“亮亮,來,和老師抱一抱!”亮亮卻一動(dòng)不動(dòng)地看著我。
都快升大班了,亮亮和老師之間距離還是那么遠(yuǎn)。每次面對(duì)我的主動(dòng)親近,她總是很不情愿;同她說話,她也總以一兩個(gè)字作最簡(jiǎn)單的回答。上課的時(shí)候,無論我用多新奇的教具、多激昂的語調(diào)都帶動(dòng)不起她的興趣,甚至,我讓她坐到我的身邊,單獨(dú)跟她交流,她的眼神仍然躲避而閃爍。反而,當(dāng)我離她遠(yuǎn)一些,她看起來更舒服,更自然。這讓我好生郁悶!
和家長(zhǎng)溝通后,我才知道亮亮是個(gè)早產(chǎn)兒,很多方面都比同齡的孩子發(fā)展得慢些。以前,我對(duì)亮亮的生活關(guān)注得更多一些,卻忽略了她的精神世界。看到亮亮一個(gè)人孤零零地坐在那兒,我覺得自己該做些什么了。
班里要舉行小小故事王比賽了,小朋友們個(gè)個(gè)躍躍欲試,只有亮亮無動(dòng)于衷。
亮亮媽說:“亮亮?xí)v《小貓釣魚》。”
我讓她到前面講,她就一直看著我。我問:“亮亮,你會(huì)講嗎?”
“會(huì)!”
“那你講呀!”
“講。”
我說:“我說一句,你跟一句,好嗎?”
亮亮說:“好!”
我每說一句,她總是重復(fù)最后幾個(gè)字,于是我盡量把句子縮短。好不容易亮亮講完了一段,我大大地表揚(yáng)了她一番。這是亮亮上幼兒園以來講話最多的一次了,也是第一次在集體活動(dòng)中講了這么多話。雖然語句不多,雖然仍不連貫,但極大地增強(qiáng)了我對(duì)她的信心。我趁機(jī)把小朋友很喜歡的值日生標(biāo)記給亮亮戴上,亮亮臉上流露出興奮的表情。我微笑著對(duì)亮亮說:“喜歡老師表揚(yáng)你嗎?”
她開心地回答:“喜歡。”
“你以后有進(jìn)步,老師就表揚(yáng)你,好嗎?”
“好。”
“那老師喜歡你,你能抱一下我嗎?”
她輕輕地靠到了我身上。
幾天后,我教孩子們學(xué)習(xí)兒歌《春天》。我期望有孩子能主動(dòng)朗誦,同時(shí)看著亮亮,她連忙轉(zhuǎn)過頭去,我還是點(diǎn)了她的名:“亮亮,老師跟你一起朗誦,好嗎?”她輕輕地說了一聲:“好。”
在我的陪伴下,她完整地念完了兒歌,雖然聲音比較小,但對(duì)她來說已是一個(gè)飛躍。小朋友們都為她鼓掌,亮亮自己也開心地笑了,這樣動(dòng)人的笑容我從未在她臉上見過,她幾乎是蹦跳著回到了座位。
活動(dòng)結(jié)束,我向她張開雙臂:“亮亮。”這回她不再遲疑,歡快地?fù)溥M(jìn)了我的懷里。我在她的耳邊說:“今天你真棒,回家把這個(gè)進(jìn)步告訴爸爸媽媽,讓他們也表揚(yáng)你。”她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
后來,擁抱成了我和亮亮每天的必修課,每天我也都想方設(shè)法給亮亮一個(gè)“進(jìn)步”的機(jī)會(huì):亮亮認(rèn)真聽課了、亮亮愿意做操了、亮亮排隊(duì)排整齊了、亮亮有了一個(gè)新朋友……就這樣,亮亮變化著,從開始應(yīng)付式擁抱變成主動(dòng)擁抱;從原來離園時(shí)的漠然到主動(dòng)向我打招呼;從活動(dòng)區(qū)孤單地?cái)[弄玩具到和小朋友一起玩兒……她的每一點(diǎn)變化都讓我感到特別欣慰,特別有成就感。
每天給孩子一個(gè)愛的擁抱,孩子會(huì)同樣以擁抱愛著你。
編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com