守護端莊花季

13歲的青島女孩孫正雯跳樓自殺，她的遺書中赫然留下這樣一番話：“我一共才活了13年零5個月，而我上初一到現在才1年零1個月。在這期間你們私自拆看了多少封我的信件？加上我的私人日記，印出來疊一疊差不多有詞典那么厚了。我交幾個筆友怎么了？只是初一下學期，幾封信件而已，遠隔千里的兩個人用筆聊聊天，有什么害處嗎？”如此憤怒的質問，讓我很難想象這個小小的女孩曾經承受過多大的煎熬！可惜她的父母不曾在意，沒有好好的交流。

正雯的父母查看女兒的信件、日記，反對她結交遠方的筆友，無非是擔心孩子陷入“早戀”的泥潭。且不說正雯的行為還談不上早戀，就算真的早戀了，也應該對孩子多一份理解、引導和心靈溝通呵護！

斯人已去，無力回挽。淚眼朦朧中，我只能在鍵盤上敲打自己的文字——

留存寬容，給孩子一個緩沖

《花季雨季》中有這樣一個故事：6歲的小男孩摘下夏天的第一朵牽牛花，制成顏色水，用嶄新的毛筆為鄰家小女孩畫了一張肖像畫，旁邊寫上“送給我非常喜歡的惠子”，并且簽了名，鄭重其事地投放到惠子家的信箱。5歲的惠子在上面寫上“最珍貴的東西”，小心翼翼地把它珍藏。20年以后，男孩選了一個不是惠子的姑娘做戀人，惠子則將與另一個男孩結婚。整理舊東西的惠子拿出一張紙片，很納悶為什么那標明“最珍貴的東西”的信封里，只是一張空白的紙？原來，歲月流走，滄海桑田，牽牛花制成的墨水和小男孩最初給予的愛慕都不見了。

“英俊少年哪個不善鐘情，妙齡少女誰個不善懷春”。很慚愧，我們時常吟哦這句經典，長久以來的觀點卻是相悖的。比如生物學上的青春期內容，至今仍有老師、家長半遮半掩地布置孩子們“自己看看”——好奇害死貓，物極必反哪。試想一下，倘若我們敢于大大方方地講，孩子自然淋漓盡致地說，青春里成長的足跡定會因為陽光的鐘情而堅定許多吧。

青春期的孩子正處在世界觀和人生觀日趨成熟的階段，對異性產生朦朧的情感正是其生理和心理發展變化的具體表現。淡淡的青春，純純的情，美好的日子里他們渴望獨立，期盼交流。世上本無事，庸人自擾之，作為過來人，我們又何必如遇虎狼般大驚小怪？所以下一次，如果發現孩子冒出類似早戀的苗頭，請首先按捺住自己的驚慌和不安吧，然后不慌不忙地對自己說一句：“恭喜！”是的，因為咱家孩子又長大一步喔。

定位原則，給孩子一個方向

現實生活中我們發現，有的孩子在異性面前表現得很靦腆，臉紅話少，而在同性面前“話匣子”打開了關都關不住；有的孩子總跟異性朋友打得火熱，反而不受同性孩子的歡迎。每次給孩子們排座位，也是老師犯愁的事，有的不想和異性坐，有的不想和同性坐。我教過的一個班級，座次排到最后恰好只剩下一男一女，不等老師解釋這個例外，當事的男孩、女孩竟然自行搬著桌椅，各自找了教室后面的兩個角落位置——他們寧愿一個人坐也不肯成為同桌。

都說“男女搭配，干活不累”，這可不僅僅隸屬成年人戲謔的論調，且來分析一下它的科學依據。一般說來，男孩、女孩特質有別，性格迥異，優勢互補，像男孩的粗獷，女孩的精細，男孩的陽剛，女孩的溫婉……都可以相互影響，相互促進，并且提升成更大的進步空間。這一方面我們可以把它作為異性交往的“正效應”。“負效應”也有，畢竟年少，若一味放任懵懂的感情恣意生長，藤蔓糾纏時才追悔莫及，便就遲了——“爬山虎的腳”到了冬天更難扯下。因而我們必須從一開始給孩子定位這樣的交往原則：自然適度，尊重真誠，廣泛交往。引導他們認識異性交往的必要性；幫助交往中的男孩樹立一身正氣，女孩彰顯高貴氣質；告訴男孩應大度穩健，瀟灑沉著；女孩當得體優雅，明媚清新……一個集體，一大幫孩子樂樂呵呵，互幫互愛，朝氣蓬勃，咱們所顧慮的尷尬、羞澀、誤解、困窘均無處藏身了。

佯裝糊涂，給孩子一個臺階

畢業第一年，我任教美術課。記得那節課講授梵高的《向日葵》，在我繪聲繪色地講述梵高故事時，一個格格不入的音符跳了出來。是那個大眼睛的男孩劉盼，前幾次的作業本上總用鉛筆附言：送給最美麗的老師。此刻他低著頭，很認真地擺弄一朵花。我提醒他認真聽課，他卻用一副不屑的眼神看看我，繼而起身走向講臺，把手中的花遞過來。這才看清楚，那竟是一朵玫瑰，紅艷奪目，香氣四溢。“老師，送給你。”我一驚，教室里哄堂大笑，我有些不知所措：“好，把花留下，你回去坐好。”劉盼回到座位，得意地揚起笑臉。

我的思緒開始飛轉：“大家知道玫瑰代表什么嗎？”“愛情——”孩子們的回答異口同聲。我使勁吸口氣，努力讓自己鎮靜：“對，玫瑰是表達愛情的通用語言。在希臘神話中，玫瑰是美神的化身，又融進了愛神的鮮血，它集愛與美于一身，有著無尚豐富的色彩。不同顏色的玫瑰，被賦予不同的意義，比如橙色的玫瑰代表美麗，白色的玫瑰代表尊敬，黃色的玫瑰代表道歉，而紅玫瑰，最能代表愛情。說到愛情，它是一種神圣純潔的感情。愛情如花，可以是玫瑰，也可能是罌粟，關鍵看你如何去把持。諸位同學應當記住，當你事業成功之時，真正的愛情也會悄然降臨。”我一字一頓，教室里安靜極了，50幾個小腦瓜靜靜地聽。

“大家看，”我拿起講桌上的玫瑰：“為什么花朵是紅色，而葉子是綠色呢？”

“因為好看。”

“是啊，紅色與綠色是對比色。古人說，‘紅配綠，花簇簇’，就是這么一個道理。《向日葵》也是用底色襯出了明亮的黃色。我們不該感謝劉盼嗎？用一朵玫瑰，把美術課妝點得生動漂亮了。”大家會意地笑了，我注意到劉盼眨眨眼睛，若有所思。

后來批改作業，劉盼另加了附頁，白凈的紙上映出兩朵花，一朵黃色，一朵白色。

其實，劉盼這樣的孩子并不是特例。由于年齡差距小，共同語言多，在他們看來，初來乍到的年輕老師更像是“哥哥姐姐”，成為“暗戀”的對象不足為怪。對待這些心思縝密的孩子，千萬別自以為是地把話挑明、挑破，公開的說教甚至私下的談話都有可能傷害到嬌弱的他們。怎么辦？我們不防巧妙地幫他們搬把椅子，搭個臺階，這故事的結局便會圓圓滿滿。

保守秘密，給孩子一個信任

曾在辦公桌的抽屜里發現一封信，信紙很用心地折成相思葉的樣子。我小心展開，似乎看到一個女孩子的情愫萬千。在信中她問我：“能叫你姐姐嗎？”然后直言不諱地告訴我自己喜歡上班里的某某男生。聯想到那幾日課堂上她略顯恍惚的神情，我意識到癥結所在，于是迅速回信。

“親愛的小妹，你真誠且聰慧。現在發揮你的長處，思考這樣一些問題吧。先從你的角度提問：你為什么喜歡他？你的父母知道嗎？你告訴他了嗎？你是主動表白的嗎？你確定以后的人生伴侶是他嗎？再從他的角度回答：他知道你喜歡他嗎？他喜歡你嗎？他為什么喜歡你？他會一直喜歡你嗎？”

她的回信洋洋灑灑：“姐，他很高很帥，體育好，朋友多，這些都讓我不由自主地喜歡呢；我的父母不曉得，只是最近總問我是不是學習太累了，讓我感覺有些愧疚；我沒告訴他，也不敢告訴他，總覺得自己可能不如他，怕他拒絕；他應該不知道我喜歡他，估計也不喜歡我，因為我不夠出眾；仔細想想我是從上個月開始喜歡他的，現在很喜歡，以后……”鮮明的省略號傳遞來猶豫的訊息。“感覺有些愧疚”，認為自己“不夠出眾”，別管什么原因，說明小丫頭還知道進取的重要性。

再次回信，我把徐志摩的小詩《偶然》抄寫在素描紙上：“我是天空里的一片云/偶爾投影在你的波心/你不必訝異/更無須歡喜/在轉瞬間消滅了蹤影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的/我有我的/方向/你記得也好/最好你忘掉/在這交會時互放的光亮”，同時畫了兩只在水面上飄搖不定的紙船做背景，并寫上：“彼岸！”

她又寫過幾封信，對他的評論漸少，取而代之是學習的心得，父母的關切，朋友的幫助……她逐漸明白知識的力量，發現親情、友情同樣重要；再后來不寫信了，而是直接到辦公室找我，每次揣著一大摞練習題……

大概兩個月以后，她重新找回了自我，我暗自慶幸她的迅速。看吧，這就是青春。我對她給予的信任肅然起敬，原來不動聲色地恪守孩子心底里最柔軟的秘密可以收獲幸福——沒有理由不開心。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com