自居作用，超人要有超人樣

咨詢案例一：

琪琪越來越喜歡穿大人的鞋，看到大人的鞋子就忍不住把小腳套進去。這天姑姑穿了一雙拖鞋，上面有蝴蝶結和亮片，琪琪看了說好看，便穿著小姑姑的鞋子到處走，走了一中午。下午媽媽下班回來，又走了半個多小時，才很不舍得地換回自己的鞋子。可她覺得不過癮，又穿著奶奶的拖鞋走了好幾趟，后來還要求媽媽也將鞋子脫下來給她穿，媽媽告訴她，媽媽的是運動鞋，太大了，她不依，仍堅持要穿……媽媽很苦惱，琪琪這是怎么了？

咨詢案例二：

媽媽說，桐桐最近不知什么原因，變成了“過家家控”。家里買了一大群布娃娃，說那是自己的寶寶，還給每個寶寶起了好聽的名字，有空就悉心照顧他們。還很有創意地把玩沙的沙具給布娃娃當小床。周末帶她去社區公園的時候，小家伙也堅持要帶布娃娃米妮，回來的路上，遇到一個阿姨，小家伙對阿姨說：“今天我去了社區公園，米妮一起去了，我們在那里玩呀玩，玩得很開心，我讓米妮睡在她的小床上，還用傘給米妮遮住了太陽，一直在那里照顧她，累得我不得了。”

咨詢案例三：

駿駿喜歡看動畫片《奧特曼》，對奧特曼極其崇拜，能叫出每個奧特曼的名字，穿衣服也要穿帶奧特曼圖案的，經常對別人說“我是奧特曼”，幾乎每天晚上睡覺前，都纏著媽媽和爸爸扮演怪獸或者是假奧特曼，他自己扮演真奧特曼，在床上蹦呀跳呀不睡覺……媽媽很納悶，駿駿為何如此迷戀奧特曼？

咨詢案例解析：

孩子喜歡穿成人的衣裝、過家家或者以某個形象自居之類的行為，心理學家謂之“自居作用”。“自居作用”是精神分析理論的一個重要概念，又稱認同作用，原指處于俄狄浦斯時期（一般出現在3-6歲，其主要表現在男孩容易戀母，女孩容易戀父）的孩子為了博得異性父母的好感，將自己置身于同性父母的地位，通過模仿同性父母的表情與行為而逐漸吸收其處世特征，使自己逐步成為像同性父母那樣的人，從而獲得替代性滿足的過程。

當孩子逐漸長大后，自居作用的范圍也擴大到道德觀等方面，成為兒童“超我”形成的重要機制。自居作用的對象也從父母擴大到親屬、師長、同伴、榜樣形象等，其機制是認同、接受、暗示和模仿。簡言之，自居作用讓一個人按照理想的范型來塑造自我。即孩子試圖通過模仿，把自己變成和自居對象一樣的人，比如，漂亮的阿姨、慈愛的媽媽、勇敢的奧特曼等。在這個過程中，孩子也在汲取此人物的某些性格特質，從而不斷建構自己的人格狀態，最終形成自我。

對于學前期的孩子來說，自居作用常常以游戲的形式表現出來，但其背后的意義，卻超越了游戲本身，隱藏著孩子對自居對象的認同感，關系到他今后性格和行為方式的形成。從某種意義上說，自居作用的結果是兒童形成了以周圍的榜樣來進行學習的傾向，兒童的成長就是通過自居作用發生的。

建議：

1、提供正面的言行榜樣

對于低幼兒來說，父母往往是他們最樂于自居的對象，出于對父母的崇拜，來自父母的言行信息都能引起他們的興奮，都會誘發他們“偷學”的欲望，但由于辨別是非的能力較差，往往會不分青紅皂白地模仿。鑒于這一點，父母要注意示范正面的言行，不給孩子習得負性言行的機會，并注意減少那些能產生風險的模仿機會。比如，如果孩子喜歡穿媽媽的鞋，媽媽就要注意盡量少當著孩子的面穿高跟鞋，以免孩子模仿的時候崴了小腳。

2、注重性別角色示范

孩子初具性別意識特別是進入俄狄浦斯時期之后，以同性父母自居的結果之一，就是逐步實現性別角色社會化。在這個過程中，同性父母要分外注意自己的性別角色示范，用符合性別規范的言行舉止影響孩子，并適時對孩子符合同性別角色的行為進行正強化。

3、藝術地發揮引導作用

孩子由于少不更事，難免在選擇自居角色時，出現不符合社會規范的情況，比如，受動畫片的影響去模仿一些打打殺殺的形象。遇到這種情況，家長就需要發揮引導作用了，但不宜采取直接否定的做法，否則孩子很可能因為逆反而更加頻繁地模仿該形象，靈活處理方為上策。比如，當孩子扮演著超人橫沖直撞的時候，不妨用他喜歡的另一個角色牽制他，“嘟嘟熊會不會這個樣子呀？”“藍精靈會用智慧解決問題的哦”；也可以利用超人勇敢正義的一面，引導孩子合理釋放自己的旺盛精力，比如，去拯救生病的小白兔、幫過河的小蝸牛搭一座獨木橋等。

4、善用榜樣角色提供的教育契機

自居作用可以給家長提供教育契機，因為喜歡以某個形象自居的孩子，出于對榜樣角色的崇拜，往往十分愿意扮演符合榜樣角色的形象，家長就不妨利用這一點引導孩子做出期待的行為。比如，我女兒桐桐一度喜歡以白雪公主自居，每次她把東西弄得亂七八糟時，我就會借機對她說：“白雪公主可是會把房間收拾得干干凈凈哦！”有時候小家伙聽了，果真就馬上去收拾東西了，比講道理管用得多。

（作者系教育學博士，國家二級心理咨詢師。著有《從“零”開始做父母——教育學博士媽媽解讀童心》等。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com