看到辦公桌上《給您一只金手指——父母教子百問百答》一書,曾做過九年教師的我,出于職業(yè)習(xí)慣,信手翻閱。書中一個(gè)個(gè)焦灼的咨詢、一件件生動(dòng)的案例、一篇篇精彩的點(diǎn)評(píng),吸引了我的目光。當(dāng)我翻到《讓孩子愛上讀書——怎樣指導(dǎo)孩子課外閱讀》這一節(jié)時(shí),不禁想起了自己課外閱讀的經(jīng)歷。
小時(shí)候,我的家境很是普通,母親是農(nóng)民,識(shí)不得幾個(gè)大字;父親幼時(shí)因家貧勉強(qiáng)讀到高小畢業(yè),18歲即進(jìn)廠養(yǎng)家。盡管家貧,父親是喜歡書的,床底下那幾小木箱書籍便是良證。因而,童年時(shí)代我最幸福的精神享受就是聽父親下班后講故事。
父親講故事很有吸引力,手舞足蹈、繪聲繪色,頗似舞臺(tái)表演。時(shí)常一下子連續(xù)快速地講幾分鐘而不喘一口氣。那場(chǎng)景,直至今日,歷歷在目,以致我一直覺得當(dāng)年吸引我的不是父親的故事,而是父親講故事時(shí)的神態(tài)。因?yàn)槲覍?duì)故事的內(nèi)容并不是很懂,長(zhǎng)大后才慢慢知曉,父親講的都是三國(guó)、水滸、西游記、楊家將、岳飛傳、小五義、封神演義等書的片段,而父親之所以能講得抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏,關(guān)子、包袱不斷,則是年輕時(shí)候跟人學(xué)過快板。
每次我問父親:“您怎么知道這么多故事啊?”父親的回答從來只有一個(gè):“書上看到的呀。”那時(shí)候,書在我的腦海里,是神奇而又神圣的。
不知什么時(shí)候,父親的故事變成了“說個(gè)小孩去放羊,這個(gè)故事就這么長(zhǎng)”“山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚……”之類,這可不是冰心先生所說的“舅父要忙于政務(wù)”,而是父親“老奸巨猾”了。當(dāng)然,這是我長(zhǎng)大后才悟出來的。于是每次放學(xué)后,等待我的不再是父親的故事,而是一本本大小厚薄新舊不一的書。我就用學(xué)校里學(xué)會(huì)的幾百個(gè)字,在父親的教導(dǎo)下,連蒙帶猜、連蹦帶跳地閱讀。再長(zhǎng)大一點(diǎn),認(rèn)識(shí)的字多了,同學(xué)圈子也廣了,我就開始“自謀出路”——四處借書。不管什么類別,只要有字兒就行。清晰地記得讀小學(xué)時(shí)為了一套《格林童話》,我央求了對(duì)門高我一個(gè)年級(jí)的鄰居很多天,他終于答應(yīng)“暫時(shí)”借給我看。為了怕他反悔,我花了一個(gè)上午,再搭上一頓午飯時(shí)間,終于“心驚肉跳”地看完了。讀中學(xué)時(shí),則因同學(xué)家中小有藏書而費(fèi)去不少課余時(shí)間輔導(dǎo)她功課,以換取書讀。
借書,成為我讀書過程中一個(gè)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)的方式,既有“書非借不能讀也”的感同身受,更有借書難于借錢的尷尬與無奈。后來,圖書館基本解決了我求人借書的難題,經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)好使得購(gòu)書亦漸漸可行。讀書于我,猶如喝茶、下棋、搓麻將之于他人,有了慣性,上了重癮,直至今日,一兩日不翻書報(bào),就覺得像丟了點(diǎn)什么,真有點(diǎn)“三日不讀書,面目可憎”的“矯情”了呢。
“大音希聲、大象無形”,回顧自己愛上讀書的過程,真的要感謝父親只引導(dǎo)、不干涉的明智。這種充分放手的策略,使我不需為考試成績(jī)、為人前賣弄、為應(yīng)付檢查……而讀書,正如《給您一只金手指——父母教子百問百答》一書中所說,指導(dǎo)孩子課外讀書,除了激發(fā)興趣之外,還要講究“自由選擇、方法自然、不要檢查”。正是這種“潛移默化、誘敵深入”的方式,激起了我廣泛而又自覺的閱讀興趣,也在不經(jīng)意間帶來了諸多方面的提高,使我終生受益。
將為人母的我,今后也要努力以同樣的方式對(duì)待孩子,期盼在這只“金手指”的指點(diǎn)下,點(diǎn)石成金,于不著痕跡中收獲秋天。
編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com