小鋒6歲時被養父母從四川領養過來,雖然年幼,但那時的他已有記憶:他知道自己原來的家庭地址,記得清家里的環境,還依稀知道自己是怎樣來這邊的,他還常常想念親生的父母。四川的老家家徒四壁,一貧如洗,差點揭不開鍋,而且母親的精神有問題,父親嗜賭成性,家里無力撫養孩子,只好找人領養。從四川的窮鄉僻壤來到江蘇的徐州,雖然生活條件發生了翻天覆地的變化,雖然養父母視他如親兒子一般疼愛有加,但他的心卻是冰冷的。
小鋒是個聰明的孩子,而且比一般孩子要早熟些,較有心計而且很敏感。據我觀察,他有一種畸形的自我防衛意識,不太想接受養父母,親子關系勉強維系,內心與養父母始終走不到一塊;和同學也格格不入,而且性情有些野蠻,成績也很不好。另外,由于養父母很少與他有言語和心靈上的溝通,常常對他“動武”,致使他身心都傷痕累累。養父母越是履行“棍棒底下出孝子”的教條,他就越排斥養父母,越叛逆,彼此產生了一系列嚴重的矛盾。
無論在家里還是在學校,小鋒都很孤僻,而且常常說謊,遇事冷漠,愛心之門緊鎖。他曾經偷過東西,吸過煙,打罵過同學,到處惹事生非……如果這樣發展下去,會嚴重影響他的成長。于是,作為老師的我想出了很多方法幫助他,點燃他心中愛的火種。
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我主動和小鋒的家長頻繁聯系,但沒讓小鋒知道。除了我正常的家訪外,小鋒的父母每周都要校訪,面對面地談一談對小鋒的教育。我要求小鋒的父母改變“棍棒”式的教育方法,這種方法只會令他產生抵觸情緒和逆反心理,取而代之用誘導、影響、鼓勵、贊賞等正面教育方法。我從書上、網上尋找適合小鋒的教育方法傳授給他的父母,讓他們實踐。我還建議他們要和孩子多接觸、多交流、多溝通,多和孩子共同參加一些活動,不能只在物質上滿足他的要求,更要想方設法滿足他的精神情感需要,用愛去浸潤孩子的心靈。
針對小鋒的學習情況,我建議他的父母為小鋒構建一個屬于他自己的小書屋,通過開展親子共讀來培養小鋒的閱讀能力。在陪讀、共讀中,既培養感情,又培養孩子的閱讀興趣,提高成績,一舉多得。不僅如此,小鋒的作業我還實施了“家長簽字”策略,促使家長了解和關心孩子,有的放矢地進行家庭教育。小鋒的家長直夸此招很管用,有效果。
我們還會經常詳談小鋒最近的表現,取得的進步,表現的不足,等等。每次小鋒的父母和我談完,臨走時便到教室去接小鋒回家,我總要對他說:“小鋒,你媽媽來接你了,看你媽多疼你啊!你媽媽說你最近在家表現得很好,是嗎?”我還會不斷叮囑:“在學校有什么事一定要跟老師說,老師愿意做你的朋友。在家有困難要跟爸爸媽媽說,相信你會做得很好的!”小鋒爽快地答應了下來,并且和我約定一定說到做到。看著他笑靨如花的面孔,我頓生滿足感。在家校合力的持續作用下,一段時間后我發現小鋒不再像以往那樣焦躁了,變得安靜了有耐心了,能較長時間心無旁騖地坐下來認真看書,作業也有了很大的改觀:不再那么拖拉、潦草、敷衍了事。
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有一次,我帶學生去春游。中午用餐時,我故意走近小鋒,送給他一個面包、兩根火腿腸。他連連答謝,很是感動。我說:“小鋒,老師只不過送給你一點食物你都那么感激,你媽煮了那么多年的飯給你吃,你更要感激她呢!”我問他:“你媽給你準備了什么好吃的午餐呢?”我一看,有荷包蛋和炒牛肉,還有八寶粥、牛奶等等。“你媽這么疼你,生怕你春游吃不好,給你準備這么多好吃的,你也要好好孝敬他們呀!”小鋒笑呵呵地連連點頭。
一日,小鋒穿著一身漂亮的運動服來上課,我故意詢問小鋒:“你的衣服真好看,真漂亮,誰給你挑選的?”小鋒說是他媽媽買的。我向他豎起了大拇指:“你媽真有心,真疼你,我真羨慕你,我像你這么大時,媽媽從沒給我買過這么好看的衣服。你也要好好愛媽媽呀!”小鋒高興極了,說他也很喜歡媽媽,那件衣服是媽媽帶他到城里買的。我補充道:“你真幸福!你媽來接你時,要告訴媽媽,老師和同學們都夸贊你的衣服漂亮呢!”不久,小鋒的媽媽特地跑來告訴我,小鋒和她推心置腹說話了,這讓她欣喜不已。
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開學初,我又把小鋒叫到跟前,認認真真地說:“既然老師把你當朋友,你有什么困難盡管找我這個大朋友。記住,我們是朋友!”說完后,我又與他握握手。
我先開始行動:記住他的生日,到了那天在班上為他舉行一個小小的生日會;每逢節日,我還會為他準備些小禮物……這一切,讓他覺得,老師真是個好朋友!
一段時間以后,我們成了無話不談的好朋友,他什么事情都愿意跟我說,人變得開朗活潑起來了,我還對小鋒委以重任——班級小組長,讓他感到自己是重要的,老師和同學是信任他的,同學們是需要他的,從而讓他滿懷信心地前進。課堂上我會時不時地走近他,拍拍他的肩,摸摸他的頭。
就這樣,小鋒內心愛的火種被點燃了。他常常主動干家務活,為父母分憂,母親節還想著給媽媽送賀卡,一家三口經常一起出去游玩……
學生心中的愛一旦被點燃和激發,就會迸射出最美妙的火花。相信小鋒在未來的道路上,能夠碰到更多的好教師去點燃他內心的愛,讓他燃燒,讓他更有力量。
編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com