思想政治教育中生命教育目標(biāo)的思考與實(shí)踐

摘要：目前，在校大學(xué)生自殺人數(shù)在逐年上升，自殺這種讓人撕心裂肺的事情，給家庭造成的災(zāi)難是毀滅性的，給社會(huì)造成的損失也是無(wú)法估量的。實(shí)施生命教育，拯救那些試圖結(jié)束自己生命，走在生死邊緣的大學(xué)生，是擺在當(dāng)前教育工作者乃至整個(gè)教育界的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。文章從高校思想政治教育這門具體學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)生命教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了積極的思考，希望能引起大學(xué)生對(duì)生命、教育工作者對(duì)生命教育的足夠重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自殺；生命；生命教育

中圖分類號(hào)：G40—012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2012）11—118—03

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生自殺人數(shù)逐年上升。一份“南京危機(jī)干預(yù)中心”的調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的自殺率約為20/10萬(wàn)，是自殺人群中最高的一部分。大學(xué)生自殺，給家庭和社會(huì)造成的損失是無(wú)法估量的。因此，必須對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生命教育。何謂“生命教育”？生命教育是指對(duì)個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值。華東師范大學(xué)的邱偉光教授認(rèn)為，生命利益是學(xué)生的根本利益，因此，生命教育是德育的重要內(nèi)容。德育理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行生命教育，使之懂得尊重生命、提升生命的價(jià)值。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育的目標(biāo)，是整個(gè)教育活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的目的，主要分為三個(gè)層次，即生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命質(zhì)量提升教育。

一、生存意識(shí)教育

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育目標(biāo)的第一個(gè)層次是生存意識(shí)教育，即引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生懂得欣賞生命、尊重生命、珍惜生命教育，這是生命教育的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)如今在校大學(xué)生自殺率持續(xù)升高的危機(jī)狀態(tài)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育提出了嚴(yán)格的要求，即其首要目標(biāo)就是要加強(qiáng)生存意識(shí)教育，使其珍愛生命，尊重生命。

1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命常識(shí)教育。可以組織學(xué)生去醫(yī)院參觀，如參觀嬰室、手術(shù)室急診室，甚至與臨終病人交流，感受他們對(duì)生命的領(lǐng)悟和眷戀；還可以讓學(xué)生體驗(yàn)死亡的場(chǎng)面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀殯儀館或參加親朋好友的追悼?jī)x式，體會(huì)失去親人、失去生命的悲痛，感悟生命的可貴性等活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解生命是不可逆性和不可替代的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，失去了就無(wú)法挽回，任何不負(fù)責(zé)任的輕生念頭和行為，都是對(duì)生命的一種褻瀆。還可以在“馬克思主義基本原理概論”的課堂上，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)的思維方式，用科學(xué)的唯物辯證的方法去理解和體驗(yàn)自己的生命，深化對(duì)生命的理解，從而不斷地去追尋生命的意義。

2 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育。所謂“挫折無(wú)根日日生”，由于當(dāng)代在校大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小缺乏艱苦磨煉，抗挫折的能力較差，身心發(fā)展的不平衡加之其所處的特殊的時(shí)代背景，決定了他們通常忽略生命發(fā)展過(guò)程中的艱難部分，當(dāng)其一旦遇到一些挫折和失敗時(shí)，往往表現(xiàn)為垂頭喪氣、萎靡不振，甚至輕易采取自殺等極端的行為，如此嚴(yán)峻的形勢(shì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育提出了要求，必須使他們意識(shí)到生命的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，酸甜苦辣是人生中不可或缺的組成部分，這些困難和挫折是他們生命成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷的，關(guān)鍵是看人以什么樣的姿態(tài)對(duì)待它們。可以在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中針對(duì)當(dāng)今在校大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施能磨煉大學(xué)生意志和增強(qiáng)大學(xué)生抗挫折能力的教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生挑戰(zhàn)苦難，磨煉他們的生命意志。在“馬克思主義基本原理概論”的課堂上用哲學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)正確認(rèn)識(shí)到成功和失敗的辯證關(guān)系。讓大學(xué)生們明白沒有對(duì)苦難的挑戰(zhàn)，也體會(huì)不出生命的甘甜。多一份苦難與磨煉，便多了一種體驗(yàn)，這樣才會(huì)使人生變得更加豐富、堅(jiān)定，才會(huì)更有意義。人，只有積極地審視生命，投入自己的激情，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的無(wú)窮的魅力所在。所謂“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。當(dāng)代大學(xué)生可以從雖然“近黃昏”，但是“無(wú)限好”的“夕陽(yáng)”中感悟到人生的短暫，體會(huì)到生命的珍貴。大學(xué)生的生命作為個(gè)體的存在，是其創(chuàng)造其他價(jià)值的必備的先決條件。因?yàn)橹挥猩嬖诹耍拍苷劦蒙腺|(zhì)量提升的問(wèn)題。

3 開展“愛灑心間”教育活動(dòng)，讓學(xué)生尊重生命。當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展不平衡，他們雖有自己的主見，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)際交往中容易與父母、同學(xué)和教師發(fā)生矛盾和沖突。在大學(xué)生思想政治教育中開展“愛灑心間”教育活動(dòng)，如給父母的一封信、撫摸媽媽的手等活動(dòng)，為了使學(xué)生懂得感恩是做人之本，我們專門把《感恩的心》這首歌的手語(yǔ)操教給學(xué)生，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)寢室、班級(jí)和家庭中人際交往的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)同學(xué)之間、師生之間、父母子女之間存在的問(wèn)題、困惑和矛盾，編成校本劇，反映矛盾的發(fā)生、發(fā)展及解決的全過(guò)程，并請(qǐng)教師和家長(zhǎng)擔(dān)任一定的角色。這樣，可以使學(xué)生的思考和才藝得以展現(xiàn)。通過(guò)這次教育活動(dòng)，使學(xué)生更加懂得人際交往中理解和溝通的珍貴，進(jìn)一步涵養(yǎng)孝親敬長(zhǎng)的美德，更加懂得尊重生命。

二、生存能力教育

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育目標(biāo)的第二個(gè)層次是生存能力教育。生存能力是個(gè)體生命得以存在和發(fā)展的必要條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)越。“你們這一代人不是我們的對(duì)手”——日本小學(xué)校長(zhǎng)的一句話帶給我們帶來(lái)莫大的震驚與憤慨的同時(shí)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的生存能力的確相對(duì)較差。一份關(guān)于貴州省青少年“生存教育”的提案里稱，在我國(guó)的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。此外，不少人難以應(yīng)對(duì)逆境，在受到打擊，或者不如意時(shí)不知咋辦，有的竟然做出極端的舉動(dòng)，甚至自殺。其主要原因是由于家庭、學(xué)校和社會(huì)沒有對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予足夠的重視，因此不可能形成一股合力。“人的生命首先是作為個(gè)體而存在，離開個(gè)體生命的存在，一切都會(huì)失去真實(shí)的承擔(dān)和前提”。生存能力教育的目的就是讓當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備獨(dú)立生存能力，還要能夠正確認(rèn)識(shí)自己、他人和周圍環(huán)境，調(diào)整自己的行為，發(fā)揮個(gè)人潛能，建立健康的生活方式，以達(dá)到最佳的發(fā)展和良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中的生命教育應(yīng)當(dāng)做到：

1 著力培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力，尤其是基本的生活自理和自衛(wèi)能力。高校可以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如寢室文化比賽、書法繪畫大賽、歌詠大賽等校園文化節(jié)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的自主和動(dòng)手能力。正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，要求學(xué)生自己的事情自己做，自己的頭腦自己做主，引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們多看，多想，多做，從而增長(zhǎng)見識(shí)，以促成大學(xué)生們及早自主自立。另外，高校還可以開設(shè)大學(xué)生養(yǎng)成教育課來(lái)幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2 培養(yǎng)大學(xué)生的自救能力，掌握最基本的生存技巧。如請(qǐng)專家講解和演示如何防雷擊，怎樣科學(xué)用電，如何使用滅火器等，讓學(xué)生在遇到災(zāi)難時(shí)，在沒有別人幫助的情況下能獨(dú)立自救，甚至去幫助有需要的人，同時(shí)要時(shí)時(shí)向?qū)W生們宣傳自主自救的典型事例。

3 培養(yǎng)大學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境的能力。高校應(yīng)把大學(xué)生從虛擬課堂帶到野外進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，開展各種行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出校門，進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)，并逐漸適應(yīng)社會(huì)。

4 培養(yǎng)大學(xué)生的自我防范能力。即教給學(xué)生“怎樣進(jìn)行適度的娛樂(lè)和玩耍”，“怎樣進(jìn)行自我控制”等方面的具體知識(shí)和行為能力。高校可以通過(guò)制定《大學(xué)生行為守則》、開展安全小衛(wèi)士、模擬法庭、旁聽青少年犯罪審判等活動(dòng)，提高大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，防止任何可能性的傷害事件發(fā)生。另外，還可以舉辦一些關(guān)于健康生命，比如健康飲食、禁毒和預(yù)防艾滋病等專題講座，或者健康生活知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使大學(xué)生擁有健康的生活方式，讓學(xué)生明白生命是脆弱的，死亡是不可回避的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生守望人生花季的責(zé)任感和成就感，從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。

三、生命質(zhì)量提升教育

生命質(zhì)量提升教育是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育目標(biāo)的第三個(gè)層次，也就是生命價(jià)值升華教育，是生命教育的最高層次。生命質(zhì)量提升教育是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育的核心內(nèi)容。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”畢淑敏認(rèn)為，從自然屬性角度看，人活著其實(shí)沒有任何意義，因?yàn)槿耸窍蛩蓝模说纳煌诘图?jí)動(dòng)物的“本能型”生命，人類要給自己的生命確定一個(gè)意義，也就是說(shuō)，人不僅要“活著”，還要“活出意義”。人之所以為“人”，就是因?yàn)闀?huì)去追尋生命存在的意義與目標(biāo)。生命的價(jià)值并不在于生命的長(zhǎng)和外表的美，而在于心靈的善和人格的健全。因此，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中生命教育目標(biāo)之生命質(zhì)量提升教育的目的就在于使個(gè)體認(rèn)清自我、肯定自我，將人生所積蓄的能量發(fā)揮出來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)真正的自我。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育務(wù)必要端正當(dāng)代大學(xué)生的生命價(jià)值觀，務(wù)必要教會(huì)大學(xué)生摒棄生命中功利化的價(jià)值取向，更多地追求自己精神世界的提升，在為他人為社會(huì)謀福利的過(guò)程中不斷升華自己的生命價(jià)值。

1 樹立崇高理想教育。可以以思想政治理論課為主渠道，大力加強(qiáng)大學(xué)生的“三觀”教育。理想是人類生命的意義，人生有了理想，生命才會(huì)有意義，生存才有價(jià)值。大學(xué)生如果對(duì)于生命沒有樹立正確的目標(biāo)或者理想，便不能確定人生的方向，不能確立正確的人生價(jià)值。當(dāng)然，這一崇高理想要與大學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才會(huì)指引大學(xué)生向著人生的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

2 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)教育。可以在思想政治理論課堂上看相關(guān)的教育影片如感動(dòng)中國(guó)人物，或者組織學(xué)生采訪德高望重的人物，并寫出相關(guān)的感受及今后的打算等。當(dāng)代大學(xué)生必須具備良好的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，這是大學(xué)生自我生命發(fā)展和完善的客觀需要，也是大學(xué)生成才的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德教育，以幫助和促進(jìn)大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，升華道德境界，提升其生命的價(jià)值。

3 培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感教育。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育不能只停留在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)和人生價(jià)值觀念的理論灌輸，還要輔之以大學(xué)生志愿者行動(dòng)為第二課堂的實(shí)踐拓展，使其在實(shí)踐中真正感悟生命的價(jià)值和意義。大學(xué)生可以結(jié)合自己的知識(shí)和技能，自愿地參加“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的志愿者活動(dòng)，包括敬老工程、扶貧濟(jì)困的愛心工程等活動(dòng)。此外，學(xué)校還可以開展一些“追尋生命的意義”的專題活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看一些愛國(guó)主義題材的影片，體驗(yàn)英烈們“拋頭顱、灑熱血”的崇高生命境界，真正體會(huì)“生的偉大、死的光榮”的生命價(jià)值。還可以在我國(guó)的“五四”青年節(jié)等特殊節(jié)日進(jìn)行系列教育活動(dòng)，理解當(dāng)時(shí)的青年大學(xué)生們?nèi)绾涡南底鎳?guó)，為了國(guó)家的前途和命運(yùn)不惜犧牲自己生命的壯舉，讓大學(xué)生進(jìn)行“我的生命宣誓”。要讓大學(xué)生在這些活動(dòng)中真正能體會(huì)出生命存在的價(jià)值。對(duì)一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的奮斗目標(biāo)也是最大的責(zé)任就是使自己早日成才，實(shí)現(xiàn)自我，回饋社會(huì)，只有這樣，才能充分體現(xiàn)出“大學(xué)生”的生命價(jià)值。

4 開展“和諧生命”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民。人與人之間的和諧相處是一門藝術(shù)。我們尊重懂禮貌的人，佩服善合作的人，喜歡能寬容的人，更崇尚誠(chéng)信的人。同樣人與自然的和諧相處，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人類自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在思想政治教育中，要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)合作中求雙贏；通過(guò)“扶助弱勢(shì)群體”的慈善捐贈(zèng)活動(dòng)，促使學(xué)生理解“人”就是相互支撐、相互扶持的。通過(guò)“最有人情味的城市”——垃圾處理調(diào)查、“尋找自然界的生命體”等實(shí)踐活動(dòng)，充分理解生命不獨(dú)屬于人，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命，細(xì)心傾聽，能夠聽到萬(wàn)事萬(wàn)物生命的節(jié)律。使學(xué)生明白地球是人類共同的家園，從而更加珍惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建詩(shī)意生命的氛圍，以此來(lái)承擔(dān)公民的責(zé)任。

思想政治教育中生命教育的三個(gè)層次一生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命質(zhì)量提升教育并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。只有這三個(gè)層次的教育都得到發(fā)展了，并且成為一個(gè)有機(jī)的整體，生命才能算是有質(zhì)量，才能說(shuō)人生沒白過(guò)。生命是寶貴的，它不僅屬于你自己，還屬于關(guān)愛你的人，也屬于社會(huì)和人類，所以，為了我們的社會(huì)和人類，大學(xué)生們要尊重和珍愛生命，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育要承擔(dān)起最基本的責(zé)任——引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命、把握生命，提升生命價(jià)值。