新課改下的教研改革研究

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，人們對于教學質量的要求也變得越來越高，更多的人開始意識到教育的重要性。在社會的需求下，新課改誕生了。為了適應社會的發展，出現了一些教研的改革和探究，其目的就是為了更好地實現教育的目標，更好地為社會培養有用的綜合性人才。對于學校教育，傳統的方法是有優點的，然而，在不斷的社會進步下，其不足也變得越來越明顯。高新技術的發展，也推動了教研的改革。計算機技術的廣泛使用，使得多媒體技術等教學手段走進課堂，一些其他課程的教學手段模式的改變，都是教研改革的一部分。文章主要對教研改革進行了簡要介紹，對新課改下的教研改革研究進行了多方面分析，并就其需要改進的地方給出幾點建議，以期為以后的新課改的教研改革方面的研究提供參考。

關鍵詞：新課改；教研改革；研究

中圖分類號：G720

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11-166-02

一、教研改革概述

教研改革，是對教學模式等進行新的探索，以期發現更好的教學方法的一個過程。在探究的過程中，難免會遇到一些問題，要正視問題的存在，合理地解決問題。教研改革，在實施的時候，可以采取教師授課，其余教師進行聽課，從而發現新的方法哪里有優勢，哪里有不足，進行全面分析后，加以改進。雖然一些教師不能接受新的教學方法，然而，也需要慢慢體會，多加改進。然后，就是教師聚集到一起，大家一起商量哪位教師的方法好，可以互相借鑒，互相學習，共同進步。教研改革，是對以前傳統的教學方式的改進，而不是徹底的否定。傳統的教學模式也有自己的可取之處，比如在課堂上，教師能夠很直接地和學生進行感情的交流，深刻體會所講內容中的感情流露，做到和大家產生共鳴，更親近學生，和學生的交流也變得更為方便。而新的教研方法，在某些層面上就缺乏教師和學生情感的共融新的教學方法，能夠以學生為中心，多鼓勵學生自己想問題，自己學會思考，在一些實驗相關的課程上，學生能夠主動去動手動腦完成實驗，還能夠主動提出一些實驗中遇到的問題，思考一些現象產生的原因等，而在某些課程的教學時，教師可以通過讓學生互動，比如課文的朗讀，學生可以分角色進行朗讀，各自扮演不同的主人公，甚至還可以共同出演課文中的角色，加深對課文的理解和記憶。教研改革，就是對教學模式的改變，促進學生的互動，促進學生的智力開發，培養學生的勤于動手動腦的習慣，而且還吸引學生更認真地聽講，而不是以前的死氣沉沉的課堂。教研改革，就是為了更好地進行學校教育，更好地培養人才。

二、新課改下的教研改革研究

在社會的發展中，人們對于教學的改革也有了新的要求。為了順應社會發展趨勢，新的課程改革應運而生。對于教研的改革的研究，可從以下三個方面分析。

1 教研改革，是要改變教學的思維模式和教學的觀念。在教學的過程中，要把握好教學基本知識的講授，要充分地發揮教學的主導作用，在教學的過程中實現教學的目的。通過基本知識的學習，使得學生的知識更加豐富，更加熱愛學習。在講授課程的時候，要注意理論知識的講解，要根據學生的實際課堂理解情況，結合課程的要求，合理講解理論知識，以及一些基礎知識。在此基礎上，將學生需要學習的知識很好地傳授以后，還要注重教學的思維模式的改變和教學觀念的改變。要讓學生學會自己動手動腦，在遇到問題時能夠自己努力解決，善于應用課本所學到的知識解決實際的問題。新課改要求在教學的時候，要轉變傳統的教學模式，要把以教師為主的課堂教學的形式扭轉過來，要使得學生成為課堂的主角，讓學生自己開發智力，鍛煉解決問題的實際能力。比如在課堂上，傳統的教學模式就是教師認真講課，學生認真聽課，在聽課的過程中，很容易使得學生養成一種依賴的習慣，只是一味地等著教師講，自己記，而這樣的學習效果并不是很好，學生不能夠得到真正的鍛煉和提高。在新課改的要求下，學生能夠在課堂上組成一些小組等，分組進行探討問題，大家共同研究，得出結論。比如在進行科學實驗的課程時，就可以分成幾組，按組進行實驗，等實驗結束后，大家討論每一組出現的不同的實驗現象或者不同的實驗結果產生的原因，分析其需要注意的問題，共同進步。在語文課程的教學時，比如烏鴉和狼的故事，教師就可以找學生分組表演，每個人扮演不同的角色，這樣更加深了對課本的理解和記憶。可以看出，在采用新的教學方法后，更利于提高學生的綜合素質，而且教學效果更好。新課改的新的教學模式和教學思路更適合社會的發展，更有利于培養新世紀人才。

2 教研改革，在學習的方面，主要是側重于教學形式的改革。新課改的出臺，就要求改變以前的教學模式，要在進行教學的時候，更加注重探索性的教學。教師在傳授理論知識的時候，更要進行必要的演示實驗，甚至要讓學生自己動手，參與到實驗當中來。只有經過自己的親自參與，才能更好地達到教學的目標。在學生實際參與的過程中，教師要開發學生的智力，提供一些思路，讓學生能夠有新的發現、新的收獲。而不僅僅是為了課程的學習而學習，要在學習的同時，進行科學的研究，培養科學的態度、科學的辦事風格。這一點就是新課改所要求的學習模式——以探究為主的學習模式。

3 教研改革，是對一些有關課程進行的修訂和完善。按照21世紀的課程編排要求，將一些課程進行修訂。在修訂后，能夠更好地體現課程的實質。有些課程的難易度也有所調整，還有的內容也進行了調整，有的是需要早學習的知識放到了前面，一些有難度的知識放到了后面，以期更好地實現循序漸進。比如將自然的課程重新命名為科學，其名稱有變化，內容也是有區別的。科學這門課程可以借助于一些實驗教學，將一些自然現象和物理化學常識帶到課堂上，使得學生更形象地學到知識，還加深了印象。對于更好地進行教學，有著重要的意義。

教研改革，在其他的方面也有自己的改革。教研改革，在對一些傳統的教學方法和手段上有了自己的新的變化。在使用多媒體技術后，教師通過將所講的知識做成PPT的形式，然后再添加一些必要的圖片等，使得學生更加形象地了解所學的知識。可以通過多媒體技術進行演示，使得學生更好地掌握重點和難點，有利于學習。

新課改下的教研改革，還修改了原有的考核制度。傳統的考核只是對學生的成績進行考核。主要內容就是對知識的掌握程度進行考核，通過一張試卷來考查哪個學生學得好，哪個學生沒有好好學習，這樣的方法也是一種策略。在新課改的要求下，考核的方法不僅局限于學生對知識的掌握程度，還表現在學生的個人能力方面。新的考核制度包括基礎知識的掌握程度，還包括學生的課堂上的表現，回答問題的積極程度，在實驗課時是否喜歡動手，善于動腦，能夠發散思維，提出個人的新見解等，綜合考察后，得出這個學生的真正成績。這樣，就可以了解一個學生的綜合素質，避免學生高分低能的現象發生。

新課改的出臺，還需要合適的教材配合才行。因此，對于教材的修訂，也成為一項重要的工作。如何合理地編排課程，進行順序的調整等，是一個很復雜的問題。有的部分需要刪減，有的部分需要添加，還有的地方是需要調整順序，都需要仔細考慮，認真分析，得出結果。新課改的教研改革，還需要強大的師資隊伍做保障。有了好的師資，才能很好地實現教研改革。在許多的問題上，都需要一些有頭腦的、有知識的人員參與，才能更加完善。因此，只有管理部門和執行部門綜合協調，才能更好地實現教研改革。

三、結束語

新課改的教研改革，是適應社會發展而產生的，是一種社會必然。在新課改的要求下，要充分發揮教師的指導作用，培養學生的自我學習能力，使得學生能夠自己主動地去學習，還能夠自己提出問題，解決問題。在課堂上的轉變，引領學生在活躍的課堂氛圍中學到真正的知識，從傳統的等待學習變為現在的主動求學，知道自己思考的重要性，開發自己的思維，培養創新精神。教研改革包括的內容很多，而且針對不同的課程還有相互間的差別，在對不同的課程進行教研改革的時候，還要結合課程的實際情況進行，不能盲目地改革。希望在新課改的教研改革下，能夠實現科學的教育教學，能夠更好地為社會主義社會培養優秀人才。