讓“拉薩的天空”“有情”

一直以來(lái)，寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)景的感悟并不透徹，從而在教學(xué)中出現(xiàn)“語(yǔ)言遲疑”現(xiàn)象。今天，又一次捧起《拉薩的天空》，擔(dān)心猶存，但教學(xué)之前的一次靈動(dòng)讓我很好地處理了景與情之間的關(guān)系。

一、線(xiàn)理清了，“景”語(yǔ)演變?yōu)椤扒椤闭Z(yǔ)

寫(xiě)景類(lèi)文章最大的特點(diǎn)就是用語(yǔ)優(yōu)美典雅。但作者的情并不能直接傳遞于這群剛學(xué)會(huì)閱讀，還處于識(shí)字期的孩子們，需要教師的有效引導(dǎo)。很多時(shí)候，在我們教師眼里覺(jué)得很簡(jiǎn)單的描寫(xiě)語(yǔ)言到了孩子那里就是“感悟不到”，究其原因主要是沒(méi)有激起學(xué)生思維中“情語(yǔ)”的火花，沒(méi)有完成信息的“有效傳遞”。

在本課的教學(xué)中，我首先請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀完課文后提問(wèn)，“拉薩的天空”給你最大的感覺(jué)是什么？此時(shí)，學(xué)生已回答“覺(jué)得拉薩的天空很藍(lán)”。接著，我順?biāo)浦郏?qǐng)孩子們用手去數(shù)一數(shù)，文章中一共出現(xiàn)了多少個(gè)“藍(lán)”字。學(xué)生一數(shù)，原來(lái)有“十一個(gè)藍(lán)字”。接著，我請(qǐng)學(xué)生連續(xù)讀這些“藍(lán)”字，問(wèn)讀后感覺(jué)怎樣。學(xué)生讀后，普遍感覺(jué)“太多，太煩，太膩”，此語(yǔ)正敲中了學(xué)生心靈的“共鳴”處。接下來(lái)，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“雖然，你們讀了，感覺(jué)煩了，那作者是不是對(duì)拉薩的天空也是這種感覺(jué)呢？”學(xué)生馬上讀書(shū)，找出“拉薩的天空，藍(lán)得讓人神往，它把你的視線(xiàn)緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)”。學(xué)生初步感受到作者是愛(ài)拉薩的天空的。但我沒(méi)有滿(mǎn)足，仍然問(wèn)：“從哪里可以看出拉薩的天空藍(lán)得讓人神往？”就此，文章的一條線(xiàn)鮮明起來(lái)，一切都是圍繞“藍(lán)得神往，吸引，久久不忍移開(kāi)”展開(kāi)，從而將“景”語(yǔ)真正演變?yōu)椤扒椤闭Z(yǔ)，學(xué)生帶著細(xì)致與思考對(duì)課文進(jìn)行有效地閱讀。

二、點(diǎn)踩透了，“情”語(yǔ)化為“心”語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生帶著一種興致與激情為“神往”而進(jìn)行有效閱讀，此時(shí)，整篇課文再也不是在一根線(xiàn)上展開(kāi)，而是一個(gè)“面”。學(xué)生的朗讀有了空間，學(xué)生的思考有了時(shí)間。從這一點(diǎn)出發(fā)，整篇文章的結(jié)構(gòu)已演變?yōu)椤皳?jù)學(xué)生的需要加以自由取舍”，不再會(huì)有“一切分析到位，一切分析卻不盡如人意”的感覺(jué)。

第一個(gè)學(xué)生找到了，第一小節(jié)“天空像藍(lán)寶石一樣。”我問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)。接著，我請(qǐng)他談?wù)劯杏X(jué)，學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)寶石不僅藍(lán)，而且藍(lán)得透明，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，沒(méi)有一點(diǎn)破損，看上去晶瑩透亮，很想拿在手里。”學(xué)生的話(huà)說(shuō)到位了，我請(qǐng)他讀，讀得很好，接著我問(wèn)：“如果在你的頭頂上有一塊這種晶瑩透亮的藍(lán)寶石讓你慢慢欣賞，喜歡嗎？”他們都很喜歡。于是，帶著一份想擁有的情感朗讀這句話(huà)，我悄悄地在“藍(lán)”字下板書(shū)“亮”。第二個(gè)學(xué)生找的可不一樣，他覺(jué)得“一年四季中，不管隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的”，但在說(shuō)的時(shí)候卻只能說(shuō)到“藍(lán)”，體會(huì)不到那種意境，說(shuō)明還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到這句話(huà)的內(nèi)涵。于是，我說(shuō)：“北京奧運(yùn)會(huì)籌辦期間，多次向世界提供一年中的藍(lán)天總數(shù)，為什么呢？”一名學(xué)生馬上回答：“藍(lán)天總數(shù)越多，說(shuō)明環(huán)境越好。”我又說(shuō)：“那布達(dá)拉宮的上空一年四季總是藍(lán)晶晶的，說(shuō)明了什么呢？”學(xué)生馬上悟到了，紛紛舉手，一學(xué)生回答：“一年四季總是藍(lán)的，說(shuō)明這兒環(huán)境好，呼吸時(shí)讓人心曠神怡。”接著，在讀的時(shí)候，真有身臨其境的感覺(jué)。我并沒(méi)有停止，而是請(qǐng)他們描述如果生活在這兒會(huì)有什么感覺(jué)。有的學(xué)生認(rèn)為是一種享受，有的學(xué)生認(rèn)為這里是人間天堂，于是再讀“藍(lán)得讓人神往，它把你的視線(xiàn)緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)”，心中真的有了一份神往。于是，再板書(shū)“藍(lán)”。接下來(lái)，用同樣的方式讓孩子體會(huì)到了藍(lán)的“純凈”，板書(shū)“凈”，“凈到可以洗臉”。學(xué)生就這樣在朗讀與感悟中，將“心”讀了出來(lái)，將“心”道了出來(lái)。后來(lái)，我又試著問(wèn)學(xué)生：“拉薩的天空是這么藍(lán)，可我們不能到拉薩，我們還是得呆在這里，我們也渴望有拉薩這樣的藍(lán)天，我們?cè)鯓硬艜?huì)有像拉薩一樣藍(lán)得透亮、純凈的藍(lán)天呢？”學(xué)生為此展開(kāi)了討論，說(shuō)出了自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，使得“環(huán)保意識(shí)”在無(wú)意識(shí)中滲透進(jìn)教學(xué)。

通過(guò)這次教學(xué)，我真正意識(shí)到：學(xué)生的“情”是有的，“心”也是“亮”的，關(guān)鍵是課堂如何用這個(gè)“鉆”去鉆出“真情與真心”來(lái)。可見(jiàn)，寫(xiě)景類(lèi)文章需要真正從文本的“點(diǎn)”入手，以“情”突破，實(shí)現(xiàn)“情景交融”。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市皇塘中心小學(xué)校長(zhǎng)。