如何應(yīng)對(duì)孩子的“攻擊性行為”？

孩子的攻擊性行為，是兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。小時(shí)候，孩子不由自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫；慢慢長(zhǎng)大時(shí)，這種情緒激動(dòng)的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報(bào)復(fù)性的攻擊逐漸顯露，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見。在孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，產(chǎn)生攻擊性行為是一個(gè)普遍現(xiàn)象，不足為奇，這也許只是孩子當(dāng)時(shí)選擇的一種發(fā)泄情緒的方式。但是，如果孩子攻擊性行為持續(xù)不斷、次數(shù)增多、強(qiáng)度增大，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響孩子身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的形成。

案例一：

方女士最近一直都很擔(dān)心，原因是她4歲的兒子可可在與小伙伴玩時(shí)，經(jīng)常發(fā)生推人甚至咬人的現(xiàn)象。以至于，方女士都不敢?guī)鹤拥胶⒆佣嗟牡胤健?/p>

上幼兒園了，可可是班級(jí)中個(gè)子最高、力氣最大的男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友。有時(shí)，他有意擰小朋友的耳朵；有時(shí)學(xué)著電視武打片里的動(dòng)作，找小朋友操練一番。還有一次，竟然在一個(gè)孩子的臉上咬出了兩個(gè)牙印。

案例二：

長(zhǎng)得非常壯實(shí)的小洪，在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。還常惡作?。荷险n時(shí)揪一下前面女生辮子，起立時(shí)把旁邊同學(xué)的椅子拿開，別人路過(guò)身邊時(shí)把腳伸出絆倒別人，甚至還會(huì)舉起凳子朝同學(xué)身上打去。他傷害別人并沒有什么具體的原因，受到傷害的同學(xué)也并沒招惹他。

以上兩個(gè)孩子的行為具有攻擊性行為的特點(diǎn)。兒童的攻擊性行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來(lái)說(shuō)，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。

如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難等問(wèn)題。另外，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70%的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。因此，如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，必須及早予以矯正。

建議：

一、角色互換，促進(jìn)情感體驗(yàn)

幼兒雖然自我意識(shí)發(fā)展水平較低，認(rèn)知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒自身因素對(duì)控制攻擊性行為的影響。

首先要使幼兒明白攻擊行為的危害性，再通過(guò)移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)到自己的攻擊行為給他人帶來(lái)的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使幼兒對(duì)自己的攻擊行為感到羞愧，促進(jìn)幼兒自覺地減少攻擊行為。

移情訓(xùn)練方法：在平時(shí)的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請(qǐng)個(gè)子比較大、力氣強(qiáng)壯的幼兒扮演諸如“大灰狼”之類的強(qiáng)勢(shì)角色，請(qǐng)文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢(shì)群體。為了促進(jìn)幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過(guò)角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗(yàn)到被攻擊的痛苦和無(wú)助；而讓弱小的孩子扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過(guò)這種角色換位，將有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，減少幼兒的攻擊性行為。

有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)培育愛憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。

二、靠攏榜樣，減少攻擊行為

對(duì)于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，家長(zhǎng)可以通過(guò)夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對(duì)這一行為的反對(duì)態(tài)度。

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供機(jī)會(huì)，觀察、學(xué)習(xí)人際互助，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅc別人合作，通過(guò)模仿學(xué)會(huì)謙讓、互助、合作等親社會(huì)行為，通過(guò)強(qiáng)化而形成穩(wěn)固的親社會(huì)行為模式。家長(zhǎng)可讓孩子接觸行為溫和的孩子，并給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他看見行為溫和便可獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就會(huì)向“榜樣”靠攏，逐漸減少攻擊行為。如果孩子與一個(gè)“小霸王”在一起，應(yīng)盡快叫他脫離這種關(guān)系。

另外，家長(zhǎng)自己也要避免出現(xiàn)攻擊行為，努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍。

三、提高敏感，不看暴力影視

大眾傳媒是小學(xué)生接觸得最多的一個(gè)社會(huì)環(huán)境，但是一些不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力性場(chǎng)面，無(wú)疑為小學(xué)生提供了攻擊樣板，使小學(xué)生不知不覺模仿到攻擊性行為。

因此，家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到影視劇中暴力鏡頭帶來(lái)的危害，盡量減少孩子接觸暴力影視、動(dòng)畫的機(jī)會(huì)，杜絕大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響。

四、授之以漁，變懲罰為引導(dǎo)

孩子在活動(dòng)中發(fā)生糾紛，會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助，希望得到家長(zhǎng)正確的解決。此時(shí)此刻我們不僅僅要正確處理孩子們的糾紛，還要告訴孩子為什么這樣處理。

如，孩子都喜歡奧特曼，常常有孩子把自己當(dāng)作奧特曼，把別的小朋友當(dāng)作怪獸，并做出奧特曼的動(dòng)作向“怪獸”身上砍去。無(wú)辜的“怪獸”被打哭了，跑來(lái)告狀，而闖了禍的孩子站在一邊等著挨訓(xùn)。如果只是粗暴地訓(xùn)斥犯錯(cuò)的孩子，會(huì)引發(fā)他們的對(duì)立情緒，強(qiáng)化孩子的攻擊性行為而收不到任何教育效果。如果利用孩子喜歡奧特曼，而奧特曼又是地球衛(wèi)士，是勇敢者化身這一人物形象，告訴孩子奧特曼是不會(huì)欺侮小朋友的，也不會(huì)把小朋友當(dāng)作“怪獸”打。這樣，就可讓有攻擊性行為問(wèn)題的幼兒明白道理，知道奧特曼是個(gè)什么樣的英雄。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com