讓“莊稼地”不再被踐踏

下午學校組織大掃除，等到大部分學生搞好衛生坐在自己座位上時，我發現負責三樓廁所前走廊和樓梯衛生的幾個學生還沒來，就叫班長去看看，督促他們速度快點，老師還有幾個題目要集體講解一下。

不一會兒，班長領著這幫孩子回來了，他們一路上嘟嘟囔囔的，進了教室聲音更是了得，我眉頭緊鎖的表情都沒能阻止他們委屈而略帶憤怒的聲音。在七嘴八舌中我聽明白了，他們辛苦拖干凈的走廊和樓梯因為同學不斷走過而一次次臟掉，勸同學等地上干了再走也不聽，更讓人氣憤的是，同學不但不珍惜他們的勞動成果，還跟他們吵，說是不讓走難道飛過去嗎？最后只好等同學們回教室后再拖一遍。

真的呢，這些學生個個袖管高卷，汗流浹背，臉上還殘留著汗水流下形成的一條條灰色的印跡。我抽出講臺上的紙巾，心疼地為他們擦拭：“老師知道你們都是好樣的，你們這樣認真負責的勞動態度值得表揚，先回到座位上休息一下吧。”

“老師，下次您安排其他小組的同學去那打掃，好嗎？”小組長回座位時輕輕的一句話，很多同學都聽到了，幾個小組長也立馬表現出不樂意的神色?！盎蛘?，老師您到校長那兒去申請其他班級包管吧，六年級的同學可能會管得住路過的小同學?！庇袑W生馬上給我出主意，竟獲得了好多同學的認同。

的確，廁所前走廊和樓梯這兩個地方是師生來往的必經之路，衛生工作的確有很大的難度，但就這樣讓困難把我的學生打倒嗎？假如真找校長換衛生包管區域，打掃過程中再碰到類似的困難，又該怎么辦呢？這樣做，不僅讓學生學會抱怨，還會助長學生逃避困難的習慣，以后再遇到難題時，學生還會努力思考破解的方法嗎？不行，當務之急是引導學生尋求這一難題的解決之道——怎樣讓學生又好又快地、還要開開心心地完成這項勞動任務。

我飛速地調動腦細胞，決定犧牲講解題目的時間，給學生講述一個故事：

我們小時候，鄉下都是土路，每到雨天，路上滿是泥濘，腳上穿著的套鞋還常常會被爛泥粘住，拔都拔不出，趕路真是辛苦。行人為了避開路上的泥濘，都喜歡繞道到路邊人家的莊稼地里踩過，主人家心痛自家辛苦栽種的莊稼被踐踏，每每會大聲呵斥，路人則心虛地低頭快速跑過。但有一個人家的莊稼地里卻無人去踩，這家的主人總是坐在家門口享受著雨天難得的輕松愜意，不時樂呵呵地和熟識的路人打招呼，路人也放慢腳步愉快地回應。

“你們知道這是為什么嗎？”我故意賣關子。學生小聲地猜測著：或許是因為他坐在門口，路人不好意思去踩他家的莊稼地；或許是那家人比較兇吧，路人不敢踩；或許是他們的莊稼地打上了籬笆，路人走不進，但又怎么會愉快地和他打招呼呢……我輕輕地搖了搖頭，迎著學生疑惑的眼神，繼續講述：

路人并不是因為主人坐在家門口，而不好意思去踩他家的莊稼地，而是因為每逢雨天，主人都會把早早準備好的爐渣鋪在泥濘路上，為行人提供方便。路人有不泥濘的好路可走，當然沒有踩莊稼地而過的必要了。

此時，教室里安靜極了，我微笑著充滿期待地看著學生，看得出，故事對他們很有觸動：面對其他同學對我班這塊“莊稼地”的踐踏，我們該怎么辦？

“像我們家里一樣，可以在地上鋪上踩腳的小地毯，同學們走過時可以先把鞋底弄干凈，就不會把拖干凈的走廊搞臟了?！?/p>

“可以給拖干凈的走廊一側鋪上廢報紙，讓同學們踩著報紙走不是更方便嗎？”

“這種方法不適合樓梯，樓梯上有報紙容易打滑，不安全。拖樓梯時可以準備一干一濕兩個拖把，先用濕拖把拖干凈，再用干拖把把水分吸干。地上不留水，也就不會有臟臟的腳印了。”

……

真的是“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”啊。

“老師，下次大掃除，還是由我們小組負責這個包管區吧。”之前委屈的小組長現在滿面笑容地主動申請。

雖然損失了講解題目的時間，但我相信，我的學生們都在思索中有了更大的收獲：面對自己的“莊稼地”遭人踐踏和傷害，我們不應一味的抱怨，而應多想辦法，既方便別人，同時也保護自己的“莊稼地”。

編輯 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn