放手，收獲更多

看到辦公桌上《給您一只金手指——父母教子百問百答》一書，曾做過九年教師的我，出于職業(yè)習(xí)慣，信手翻閱。書中一個(gè)個(gè)焦灼的咨詢、一件件生動(dòng)的案例、一篇篇精彩的點(diǎn)評(píng)，吸引了我的目光。當(dāng)我翻到《讓孩子愛上讀書——怎樣指導(dǎo)孩子課外閱讀》這一節(jié)時(shí)，不禁想起了自己課外閱讀的經(jīng)歷。

小時(shí)候，我的家境很是普通，母親是農(nóng)民，識(shí)不得幾個(gè)大字；父親幼時(shí)因家貧勉強(qiáng)讀到高小畢業(yè)，18歲即進(jìn)廠養(yǎng)家。盡管家貧，父親是喜歡書的，床底下那幾小木箱書籍便是良證。因而，童年時(shí)代我最幸福的精神享受就是聽父親下班后講故事。

父親講故事很有吸引力，手舞足蹈、繪聲繪色，頗似舞臺(tái)表演。時(shí)常一下子連續(xù)快速地講幾分鐘而不喘一口氣。那場(chǎng)景，直至今日，歷歷在目，以致我一直覺得當(dāng)年吸引我的不是父親的故事，而是父親講故事時(shí)的神態(tài)。因?yàn)槲覍?duì)故事的內(nèi)容并不是很懂，長(zhǎng)大后才慢慢知曉，父親講的都是三國(guó)、水滸、西游記、楊家將、岳飛傳、小五義、封神演義等書的片段，而父親之所以能講得抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，關(guān)子、包袱不斷，則是年輕時(shí)候跟人學(xué)過快板。

每次我問父親：“您怎么知道這么多故事啊？”父親的回答從來只有一個(gè)：“書上看到的呀。”那時(shí)候，書在我的腦海里，是神奇而又神圣的。

不知什么時(shí)候，父親的故事變成了“說個(gè)小孩去放羊，這個(gè)故事就這么長(zhǎng)”“山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”之類，這可不是冰心先生所說的“舅父要忙于政務(wù)”，而是父親“老奸巨猾”了。當(dāng)然，這是我長(zhǎng)大后才悟出來的。于是每次放學(xué)后，等待我的不再是父親的故事，而是一本本大小厚薄新舊不一的書。我就用學(xué)校里學(xué)會(huì)的幾百個(gè)字，在父親的教導(dǎo)下，連蒙帶猜、連蹦帶跳地閱讀。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的字多了，同學(xué)圈子也廣了，我就開始“自謀出路”——四處借書。不管什么類別，只要有字兒就行。清晰地記得讀小學(xué)時(shí)為了一套《格林童話》，我央求了對(duì)門高我一個(gè)年級(jí)的鄰居很多天，他終于答應(yīng)“暫時(shí)”借給我看。為了怕他反悔，我花了一個(gè)上午，再搭上一頓午飯時(shí)間，終于“心驚肉跳”地看完了。讀中學(xué)時(shí)，則因同學(xué)家中小有藏書而費(fèi)去不少課余時(shí)間輔導(dǎo)她功課，以換取書讀。

借書，成為我讀書過程中一個(gè)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)的方式，既有“書非借不能讀也”的感同身受，更有借書難于借錢的尷尬與無奈。后來，圖書館基本解決了我求人借書的難題，經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)好使得購(gòu)書亦漸漸可行。讀書于我，猶如喝茶、下棋、搓麻將之于他人，有了慣性，上了重癮，直至今日，一兩日不翻書報(bào)，就覺得像丟了點(diǎn)什么，真有點(diǎn)“三日不讀書，面目可憎”的“矯情”了呢。

“大音希聲、大象無形”，回顧自己愛上讀書的過程，真的要感謝父親只引導(dǎo)、不干涉的明智。這種充分放手的策略，使我不需為考試成績(jī)、為人前賣弄、為應(yīng)付檢查……而讀書，正如《給您一只金手指——父母教子百問百答》一書中所說，指導(dǎo)孩子課外讀書，除了激發(fā)興趣之外，還要講究“自由選擇、方法自然、不要檢查”。正是這種“潛移默化、誘敵深入”的方式，激起了我廣泛而又自覺的閱讀興趣，也在不經(jīng)意間帶來了諸多方面的提高，使我終生受益。

將為人母的我，今后也要努力以同樣的方式對(duì)待孩子，期盼在這只“金手指”的指點(diǎn)下，點(diǎn)石成金，于不著痕跡中收獲秋天。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com