虎虎不做“插嘴王”

案例：

虎虎8歲，是個聰明、機靈的小男生，生性活潑、樂觀，在校讀三年級，父母都是知識分子，平日里也很關注虎虎的家庭教育，引導虎虎廣泛閱讀，并帶他去飽覽祖國各地風光。外向的虎虎不知不覺間成了同學中的“萬事通”，在課堂上發言踴躍，學習成績也不錯。

但讓家長、老師頭痛的是，虎虎常常管不住嘴，在班上，老師提問，虎虎經常不舉手就搶答，甚至對老師的安排當眾評說，讓老師在講臺上很難堪，也影響了課堂紀律。因此，虎虎多次錯失“三好學生”等榮譽稱號。

家長和老師多次找虎虎交談，甚至處罰，但效果都不明顯。虎虎媽意識到這一行為習慣可能影響到孩子以后的學習甚至工作，因此尋求心理咨詢師的幫助。

分析：

虎虎性格外向，活潑、好學、樂觀，完全符合一個正常孩子的健康心理標準。日常生活中，小孩“話多”常被歸結為表現欲強，尚不懂事，而被成人忽略，錯過行為矯正的最佳時期。其實，隨意“插話”在某種程度上是一種沒修養的表現，嚴重的會影響他的人際關系以及未來的發展，需及時矯正。

在一項中西方兒童心理研究中，研究者側重研究母親在親子對話中對孩子認知方面的影響時發現，歐美國家的母親從開始就比較強調孩子的獨立思維，引導孩子自己去“想”，對行為事件的解釋、思維間的對比，因果性發展趨勢描述得較多，鼓勵孩子自己去判斷該怎樣做；而中國媽媽更多地是評價兒童行為的對錯，告訴孩子能做或不能做。

研究者隨機抽取幼兒樣本，發現加拿大兒童38個月時就能順利通過錯誤信念任務的測試，而香港地區的兒童要到64個月時，通過錯誤信念任務的正確率才能超過隨機水平。

可以說，母親和孩子間的親子談話方式和談話內容直接影響了兒童心理理論的獲得，母親較早啟發孩子去思考他人的心理狀態會減少孩子的行為錯誤。

通過對話我了解到，和傳統家庭一樣，虎虎和母親之間的接觸較多，親子關系更和諧。因此向虎虎媽從心理學角度講解了孩子行為的成因，進一步要咨詢的內容，行為矯正的步驟等，她很快理解并積極配合。

咨詢步驟：

我們選取了有兒童拼圖地板的一間小咨詢室，我和虎虎、媽媽三人比較隨意地圍坐在軟地板上，虎虎手里捏動著玩具“沙皮狗”的鼻子。虎虎媽選取最近給兒子講解錯題時，被虎虎多次打斷時的家常事件，平緩地描述自己當時的心理狀態，自己生氣時的想法，讓虎虎回想起事件經過。

隨后她問虎虎：“你現在知道周五那天老師為什么生氣嗎？”“因為我打斷了她的話，同學都不聽課了，就轉頭看我啦！”“那樣，老師就沒辦法完成教學任務，同學聽課質量也差了，對不對？”虎虎點頭。

我打開筆記本電腦，向母子播放了一段錄像，畫面上一只白色的小狗單獨在屋時，努力用前足扒住桌邊，去夠桌上的小皮球，待主人、客人進屋時立即豎直耳朵，停止剛才的動作，奔向門口向主人、客人搖尾歡迎，并用兩前足作揖，很“萌”的模樣逗得母子都笑了。

在這種輕松愉快的氛圍中，我與虎虎開始對話。

我問：“虎虎，小狗這么可愛，大家都喜歡它。你也是可愛的孩子，你也應該受到大家喜愛的。但老師同學好像都反感你的課堂表現，你知道為什么嗎？”

“我隨意張口說話，沒去想老師的心情，同學的想法我也不在乎。”

“所以，老師、同學都不滿意，這幾年的‘三好學生’‘五星隊員’稱號就沒落到我們虎虎頭上？”我遺憾地望著虎虎。虎虎的思維立即跟進，很積極地向我們講了幾個看似不如他的同學獲獎的情況。

見虎虎已經理解了“多嘴”對自己的不利影響，我在征詢虎虎的意見后推出行為矯正計劃。計劃從虎虎在家寫家庭作業、聽知識碟時，大致1小時內不張口說話做起，相約在虎虎堅持一個月后就實現虎虎的一個心愿。同時，媽媽在與虎虎談事、講故事時有意加強對虎虎的思維引導。

提示母親，計劃實施當天，虎虎寫作業努力控制在45-60分鐘時，立即給孩子欣賞的擁抱或是贊賞的眼神，在完成2-3天后，給孩子一個小小的驚喜，比如：他喜歡的畫冊、意外的美食等。隨后，驚喜慢慢后延。偶爾，虎虎忘記了，父母要及時提醒，并給孩子在家中醒目處粘貼紅花榜，有意讓虎虎看到自己每天的進步。

這期間，虎虎不留神再次在學校犯錯，表現出難受心情時，媽媽要積極與孩子共情，共同體會孩子失落的心情，然后鼓勵孩子再接再厲，約束好自己，爭當本學期的“三好學生”。

經過一個月的咨詢追蹤，虎虎和母親配合較好，在校也受到表揚，得到紅花的天數已經超過20天。全家人國慶期間快樂出游，慶祝虎虎的進步。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com