別“替”孩子玩游戲

鏡頭一：

晚餐后，又到了和樂樂一起玩游戲的時間。可樂樂臉上沒有一點欣喜的表情，看見媽媽從放玩具的箱子里拿出積木，她還有點不樂意：“媽媽，我不想玩這個。”可媽媽還是堅持：“寶寶知道嗎，經常玩這個可以讓你智力得到開發，今后學習就會棒棒的。”

“今天我們來搭個比昨天更高的房子。”媽媽說著拿出積木遞給樂樂，“先擺個昨天那樣的方框，然后再往上面一塊一塊地擺紅色的積木做墻壁。”樂樂漫不經心地擺著，媽媽不斷地在旁邊告訴她如何搭：“那里是門，要留空，這里應該是窗戶了，得放綠色的小條塊……”可一座房子沒搭完，樂樂就不愿玩下去了，弄得媽媽又氣又惱：“媽媽工作多累，還抽時間來教你玩游戲，你真不懂事！”無論媽媽怎么哄，樂樂就是不配合，不是發脾氣不動，就是哈欠連天，最后只好不了了之。看著樂樂委屈的樣子，媽媽也大發感慨：“這孩子，怎么連游戲都不想玩？”

鏡頭二：

媽媽問悠悠：“今天我們玩什么呢？”悠悠歪著頭想了會：“我想搭個漂亮的房子。”“好呀，漂亮的公主住在童話般漂亮的小房子里，該多么美妙呀。”媽媽說著拿出積木讓悠悠開始“施工”。

看到悠悠搭的是小樓房，媽媽問道：“美麗的公主怎么才能到樓上去看風景呀？”悠悠馬上明白媽媽的意思：“走樓梯呀，可是……”看到悠悠皺著眉頭想不出怎么搭樓梯，媽媽說：“你看，我們家的樓梯是怎樣的？”“一層比一層高。可是不能疊呀，一疊就成墻了。”悠悠還是不知道怎么做樓梯。“我們從下往上看樓梯，是什么樣的？”媽媽繼續啟發她。悠悠看了會說：“好像，好像下面的寬，越到上面越窄。”“如果你在第一個樓梯放四塊小積木，上面放三塊……”媽媽故意拖長了語調欲言又止。悠悠馬上跳起來：“我知道了，再往上放兩塊，一塊。”

“會玩的孩子更聰明”，很多父母都期望通過陪孩子做游戲來增進親子關系、開發孩子智力。對孩子來說，他們可以從各種游戲中獲取知識和經驗，發展創造力，鍛煉動作的敏捷性和協調性。可見，父母和孩子一起玩游戲好處多多。

可現實中，很多父母發現有些孩子對玩游戲興趣并不大，就像本文中的樂樂一樣，有時還得大聲呵斥才愿意玩。為什么會出現這種狀況呢？這主要是父母沒有擺正自己在游戲中的位置，常常越俎代皰，把游戲的“主角”——孩子擠到了一邊，或者孩子成了家長口令下的操作工。讓原本能開發孩子智力的游戲成了枯燥無味的“按條令行事”，這不僅限制了孩子的天性，還讓孩子對游戲產生了厭倦感和厭惡感。

同樣是用積木搭房子，兩個鏡頭里孩子的表現卻差別極大。第一個鏡頭里，孩子只是執行者，媽媽才是游戲的操控者。第二個鏡頭里，媽媽充分尊重孩子，自己只是陪在一旁啟發孩子。充分調動了孩子的思考能力，讓孩子對游戲始終充滿興趣。

那么，如何才能讓孩子愛上和爸爸媽媽一起玩游戲呢？

首先，不能枯燥地“教”孩子玩，而是要科學地“陪”。教，是有預設性的；而陪，則可以順應孩子的興趣。孩子喜歡玩游戲，是因為“我要玩”，想做主角，而不是“要我玩”，僅僅是“教”游戲中的一個工具。快樂的游戲應該是孩子主動、自發、自愿的活動，它不能有任何強迫、壓力或限制。

其次，不刻意把功利性放大。孩子的目的是從玩中獲得快樂，而不是游戲以外的東西。家長應關注的不是教育效果是否“立竿見影”，游戲中思維能力的發展、動作的協調、新鮮的創意等等雖然重要，但要讓孩子慢慢去琢磨，去體會，去嘗試，去創造。游戲的首要目的是要讓孩子快樂，如果感覺不到快樂，任何孩子都不情愿“陪”你“說教”，做木偶。

第三，耐心和適當的幫助不可少。在“陪”的過程中，父母除了不過分苛求游戲中的知識性內容外，多一些耐心“忍受”孩子的錯誤和失敗，在孩子遇到困難時適當地啟發他如何應對，幫助他走向成功。

給孩子一個快樂、輕松的游戲環境，讓孩子體驗成功的喜悅和自豪。這樣不僅父母會覺得和孩子玩游戲是一件快樂的事，孩子也樂意享受充滿創意和輕松的美好時光。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com