淺談《機械基礎(chǔ)》教學(xué)

黃麗麗

（鄭州鐵路技師學(xué)院，河南 鄭州 450008）

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課的關(guān)鍵。當一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，筆者著重從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在快樂中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)變速機構(gòu)時，問同學(xué)們：為什么駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，而汽車行駛速度時快時慢，有時還向后倒車？先讓學(xué)生討論。因為學(xué)生普遍對汽車感興趣，討論起來非常激烈。最后再告訴他們：駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：①我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？②卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中﹖一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

（3）以“趣”激趣。 “趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構(gòu)是一種常用的間歇運動機構(gòu)。在電影放映機上的卷片機構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構(gòu)，當傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

（4）體驗成功，獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會到成功的喜悅。當代職業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機結(jié)合聽、說、讀、寫，運用教育學(xué)、心理學(xué)上的規(guī)律和理論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

2 利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種機構(gòu)的教學(xué)，要求有動態(tài)的演示，在缺乏教具和設(shè)備的情況下，采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。

在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用多媒體課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示，在教學(xué)過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

3 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

服務(wù)的一門學(xué)科，因此，它與生產(chǎn)實踐聯(lián)系比較密切。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（1）結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，如能有機地與日常生活和實際相結(jié)合，則能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器的概念時，學(xué)生往往是死記硬背，結(jié)果是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子：自行車是一種機構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機械能。這樣學(xué)生理解起來比較容易。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導(dǎo)桿機構(gòu)的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機構(gòu)，利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。

（2）結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機構(gòu)以后，在學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的運動規(guī)律基本了解后，利用課余時間，在學(xué)生中開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)的小制作比賽，并且要和上一屆同學(xué)的作品相比較，看看哪些同學(xué)做得好，同學(xué)們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學(xué)們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。通過小制作比賽，既增強了學(xué)生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的存在條件有了更深的了解。

（3）進行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，到底盤實習(xí)車間請實習(xí)老師進行現(xiàn)場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。同時參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)采用各種不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因材施教，使不同層次的學(xué)生都享受成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。并注重理論聯(lián)系實際，以達到事半功倍的教學(xué)效果。