調(diào)皮是另一種美

調(diào)皮的孩子有一個(gè)共同特征：聰明，行動(dòng)敏捷，自控力差。

調(diào)皮的孩子精力旺盛，好動(dòng)。

調(diào)皮的孩子讓老師們且喜且憂。那，怎樣減少憂呢，其實(shí)方法無處不在。

睿智，讓孩子快快樂樂地道歉

樂樂很聰慧，但也很調(diào)皮，一刻也閑不住。這不，自己提前完成了剪紙任務(wù)，拿著剪刀玩著玩著，剪下了前面圓圓的頭發(fā)，圓圓忍不住大叫起來。王老師正忙著指導(dǎo)孩子剪紙，見狀很是生氣。很明顯是樂樂錯(cuò)了，但一味責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的，聽多了，孩子心里就產(chǎn)生了免疫力；但不教育也是不行的，下次可能會(huì)變本加厲。

王老師按捺住心中怒火，走到樂樂跟前說：“樂樂，小朋友說你做事情會(huì)動(dòng)腦，又迅速，能不能幫老師做件事情？”樂樂正奇怪老師為什么沒有教訓(xùn)他，聽說有事情做，一口答應(yīng)了。

“你昨天畫的《貓捉老鼠》，大家都覺得很好看，很生動(dòng)，你能不能把它沿著邊線剪下來，貼到這個(gè)彩紙上，做成一件禮物呢？”王老師遞來一張粉紅色的紙。“能，我保證完成任務(wù)！”樂樂爽快地答應(yīng)了，還“啪”地行了個(gè)軍禮。

圓圓委屈地撇撇嘴，王老師輕聲說了句什么，就離開了。

當(dāng)其他孩子陸續(xù)完成剪紙的時(shí)候，樂樂拿著做好的禮物來到王老師的身邊。

“老師，送給你！”樂樂高興地說。

老師抱起了樂樂，親了親臉蛋，“樂樂真棒，禮物很精致呢！謝謝你，樂樂，無功不受祿，你應(yīng)該把禮物送——給——她！”樂樂循著老師手指的方向看去，是圓圓啊。

“為什么要送給圓圓？哦，我知道了！”樂樂邊說邊溜下地向圓圓走去。

“對(duì)不起，我向你道歉，下次不亂剪了。喏，這幅畫送給你了！”圓圓咧開嘴笑了。

調(diào)皮的孩子經(jīng)常做錯(cuò)事情，怎樣處理，大有學(xué)問。是單純的把孩子找來，當(dāng)面對(duì)質(zhì)后教訓(xùn)一頓了事，還是和風(fēng)細(xì)雨地讓孩子快快樂樂地認(rèn)錯(cuò)，這需要老師教育的靈活性，需要老師熟悉每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，這不是一朝一夕能達(dá)到的功夫，需要老師經(jīng)驗(yàn)的積累和一顆愛孩子的寬容心。

示弱，讓調(diào)皮的孩子展現(xiàn)風(fēng)采

在調(diào)皮的孩子面前，王老師經(jīng)常示弱，比如晨間活動(dòng)時(shí)，在器材室不遠(yuǎn)處，王老師大聲對(duì)樂樂和辰辰喊道：“老師走得慢，你們跑得快，去器材室領(lǐng)20個(gè)皮球過來吧！”說完，王老師假裝捶捶腿，一副體力不支的樣子。樂樂和辰辰榮當(dāng)大任，很快便領(lǐng)來了皮球，20個(gè)，一個(gè)不多，一個(gè)不少。“老師，我們都數(shù)了兩遍了，不會(huì)錯(cuò)的！”辰辰和樂樂自信滿滿地大聲說道。

課間，圖書柜旁，王老師正在給孩子們講故事。一見樂樂來了，王老師朝他招手：“老師嗓子有點(diǎn)難受，你聲音響亮，相信你會(huì)講得很好！”王老師讓出位置，邊喝茶邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出微笑。

“樂樂，幫我把這本書還給大（1）班陸老師！”

“辰辰，垃圾籃子滿了，你幫幫保育員阿姨吧，她忙著曬被子呢，忙不過來！”

……

調(diào)皮的孩子一般都閑不住，精力旺盛，喜歡做事，樂于干活，表現(xiàn)欲強(qiáng)。老師要想辦法幫助他們合理消耗多余的精力，讓閑不住的他們閑不了，讓有特長(zhǎng)的他們展現(xiàn)自己的風(fēng)采，在同伴的心目中獲得自己的一席之地。這需要老師對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，合理引導(dǎo)，這樣會(huì)讓班級(jí)管理工作越來越得心應(yīng)手。

尊重，讓孩子體驗(yàn)生命的珍貴

調(diào)皮的孩子由于聰慧，大都有一顆敏感的心，他們受不了委屈，受不了別人的誤解，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，老師要做到公平、公正，不能戴有色眼鏡。

課間，王老師正在準(zhǔn)備教具，忽聽盥洗間傳來“轟隆”一聲響，急忙跑進(jìn)去。只見柜子上、地上玻璃碎了一地，魚缸壞了！幾條金魚不斷地翻跳著，掙扎著……保育員阿姨忙著清理，孩子們的目光愣愣地望著罪魁禍?zhǔn)祝挥貌拢隙ㄊ菢窐泛统匠街械囊粋€(gè)。

“先救金魚，其他再說！”王老師果斷下命令。她順手拿來臉盆，放上水，孩子們七手八腳地抓金魚。雖然搶救及時(shí)，還是有一條金魚沒能救得活。教室里的氣氛沉悶起來，老師手上躺著那條金魚，再?zèng)]說一句話，孩子們不知不覺放輕了腳步，活動(dòng)室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲。

沉默，寂靜，連空氣好像都凝固了。

率先開口的是辰辰：“老師，不是我打碎的。”

“反正我沒打碎魚缸！”樂樂強(qiáng)調(diào)。

“是樂樂推我，我后退，后退，就這樣了。”辰辰愣愣地說。

“我推人不對(duì)，可我也沒讓他打碎魚缸啊！”樂樂小聲反駁。

“你不推我，我就不會(huì)打碎魚缸！”辰辰大聲地說。

……

老師把手中的金魚放到兩人跟前，還是一句話都沒說。

大大的教室里只聽見時(shí)鐘在滴滴答答地走著。

“老師，我錯(cuò)了，我不該在洗手間里打鬧，是我害死了金魚！”樂樂哽咽著。

“我錯(cuò)了，樂樂推我，我應(yīng)該叫他別推我的，是我的錯(cuò)！”

“是我！”

“是我！”

……

王老師終于打破了沉默，臉色也緩和了許多：“知道錯(cuò)了就好，找個(gè)盒子，我們把魚埋了吧。”王老師拍拍樂樂和辰辰的頭，接著說：“死去的魚已經(jīng)死去了，再也活不過來了，以后你們想打鬧的時(shí)候，先想想會(huì)有什么后果！”

樂樂和辰辰鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

生命對(duì)于任何生物都只有一次，都是不可逆轉(zhuǎn)的。假如自己的行動(dòng)妨礙了別人，使別人受到傷害，就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。勇于承擔(dān)責(zé)任也是一門必修課。

尊重了別人等于尊重自己。有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)，講許多大道理孩子不一定聽得進(jìn)去，利用環(huán)境，制造教育的氛圍，讓孩子自己體驗(yàn)尊重與信任，反思自己的行為，從而形成是非觀念，提高自控力，增強(qiáng)意志品質(zhì)，指導(dǎo)自己的行為。

換個(gè)角度看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子也很美，很可愛，很有個(gè)性。幼兒園生活因?yàn)橛辛怂麄兌迂S富多彩。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com