抵達學校后，才將相關課程表、所授專業、授課對象、授課內容等交給外教。造成外教浪費過多的時間熟悉課程內容，熟悉中國文化和教學模式等，不能及時發揮應有的作用。

二、理工科院校在特色專業領域引進外籍師資的必要性和優勢

和文科相比，理工科知識具有發展迅速、知識更替快、應用廣泛等方面特點，因此，以理工科為主的高校，更應該關注與本專業學科相關的前沿知識和國際新動態。惟其如此，才能培養相關專業領域的高水平人才，與國際行業先進發展勢態接軌，進而加強我國理工科高校的專業發展，促進我國科技快速與國際接軌。毋庸置疑，高校在發展理工科特色專業過程中，引進外籍師資是必不可少的一個重要內容，這能給我國理工科院校帶來巨大的利益和好處。

1 外教參與教學，能充實我國理工科學校在教學中的薄弱環節，推動我國理工科高校教學改革的步伐。很多外籍專家在從事教學的過程中，不僅帶來了本學科先進的科技知識，彌補我國相關學科的學術空缺，他們還積極參與高校的課程建設活動，與中國教師共同設計課程，編寫相關專業學科教材。這樣既促進了理工類高校相關專業知識的更新，又改革了相關課程設計和教學理念。

2 外籍專家參與課題研究，貢獻先進技術，提供新穎解決方法，加快了理工科高校科研水平的發展進程。在引進外籍專家講學的過程中，很多高校歡迎外籍教師參與到本校、本國的重點科學研究活動當中。他們不僅提供先進的技術方法和管理經驗，而且具有花錢少、效果好、事半功倍的特點，這一點在理科院校更為突出。通過這些項目，“中外學者得以進行‘強強合作’，使我國研究人員在研究的重點和關鍵性技術問題上借助國外信息、技術力量和研究方法解決技術難題，加快了科研進程，填補了我國高校甚至國家科研領域的空白”。

3 外籍教師大多教學理念新穎，治學嚴謹，為我國教師樹立榜樣，提高了理工科高校教師國際化的水平。外籍教師與中國教師相比，教學方法更顯靈活，教學態度更為嚴謹，堅決杜絕學術剽竊現象，他們身上的優點會影響中國同行們的從業行為。多數外教在中國工作時使用英語，幫助提高了中國同行的英語水平，尤其是對從事雙語教學和ESP教學（English for Special Purposes特殊用途英語）的教師。另外，他們積極幫助中國教師出國深造，為培養高層次國際型的師資創造了條件。

4 外籍教師獨特、豐富的專業知識傳授，提高了我國理工科學校學生的專業知識水平，使他們更好地走向世界。

外籍教師在中國理工科院校工作期間，根據我國高校學生的需要，開設專業課和選修課，極大地豐富了我國理工科學校學生的專業知識，提高了他們的外語水平，有助于其日后閱讀專業文獻，撰寫學術論文，參加國際學術交流活動。

三、理工科院校在外籍師資引進中的改進措施和相關建議

既然外籍師資對我國理工科高校的發展存在這么多優點，有關部門應該如何制定相應的改進措施，進一步改善我國高等教育“引智”工程中的不足呢？具體做法可以參考以下建議。

1 我們可以借鑒發達國家在引進外籍師資方面的先進做法。雖然每個國家由于自身發展水平、社會結構和歷史文化特點，形成各自不同的國情和高等教育發展模式，但在某些相同領域，各國之間必然存在可以借鑒的地方。很多發達國家高等教育發展歷史悠久，各項制度相對完善，他們對中國這樣高等教育發展起步較晚的國家，提供了學習的榜樣。以美國為例，在美國，高等教育界里并不存在嚴格意義上外籍教師概念。一般大學通常不會臨時聘用外籍教授。然而，美國卻設有訪問教授（Visiting Professor）或客座教授（Guest Professor）職位，其概念相似于我們所指的外籍教師。高校院系依據經費情況和需求等決定是否接受外國學者，在既有需求也有經費的情況下，美國高校會邀請一些知名學者臨時執教，各系提出接受訪問教授或客座教授的申請，經學院批準，再由國際教育中心（Center for International Education即CIE）簽發給外國學者交流學者簽證（J—1）。訪問結束后，外國學者回自己國家。在學校有長期職位開放的情況下，任何人都可申請，外籍教授的申請資格和手續等與本國學者完全相同。一旦美國高校接受外籍教師的申請，就為其辦理工作簽證，還有申請長期居住資格（綠卡），進一步轉換公民身份。理論上講，任何人不論國籍，只要符合美國高校對某個職位的特定要求，都可以申請成為該校的正式教師，享受與本國教職員工相同的福利，也接受相同的管理。由此得知，美國高校在接受外籍教師方面做到了以下三點：第一，從高校實際情況出發，按需聘請；第二，在外籍教師的準入制度上，無論是長期執教，還是短期訪學，來者必須是具有很高學術水平的知名學者或具備相應職位資格的專門學者；第三，在對外來學者的管理上，美國高校能夠做到與本國教師同等對待，公平公正。這些理念和做法都是我國理工科高校在引進和管理外籍師資時應該學習的地方。

2 我國近年來興起的中外合作辦學也為理工科高校引進“外資”積累了很多豐富的經驗。中外合資開辦的高等學校最大特色和優勢之一就在于其主要或重要師資來源于國外，并由外國辦學機構選拔，并在辦學過程中引進外國教學理念和管理模式。毋庸置疑，這些學校在中國與其他高校相比，在國外“引智”方面經驗更為豐富。他們的主要先進做法包括：努力提高優秀外籍教師數量及質量；不斷擴大外籍師資專業分布范圍；善于重用外籍教師。以華北科技學院為例，學校與加拿大凱璞瀾諾大學（Capilano University）合作共同創辦了很多專業，僅某些專業內，外籍人數就達到近20人，授課量達到總專業課的80%左右。很多外籍教師在特定專業方面既有專業背景知識又有實踐經驗。其中，中外在某些專業方面的成功合作推動了雙方在其地更廣范圍內的合作。這些都為我國高等學校培養高質量的國際型人才奠定了基礎。

3 國內一些重點高校的做法值得肯定和借鑒。我國很多綜合型大學除了在相關領域內做到聘請外籍教師、讓其從事相關教學活動，還積極邀請外籍專家參與重大科研項目。以北京大學為例，為了發展本校MBA教學，該校“中國企業管理案例庫”項目組聘請了國際著名的案例專家加入項目研究，使得北大MBA教學發展快速，并與國際上先進教學手段、教學方式接軌。據調查，作為該項目成果的教材供不應求，并且新加坡、中國香港等地高校也頗受歡迎，反響很好。實際上，我國很多理工科類高校在此方面可以借鑒北京大學的先進經驗和做法。

4 我國的理工科院校應當結合自身的特點和實際情況，做到合理引進、科學管理外籍師資，從而更加突出自身特色，促進我國高等教育的科學發展。當然不同的高校類型決定了其在引進外籍師資時應采取不同的措施。理工科高校在引進外籍教師時，對不同專業專家外教的聘用，應實行不同原則。如對于長期的文教專家一般要求其具有碩士及以上學位或相當的資歷；對于短期的邀請專家須具有博士學位或副教授以上職稱并在該學術領域有一定成就和影響力；而對于聘請對象為一般語言外籍教師者，應有本科以上學歷，并受過語言教學的專門訓練并具有一定的教育及語言教學經驗。在引進外籍教師的過程中，理工科高校尤其要注意聘請專業結構上的調整，放寬聘期的限制，從實際出發，聘期可適當靈活，長短結合。在聘請領域上，以新興特色學科、重點交叉學科為主，突出能夠體現本校優勢的專業。這樣，就將“聘請一般教師從事語言教學的初級階段引向聘請世界著名專家、學者來校進行講學、合作研究、聯合的高級階段”。

做到以上幾點，我國理工科高校就能在高?？焖侔l展的今天，突出自我特色，接軌國際水平，培養高級人才，促進國家發展。