開(kāi)放時(shí)代電大校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與方向

摘要：電大校園文化建設(shè)旨在通過(guò)其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，塑造電大獨(dú)特的觀念形態(tài)、物化產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和生活方式等文化要素，滿足電大面臨的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)、和諧校園建設(shè)、貫徹中央精神和自身發(fā)展的需求，探索通過(guò)塑造系統(tǒng)文化自覺(jué)，凸顯學(xué)校歷史使命；追求高品位的文化建設(shè)，增強(qiáng)文化自信；發(fā)揮電大精神，調(diào)動(dòng)電大人的積極性；結(jié)合電大獨(dú)有文化氣質(zhì)，力求有所突破來(lái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)電大文化建設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電大校園文化；開(kāi)放時(shí)代；電大文化內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G727

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156（2012）11—067—04

黨的十七屆六中全會(huì)以來(lái)，社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮全面地提上了黨的社會(huì)工作的日程，教育系統(tǒng)的各類學(xué)校，積極回應(yīng)黨中央的號(hào)召，投入到文化建設(shè)中去。各級(jí)廣播電視大學(xué)在向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，也紛紛提出了要大力發(fā)展自己特有的大學(xué)文化，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。那么，開(kāi)放時(shí)代電大的校園文化建設(shè)需要明確自身文化建設(shè)的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和有效途徑就顯得尤為重要，尤其是如何將貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神同應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持文化育人，用社會(huì)主義先進(jìn)文化造就“用得上、留得住、干得好”社會(huì)各領(lǐng)域的骨干人才，這是電大在轉(zhuǎn)型時(shí)期必須思考的一個(gè)重大問(wèn)題。

一、電大校園文化的內(nèi)涵

校園文化作為一種特殊的組織文化，具有一般文化所固有的文化特征，即都體現(xiàn)了是通過(guò)人類創(chuàng)造出來(lái)的、可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得并為后人學(xué)習(xí)和傳遞下去的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品。電大校園文化是眾多校園文化的一種特殊存在，體現(xiàn)了電大校園特定的觀念形態(tài)、特定的物化產(chǎn)品、特定的學(xué)習(xí)和生活方式。

（一）電大校園文化特有的觀念形態(tài)

研究電大特有的觀念形態(tài)需要從電大自身的組織結(jié)構(gòu)人手。電大是利用廣播、電視、文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國(guó)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。這種新型的大學(xué)組織形式和文化載體決定了電大學(xué)生和教師的校園文化觀念不同于普通高校的校園文化觀。首先，電大作為一種自上而下的學(xué)校系統(tǒng)，分層的組織結(jié)構(gòu)，這種不同于一般高校的組織方式，學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感較之于普通高校顯得較為薄弱，甚至有部分學(xué)生并不認(rèn)同電大的辦學(xué)理念，對(duì)電大價(jià)值追求并不認(rèn)同。由于處于不同的地域和場(chǎng)合，師生員工共同追求的價(jià)值取向和目標(biāo)分散，個(gè)別教師并不重視科研，沒(méi)有真正把高校教師的精神氣質(zhì)、思想風(fēng)貌和學(xué)術(shù)氣息展現(xiàn)出來(lái)。與此相關(guān)的是由于招生決定著學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校對(duì)招生重視程度高于教學(xué)，這也是影響電大教師精力投放的一大因素。

（二）電大校園文化特有的物化產(chǎn)品

電大和其他大學(xué)一樣，有自己的校園，但學(xué)生和校園的聯(lián)系沒(méi)有普通大學(xué)那么緊密。通常只有考試和集中輔導(dǎo)的時(shí)候和自己聯(lián)系起來(lái)。但如果將學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和校園的概念聯(lián)系起來(lái)的話，電大校園因?yàn)槊撾x了地域的限制，而顯得更大、更寬、更散。所以談電大特有的校園文化的時(shí)候應(yīng)將電大所賴以生存的網(wǎng)絡(luò)空間、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬校園等作為電大物化的文化產(chǎn)品。除此之外，電大校園的物化產(chǎn)品還應(yīng)該有虛擬的校園、圖書館，以及在網(wǎng)上活躍的同學(xué)和教學(xué)支持服務(wù)工作者。

（三）電大校園文化特有的學(xué)習(xí)、生活方式

因?yàn)殡姶筠k學(xué)方式上的區(qū)別，師生脫離了教室的共同環(huán)境，更多的是通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的雙向交流和網(wǎng)下的單向傳輸，進(jìn)行基于多種媒體、因特網(wǎng)的教學(xué)，這是電大的教學(xué)和生活特色。而學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的生活主要是和家庭、社會(huì)聯(lián)系一起的，具備社會(huì)人相近的思想和觀念，不同于“象牙塔”式的學(xué)校生活。這種學(xué)習(xí)和生活方式的不同，造成了電大校園文化形成具有自身的特點(diǎn)，因?yàn)槲幕旧硎侨祟悇?chuàng)造而后天習(xí)得的，電大文化的特殊性體現(xiàn)在電大這種利用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)將學(xué)校環(huán)境拓展到社會(huì)的各個(gè)角落，淡化了傳統(tǒng)校園的概念，在體現(xiàn)文化多樣性的同時(shí)，又形成電大自身的獨(dú)特內(nèi)涵。

二、電大文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)放大學(xué)掛牌在即，以電大為基礎(chǔ)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。毫無(wú)疑問(wèn)，引領(lǐng)電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型需要形成自己良好的校園文化，是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生孜孜以求的邁進(jìn)未來(lái)的開(kāi)放夢(mèng)想，也是發(fā)揮大學(xué)文化化人、文化育人的人才培養(yǎng)作用，同樣是開(kāi)放大學(xué)作為獨(dú)特的大學(xué)實(shí)體，繁榮社會(huì)主義文化的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）校園文化建設(shè)是為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)做準(zhǔn)備的重要舉措

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)漸漸成為生活的第一需要，人民對(duì)于精神文化生活的追求越來(lái)越高，電大也在這樣的環(huán)境中得到了極大的發(fā)展，在社會(huì)主義建設(shè)中承擔(dān)了更多的責(zé)任，同時(shí)這也要求電大順應(yīng)時(shí)代的要求，按照黨的十七屆六中全會(huì)的部署，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育全體師生員工，在電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，發(fā)揮文化的凝聚作用，在質(zhì)量電大、實(shí)體電大、和諧電大上下足功夫，通過(guò)提高導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生形成面對(duì)真實(shí)任務(wù)的解決問(wèn)題的能力，在真學(xué)、真懂、真用上下功夫，尤其是重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，大力提升學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)獲取遠(yuǎn)程教育知識(shí)獲得的技能，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，大力開(kāi)展心理健康教育，幫助形成陽(yáng)光心態(tài)，大力拓展電大通識(shí)課建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，在社會(huì)中形成一支引領(lǐng)性的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)隊(duì)伍。同時(shí)，政府、教育部門、社會(huì)各界要為電大轉(zhuǎn)型期間，提供更多的支持，共同為開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)匯聚力量。

（二）校園文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的必然要求

和諧是中國(guó)人追求的一種境界，同時(shí)要是對(duì)電大校園文化建設(shè)的必然要求。從大社會(huì)層面來(lái)講，社會(huì)主義和諧社會(huì)實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。而電大校園文化建設(shè)倡導(dǎo)的和諧思想，主要有以下三個(gè)方面原因：第一，學(xué)校發(fā)展過(guò)程之中遇到了很多難題，比如，質(zhì)量和規(guī)模之爭(zhēng)，資源建設(shè)著力點(diǎn)應(yīng)該在哪里，教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主還是以面授為主，面授課學(xué)生的到課率，省校與中央電大、基層電大與省校問(wèn)題等一系列問(wèn)題，需要從各個(gè)方面來(lái)吸取意見(jiàn)，達(dá)成理念上的一致，從和諧文化建設(shè)的高度塑造良好處理和解決問(wèn)題的機(jī)制。第二，電大承擔(dān)著面向全民的開(kāi)放教育，應(yīng)該成為公平正義教育的示范田。教育公共是社會(huì)公平的起點(diǎn)，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該是真正面向社會(huì)各個(gè)層次的人敞開(kāi)的高等教育形式，電大在發(fā)展歷史上極大地促進(jìn)了教育公平，尤其是在幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)高等教育普及化方面，解決國(guó)家層面的教育公平問(wèn)題發(fā)揮了極大的作用，這個(gè)作用在即將到來(lái)的開(kāi)放時(shí)代顯得尤其重要，教育公平?jīng)]法保障，社會(huì)公平就很難建立。第三，電大校園環(huán)境建設(shè)的另一個(gè)意義應(yīng)是成為一個(gè)充滿活力的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。電大的學(xué)生主體是在職成人，他們的實(shí)踐能力較之于普通高校學(xué)生有天然的優(yōu)勢(shì)，輔之以理論的教導(dǎo)和創(chuàng)新的培育，電大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力能得以質(zhì)的提升，這些潛能的發(fā)揮，有利于在面對(duì)真實(shí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生在技能上有所獲利，也有利于學(xué)生與家庭、社會(huì)、自然的和諧相處，通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)踐和創(chuàng)新型文化的浸染，發(fā)展良好的素質(zhì)。

（三）校園文化建設(shè)是系統(tǒng)貫徹中央精神的有效途徑

首先，中央精神體現(xiàn)為倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，這和電大校園文化的建設(shè)的落腳點(diǎn)歸于一處，即都是為了人的價(jià)值的體現(xiàn)。其實(shí)，文化從廣義上來(lái)講就是有人才有了文化，校園文化建設(shè)其實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，本質(zhì)上是一種以人為本的環(huán)境的建構(gòu)。電大校園文化著眼于為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是關(guān)心人、尊重人、培育人的文化建設(shè)方向，是貫徹中央關(guān)于科學(xué)發(fā)展的一種體現(xiàn)。其次，電大彰顯的開(kāi)放精神，和中央改革倡導(dǎo)的開(kāi)放精髓是一致的。普通高校校園文化更多的是一種單向的文化傳遞，體現(xiàn)為已有的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶，而電大校園文化作為一種開(kāi)放的文化體系，更容易吸取社會(huì)有益因子，沉淀于校園文化之中，為文化的健康發(fā)展提供土壤，從而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次，電大校園文化建設(shè)切合了物質(zhì)條件極大改善之后，人民對(duì)精神文化的孜孜追求。改革開(kāi)放以來(lái)，人民的物質(zhì)生活變得極大豐富，特別是近年來(lái)，部分人已經(jīng)脫離了小康水平邁上更高層次的富裕，這種改變使人民更加注重精神上的追求，國(guó)家也提出了建設(shè)精神文明的計(jì)劃，校園文化是精神文明的組成部分，良好的校園文化則是貫徹中央關(guān)于建設(shè)精神文明精神的一部分。

（四）校園文化建設(shè)是電大發(fā)展的迫切需求

在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)話、國(guó)際化深入發(fā)展的大背景下，國(guó)家提出了終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，電大由于一直承擔(dān)國(guó)家繼續(xù)教育的主要任務(wù)而遇到了一個(gè)千載難逢的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家在建設(shè)終身教育體系的重大話題中明確將建設(shè)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)作為終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)的一項(xiàng)重大的舉措。在新世紀(jì)的文化環(huán)境下，基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到普及，高等教育正在由精英教育向大眾教育過(guò)渡，尤其是一次性教育并不能滿足社會(huì)對(duì)人民知識(shí)和技能上的要求，這就從外部提出了構(gòu)建終身學(xué)習(xí)組織的要求，老百姓不僅要能有學(xué)上，而且要學(xué)到真才實(shí)學(xué)，這和電大一貫追求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及電大承擔(dān)的社會(huì)歷史責(zé)任再一次吻合。為此，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的開(kāi)放大學(xué)的校園文化是電大發(fā)展的迫切需求。

三、電大文化建設(shè)的主要路徑

電大的校園文化建設(shè)和其他普通院校的校園文化建設(shè)有著極大的區(qū)別，最首要的一點(diǎn)是電大的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)突破了校園的地域限制。電大的校園文化建設(shè)必須處理好理想和現(xiàn)實(shí)、實(shí)體和虛擬、責(zé)任與利益的關(guān)系，要結(jié)合電大實(shí)際，因地制宜，又要遵循校園文化的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)部分一般校園文化的有效移植，實(shí)現(xiàn)文化育人的功能。

（一）塑造系統(tǒng)文化自覺(jué)，凸顯學(xué)校歷史使命

三十多年前，國(guó)家創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)是一種“應(yīng)用而生”的新鮮事物，不管如何歌頌電大已有的成就，這所學(xué)校并沒(méi)有真正地得到中國(guó)高等教育甚至是中國(guó)社會(huì)的承認(rèn)。對(duì)于建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的今天，這些問(wèn)題并沒(méi)有有效地解決，有理念問(wèn)題，有機(jī)制問(wèn)題，有利益問(wèn)題，尤其是文化的沖突，這需要電大人在實(shí)踐中摸索，發(fā)揮電大人固有的敢于直面問(wèn)題的勇氣。現(xiàn)在電大的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)絕無(wú)僅有的時(shí)機(jī)，尤其是在2011年年底召開(kāi)的全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議上，明確了在社會(huì)主義初級(jí)階段，繼續(xù)教育應(yīng)成為人的全面發(fā)展的重要途徑，跨進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支柱，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的客觀要求，傳承與創(chuàng)新人類文明的重要?jiǎng)恿ΑＴ谶@樣一個(gè)歷史時(shí)刻，需要電大人樹立文化自覺(jué)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)校作用，動(dòng)員各方參與，積極思考開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該選擇什么、崇尚什么、追求什么，外顯為教育行為和校園風(fēng)氣，內(nèi)隱為學(xué)校價(jià)值觀。也就是要求我們明確學(xué)校發(fā)展的愿景，用來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)范的開(kāi)放教育行為，提升開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，建立起與社會(huì)協(xié)調(diào)的校園文化，形成融入社會(huì)實(shí)踐、凸顯電大的社會(huì)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的與電大發(fā)展相適應(yīng)的文化，并指導(dǎo)教師融入課堂、教學(xué)支持服務(wù)人員融入日常的教學(xué)支持服務(wù)行為之中。

（二）追求高品位的文化建設(shè)，增強(qiáng)文化自信

學(xué)校文化建設(shè)就是通過(guò)繼承、創(chuàng)新和整合各種先進(jìn)和高品質(zhì)文化，內(nèi)化為學(xué)校精神。和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化的人文精髓和核心，電大要生成先進(jìn)的校園文化，必須以“和諧”的理念為電大校園文化的核心和精髓，“文明大學(xué)的校園應(yīng)以物和心取得調(diào)和的自然共生型社會(huì)系統(tǒng)為目標(biāo)”。為此，首先，要在課程計(jì)劃中設(shè)置有利于學(xué)生內(nèi)心和諧發(fā)展的課程，尤其是加大優(yōu)質(zhì)通識(shí)課的分量，讓學(xué)生在獲取專業(yè)技能的同時(shí)，獲取人的全面發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，以達(dá)成人的個(gè)體和諧；其次，營(yíng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境，包括校園環(huán)境和虛擬網(wǎng)上校園環(huán)境。電大由于教學(xué)分離的特性，學(xué)生對(duì)校園認(rèn)同感不如普通高校那么強(qiáng)烈，這就需要電大校園文化建設(shè)中注重電大小范圍的物質(zhì)校園和大范圍的網(wǎng)上校園結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)到電大教育的獨(dú)特環(huán)境，形成學(xué)生作為電大人獨(dú)有的自豪感。

（三）發(fā)揮電大精神，調(diào)動(dòng)電大人的積極性

校園文化的建設(shè)，不能是某一個(gè)人或者是某部分人孜孜以求就能完成的事情，而應(yīng)是電大集體力量聚合的長(zhǎng)時(shí)間的追求，應(yīng)包括校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)、教師的文化主導(dǎo)、學(xué)生的積極參與。

1 校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)

作為大學(xué)的最高行政首腦，大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)的靈魂人物，對(duì)大學(xué)的生存發(fā)展具有決定性的作用。一所大學(xué)濃厚的文化氛圍，校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)是一個(gè)極其重要的因素，甚至可以說(shuō)，校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)是學(xué)校文化建設(shè)的方向，決定了文化建設(shè)的質(zhì)量。在電大校園文化建設(shè)中，校長(zhǎng)必須將激勵(lì)人、培養(yǎng)人、重視學(xué)術(shù)格調(diào)、重視終身學(xué)習(xí)價(jià)值等電大文化要素融進(jìn)校園文化建設(shè)的大建構(gòu)中來(lái)。但是校長(zhǎng)不能替代教師成為文化的主體地位，由于校長(zhǎng)的政治角色的緣故，和實(shí)際教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的疏離，大部分時(shí)候很難對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生合適的直接指導(dǎo)，所以校長(zhǎng)的角色或者說(shuō)是更重要的角色是引領(lǐng)學(xué)校文化，做一個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的支持者，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造資源。

2 教師的文化主導(dǎo)

教師是學(xué)校文化建設(shè)的主導(dǎo)者、播種者、實(shí)踐者，他們通過(guò)課程與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承和創(chuàng)新。電大教師不僅擔(dān)任著教學(xué)的實(shí)施，更是遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)者，也是教學(xué)支持服務(wù)的主要承擔(dān)者。所以教師的觀念、行為態(tài)度、文化活動(dòng)和科研修養(yǎng)，代表了學(xué)校的文化行為，是校園文化的品質(zhì)的標(biāo)桿。離開(kāi)了教師，校園文化建設(shè)就如同無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，教師必須踐行學(xué)校的文化建設(shè)理念，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將學(xué)校理念進(jìn)行傳遞，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展和校園文化的創(chuàng)新與繁榮。

3 學(xué)生的積極參與

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校文化建設(shè)的主要目的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)閷W(xué)校的職能從本質(zhì)上來(lái)講是一個(gè)提供給學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。自然，學(xué)校文化的建設(shè)也必然不能離開(kāi)學(xué)生的參與。學(xué)生文化建設(shè)首先要考慮電大學(xué)生來(lái)源的廣泛性。和普通高校不同，電大學(xué)生來(lái)源于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)者，比普通學(xué)生有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各種問(wèn)題的看法也較為深邃，這就需要我們做好不同層次的學(xué)生的引導(dǎo)支持工作，選擇不同方面的文化建設(shè)主題，吸引學(xué)生參與，尤其是在學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)管理等和學(xué)生利益相關(guān)的制度文化方面，需要吸取來(lái)自學(xué)生的聲音。

（四）結(jié)合電大獨(dú)有文化氣質(zhì)，力求有所突破

1 形成電大獨(dú)有的課程文化

電大主要面對(duì)的是成人的學(xué)習(xí)，形成電大獨(dú)有的文化氣質(zhì)首先是要有面向成人的課程文化。成人教育的課程理論和一般教育的課程理論自然有相通之處，但無(wú)論是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容還是課程實(shí)施、管理等各方面，成人教育的課程和普通教育的課程又有所不同。成人課程需要在課程的針對(duì)性和實(shí)用性上下足功夫，還要考慮到成人要求速成性和實(shí)效性上的需求，同時(shí)保持課程設(shè)置的多樣性和內(nèi)容的先進(jìn)性。這類課程文化的建設(shè)在重慶電大自開(kāi)課程中有所體現(xiàn)，重慶電大教師為了凸顯成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方便性和成人對(duì)課程的獨(dú)特要求，開(kāi)發(fā)了一批適合學(xué)生需求的教材，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)生活》、《心理學(xué)與健康生活》等，這些教材主要是針對(duì)成人獨(dú)特需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，體現(xiàn)了從理解角度的課程資源建設(shè)方向。顯然，這些課程在整個(gè)電大課程體系中所占的比例很小，但是這是引領(lǐng)電大獨(dú)有課程文化建設(shè)的開(kāi)端，也是電大課程開(kāi)放的發(fā)展方向。

2 探索電大網(wǎng)絡(luò)文化

電大學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這和普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式不一致，這也隱喻了電大網(wǎng)絡(luò)文化的影響力高于普通高校，所以，電大網(wǎng)絡(luò)文化重要性也被提到了一個(gè)非常的高度。首先，電大網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作，建立一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)各種有利于學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)進(jìn)入積極健康的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，提升網(wǎng)上交互的品質(zhì)。同時(shí)強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)和法律意識(shí)，為學(xué)生做好不瀏覽、不傳播、不制作網(wǎng)絡(luò)污垢信息的榜樣。其次，健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的、對(duì)學(xué)生有吸引力的網(wǎng)上資源，這也是實(shí)現(xiàn)電大特有的物質(zhì)文化的關(guān)鍵，電大資源建設(shè)必須從學(xué)生的認(rèn)知視角人手，建設(shè)容易和學(xué)生產(chǎn)生深度交互的理解型資源。再次，教師要做好教學(xué)支持服務(wù)，及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，從心理和知識(shí)層面給予學(xué)生大力的支持，這也是電大網(wǎng)絡(luò)文化的一部分。

3 完善電大制度文化

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是滲入學(xué)校各種組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度中的價(jià)值觀念與行為方式，是學(xué)校教育管理思想、體制及模式的凝結(jié)形式，反映和體現(xiàn)學(xué)校文化的發(fā)展水平，對(duì)師生的思維方式和行為習(xí)慣具有約束和引導(dǎo)作用。大學(xué)教師和學(xué)生的行為需要有完善的制度來(lái)約束，大學(xué)的發(fā)展也不能脫離制度而信馬由韁。完善電大制度文化，首先，要完善面向開(kāi)放大學(xué)的大學(xué)章程。開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)是電大發(fā)展過(guò)程中的一種質(zhì)變，通過(guò)完善電大章程面向開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)的制度和嚴(yán)格的程序以一種有章可依的條文制度把電大與政府、電大與社會(huì)的關(guān)系以及電大的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)明確下來(lái)；其次，要制定學(xué)術(shù)興校相關(guān)的制度，確保教師的學(xué)術(shù)自由，讓廣大教師在教學(xué)的同時(shí)做好科研工作，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)；再次，電大由于三級(jí)管理模式，常常會(huì)造成責(zé)權(quán)不明的現(xiàn)象，需要對(duì)各級(jí)教學(xué)和支持服務(wù)人員有一個(gè)很好的規(guī)劃，做到各行其責(zé)，做好各級(jí)的職權(quán)分配，減少日常事務(wù)的重復(fù)無(wú)效，從制度上提升電大管理的效率和電大教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量。