網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系在高校英語教學(xué)中的構(gòu)建

摘要：大學(xué)英語教學(xué)改革深入的發(fā)展大力推動(dòng)了對英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。針對部分高校的普遍特征以及大學(xué)的多元化、校本性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，探討和研究從網(wǎng)絡(luò)資源的整合、網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控與評估體系、自主學(xué)習(xí)中教師的多元互補(bǔ)角色、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與培養(yǎng)的策略等方面，以此來構(gòu)建高校的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效能產(chǎn)出體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；高校英語教學(xué)；效能產(chǎn)出體系

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—179—03

一、引言

我國的大學(xué)英語教育存在著許多不足之處，針對這些不足，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，其中對于大學(xué)英語教學(xué)的手段的應(yīng)用提出了多元化的要求，對于提升學(xué)生英語應(yīng)用能力等方面也做了進(jìn)一步的規(guī)定，并且對于這一要求，也在全國的范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著大學(xué)英語教學(xué)的改革。當(dāng)然在這個(gè)要求中，有一個(gè)最重要的要求，就是在大學(xué)英語的教學(xué)中要大力地推行基于自主學(xué)習(xí)的理論以及計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)理論（CALL）的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)等模式。部分地區(qū)的部分高校在教育部的要求之下進(jìn)行教學(xué)的改革，從2004年開始就在大學(xué)中設(shè)置了專門的實(shí)驗(yàn)班，以此來積極地探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教育模式。主要的代表是西部的部分高校，如西北大學(xué)，它所在地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生源的結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的配置等方面都與東部的一些院校差別很大。因此，西北大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式的探索之中，在充分考慮了自身的地域、硬件設(shè)施及學(xué)生資源等方面的一些因素之后，創(chuàng)建了適合本校大學(xué)英語教育發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的模式，努力提高學(xué)生的語言能力的產(chǎn)出效能。經(jīng)過幾年的大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改革，它基本上建立起了穩(wěn)定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，并且在自主學(xué)習(xí)的條件方面也做到了有效的完善。以此，研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)以及構(gòu)建具有本校特色的自主學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)體系對于提升西北大學(xué)及其他高校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能至關(guān)重要。本文主要討論國內(nèi)有關(guān)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系中存在的不足，并且與西北大學(xué)的多元化以及適合本校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間模式相結(jié)合，以此來論述高校英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的有效構(gòu)建。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論探究

（一）理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究

所謂的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不需要教師的課堂指導(dǎo)，而是通過自己的摸索以及主動(dòng)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的調(diào)控。通過多元的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為的探究與別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、反饋以此來獲取知識的一種有效的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式，在我國現(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)然對于現(xiàn)代的大學(xué)生來講，這種學(xué)習(xí)方式也是一種全新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是一項(xiàng)終身受益的學(xué)習(xí)技能。據(jù)調(diào)查，在我國的兩億多的網(wǎng)絡(luò)用戶中，有30%為學(xué)生，并且大多數(shù)都是大學(xué)生。在對網(wǎng)絡(luò)的使用中，調(diào)查也顯示出通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識以及各種信息的學(xué)習(xí)者更多的是大學(xué)生，他們占據(jù)著大部分的比例。由此可以看出來，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中的一種有效的也是比較重要的學(xué)習(xí)方式。

對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究，我國從20世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始了。在研究的內(nèi)容中，更多的研究者的目光集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)在試用中出現(xiàn)的問題，以及哪些因素影響著自主學(xué)習(xí)性能的發(fā)揮等等。當(dāng)然還有的學(xué)者對于如何培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)方式等也進(jìn)行了研究。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和不足

高校英語在教學(xué)改革中大力推行的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)是一種學(xué)習(xí)支持的服務(wù)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是在CALL系統(tǒng)和局域網(wǎng)或者是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。在教育部所倡導(dǎo)的大學(xué)英語的教學(xué)改革全面開展以后，全國將近兩百所高校包括西北大學(xué)在內(nèi)都相繼采用了由四家出版社研制的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一教學(xué)改革的實(shí)踐為大學(xué)英語的師生們帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下對當(dāng)今學(xué)習(xí)者的一種要求，也是現(xiàn)代大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。但是在當(dāng)今的現(xiàn)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用中還是存在著很多的不足，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績效不高，并且這個(gè)現(xiàn)狀是最令人擔(dān)憂的。因?yàn)橛捎诰W(wǎng)絡(luò)自身的一些弊端，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的雜亂，學(xué)生有時(shí)候如果不能夠正確地看待，則會被一些雜亂的信息所干擾，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低，動(dòng)機(jī)不明確、資源有效利用率低、知識凌亂等方面的問題，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能夠達(dá)到預(yù)想的效果。而且從目前的研究來看，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和教改經(jīng)驗(yàn)敘述較多，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行定量分析的文章也較多，等等。所以說，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“效能產(chǎn)出體系的構(gòu)建”進(jìn)行研究對于高校來說是一項(xiàng)不能小看的事情。因?yàn)樵诖髮W(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建中，一方面能夠使語言的自主效能產(chǎn)出的各個(gè)環(huán)節(jié)得以完善與整合，另一方面還有益于自主學(xué)習(xí)理論的研究深入，以及高校大學(xué)英語教學(xué)改革的深化和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步完善。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）效能及效能產(chǎn)出體系的內(nèi)涵

效能是指一個(gè)人對于自己是否有能力完成某一行為或者某一件事時(shí)的推測以及判斷。在教育學(xué)的研究中，效能這一概念往往都會被用于教師的技能以及其在教學(xué)的過程中產(chǎn)生的影響的研究。當(dāng)然除此之外，效能也用于研究學(xué)校及其教學(xué)體系，研究學(xué)校是否能夠合理的運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，并且不斷地滿足系統(tǒng)中其他方面的要求。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式是一個(gè)多變量的教學(xué)體系，這種體系的運(yùn)用是為了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中充分地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的各種資源，提升自己的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)保障語言能力的“產(chǎn)出”，以此來達(dá)到產(chǎn)出與產(chǎn)能的穩(wěn)定、平衡。當(dāng)然這種狀態(tài)也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式所運(yùn)行的“高效能狀態(tài)”，同時(shí)這也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對于學(xué)習(xí)者語言能力的提升并發(fā)揮積極作用的最佳的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式“高效能”的產(chǎn)出，即是“高效能狀態(tài)”的實(shí)現(xiàn)，受到了自主學(xué)習(xí)過程之中的學(xué)習(xí)策略、教師角色、教學(xué)設(shè)施等多種因素的影響。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的研究中，就需要考慮各種各樣的因素，從而讓自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出體系的構(gòu)建更加有效。并且這種體系是屬于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的系統(tǒng)性的保障體系，所以它可以通過積極干預(yù)來規(guī)避消極影響，保證自主學(xué)習(xí)的有效性，從而維持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的良性的運(yùn)行。自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（二）高校的校本性、多元化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

我們以西北大學(xué)為例，西北大學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，一切以《課程要求》為指導(dǎo)思想，并且結(jié)合西部院校自身的特點(diǎn)以及在大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題以及現(xiàn)狀，逐步地建立起了以校本性、多元化等特征的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)初西北大學(xué)在研究并確立這一模式的時(shí)候，在實(shí)際上映射出了西部高校的整體狀況，因?yàn)樵谖鞑康牡貐^(qū)，高校的地域性以及在配置的資源等方面有著很大的相似性，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究中也有很大的相似性。在對其統(tǒng)一的特點(diǎn)的研究中，可以對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，從而讓其更加完善有效。

在西北大學(xué)的大學(xué)教育中，教學(xué)模式的實(shí)施部分主要是這樣一個(gè)模式：“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+大班授課與小班輔導(dǎo)+第二課堂與實(shí)踐教學(xué)”，其中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)專門的連接以及整合的部分，對于其他教學(xué)環(huán)節(jié)做到了一個(gè)調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的手段自己去安排一些學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的課程，以此來提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣。在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建中，除了要采用配套教材用的英語聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，部分高校還引進(jìn)了課程網(wǎng)上即時(shí)輔導(dǎo)系統(tǒng)、各類英語課程講座視頻庫、考試輔導(dǎo)資源庫等一些自主學(xué)習(xí)的資源。讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)習(xí)模式豐富。學(xué)生可以有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源來進(jìn)行英語聽說能力的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，對于聽說的訓(xùn)練是采用人機(jī)互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中通過對學(xué)生的視覺、聽覺等感官的刺激，從而創(chuàng)造出真實(shí)的模擬的語言環(huán)境，來幫助學(xué)生掌握英語的各種技能。

3 評估體系多元化。在網(wǎng)絡(luò)自主的學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立起一個(gè)多元的評估體系。這個(gè)評估體系包括對課堂內(nèi)外的活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)生檔案記錄等，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的各種考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化的觀察、監(jiān)督以及評估，從而促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系模式的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的整合與高校網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要運(yùn)用局域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境資源等有一個(gè)比較有效的熟悉，讓自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的策略來更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)更加有效。而對于這個(gè)條件的達(dá)到，則需要學(xué)校的幫助，需要學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源做到良好的優(yōu)化，讓學(xué)生在整合好的網(wǎng)絡(luò)資源中更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一方面，西北大學(xué)將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源分為配套自主聽說系統(tǒng)、教師網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺、口語資源、考試輔導(dǎo)資源等七大類來保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評估體系的構(gòu)建

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效的監(jiān)控的設(shè)置可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自我約束以及自我控制，從而讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更加有效。所以，在進(jìn)行大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建中，需要對監(jiān)控體系進(jìn)行有效的構(gòu)建以及完善，主要從監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、評估方式這三個(gè)方面來進(jìn)行評估體系的完善進(jìn)行。監(jiān)控主體有自我監(jiān)控和教師監(jiān)控，但自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的；兩個(gè)監(jiān)控主體都要對自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控；評估不僅是教師獲得教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理保證教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的手段。三者有效的結(jié)合可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（三）教師多元互補(bǔ)角色的構(gòu)建

在學(xué)校中，教師是教學(xué)的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的安排者與主導(dǎo)者。可是在現(xiàn)今的大學(xué)教育中，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)的地位，而自主學(xué)習(xí)則能夠彌補(bǔ)這一個(gè)不足，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，然后配合學(xué)生的參與以及督促，從而讓學(xué)習(xí)更有效。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要組織、篩選學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評估整體的學(xué)習(xí)效果、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，要承擔(dān)多元以及互補(bǔ)的角色。西北大學(xué)在這方面的實(shí)踐中，就制定出了教師在自主學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)表，以此督促教師在其中發(fā)揮積極的作用，輔助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（四）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度與策略的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)的效能主要是看學(xué)生的能力，是自己在學(xué)習(xí)中知識體系的構(gòu)建，也就是說在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出的關(guān)鍵。可是在目前的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，許多學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)、出國的壓力而出現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力差、自我效能感低。西北大學(xué)針對這個(gè)問題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況制訂計(jì)劃，促使學(xué)生提升自我效能感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語

高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的普及帶給了許多高校全新的改革，本文根據(jù)校本性、多元化的自主學(xué)習(xí)模式，分析了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系模式的構(gòu)建，期望能對其他高校的改革有所啟示。