從圖書館員到大學校長——記崔慕岳先生的學術歷程

凃功偉

無論哪一個領域，它的業績和光彩都離不開一代代實干家的智慧和汗水。在改革開放以來的中原大地上，從圖書館界到高等教育界，一行閃亮的足跡印證了我省著名圖書館學家、高教管理和素質教育專家崔慕岳先生的杰出貢獻。

崔慕岳先生，1943年12月1日出生于北京。1967年7月自武漢大學圖書館學專業畢業后即來到河南工作，先后任河南省圖書館副館長、鄭州大學圖書館學系(現信息管理系)主任、鄭州大學副校長、鄭州升達經貿管理學院院長。慕岳先生長期從事圖書館學教學與研究、大學生素質教育與高等教育研究，先后出版著作4部，發表學術論文30余篇，主持和參與國家級、省部級社科規劃項目多項，獲河南省社科獎等多種獎勵。1996年、2000年分別獲河南省優秀教學成果一等獎和特等獎。慕岳先生還兼任全國高等學校教學研究會理事，教育部高等學校圖書情報工作指導委員會副主任，中國圖書館學會理事，河南省素質教育研究會會長，河南省高校設置評議委員會副主任，河南省高等學校圖書情報工作委員會主任，河南省圖書館學會副理事長。

1 圖書館專業人才培養是戰略問題

慕岳先生雖然是圖書館學專業“科班”出身，但是初到河南時的工作卻與圖書館無關。幾經輾轉，1972年組織上才根據他的專業特長安排他到河南省圖書館工作。改革開放的春風促進了圖書館事業的繁榮，也帶來了對圖書館專業人才的迫切需求。慕岳先生在《對我省圖書館學教育的回顧與思考》一文中回憶道：“1979年底，在河南省圖書館學會成立大會暨第一次科學討論會上，專業人才的培養、干部隊伍的建設即成為與會代表議論的熱點問題之一。大家積極呼吁，應建立我省的圖書館學教育基地，應該用戰略眼光來看待這一問題。”

慕岳先生始終認為“圖書館專業人才培養是戰略問題”，他不僅認真深入地思考河南省圖書館學教育的發展，而且以滿腔的熱情投入實踐，并將圖書館學教育作為此后的主業。慕岳先生的圖書館學教育經歷大體有三個階段：

第一階段(1978～1981年)：創建圖書館學函授工作站。

“文革”十年，河南省圖書館事業和整個國家的圖書館事業一樣，遭受了空前浩劫，大批藏書被禁錮，一些圖書館或被關閉、或被解散，正常業務完全處于停頓狀態，成為建國以來河南省圖書館事業發展的最困難時期。粉碎四人幫之后，特別是黨的十一屆三中全會以來，黨和國家更加關注圖書館事業的發展，河南省圖書館事業也經過撥亂反正得以逐步恢復和發展，但此時最大的困難是圖書館專業人才的匱乏。這一時期，各類型圖書館的基礎工作恢復，一大批年輕人開始從事圖書館工作，不少圖書館面臨許多業務和管理問題。面對這一狀況，以普及圖書館學專業知識和技能為主的普教活動在慕岳先生的奔走之下拉開帷幕。

1980年，慕岳先生積極聯系自己的母校武漢大學，并多次奔赴武漢大學洽談合作事宜，率先在河南省圖書館創立了武漢大學圖書館學專業函授工作站，首屆就錄取了40名學員。圖書館學專業函授班學制三年，定期集中面授、函授輔導和自學相結合，課程內容豐富，實踐性強。彭斐章、黃宗忠、陳光祚等名家親臨函授工作站授課，慕岳先生也親自講授相關課程。此開創之舉對河南省圖書情報事業的人才隊伍建設具有深遠的意義和作用，在這里畢業的許多學生日后都成長為圖書館界的業務骨干，如河南工業大學圖書館原館長張和芬、河南省圖書館原副館長馮南星、鄭州航空工業管理學院副院長王霞、鄭州大學圖書館副館長林友民等。

第二階段(1982～1984年)：開啟圖書館學學歷教育之門。

1983年，慕岳先生任河南省圖書館副館長，在他的努力和帶領下，經過河南省教育廳批準以及省文化廳委托，河南省圖書館與文化干校聯合創辦了河南省首屆全日制的圖書館學中專班和大專班，這是建國以來河南省第一個全日制的圖書館學專業教育基地，使更多的人有機會成為更高層面的圖書館學專門人才。

面對辦學的種種困難，慕岳先生首先組建了高水平的專職教師隊伍，并親自授課，還特邀武漢大學、北京大學等名校的圖書情報學專家前來舉辦講座;其次積極創造條件，配備了從實習用書到微型計算機等教學設備。由于教學效果良好，在圖書館界產生了廣泛影響，多次受到上級主管部門的表彰。這一階段，慕岳先生還積極參與組織了圖書館界的各種崗位培訓班，如館長提高班、部主任研討班、著錄標準化培訓班、文獻檢索培訓班、圖書館改革研討班等，促進了河南省現代化圖書館事業穩步起航。

第三階段(1985年后)：推動圖書館學教育走向深入。

1985年，慕岳先生由河南省圖書館調入鄭州大學，主持籌建鄭州大學圖書館學系(現信息管理系)。根據河南省教育廳教廳(1985)107號文件，1985年5月22日，鄭州大學建立圖書館學系，并于當年開始招生，兩年制專科;1994年更名為信息管理系，并升為本科;1999年開始招碩士研究生。鄭州大學圖書館學系的建立，填補了我省圖書館學專業設置的空白，日后成為河南省圖書、情報、檔案、信息管理專業人才培養的重要基地。

同年，河南省廣播電視大學圖書館學專業也開始招生，全省建立教學班近30個，錄取學生2，000多人，其辦學規模之大，招收人數之多，都是前所未有的。慕岳先生多方運作，不僅親自授課，還積極聯系，邀請張琪玉、陳光祚、吳慰慈等圖書情報專家進行授課。電大圖書館專業的崛起，為河南省圖書館事業培養了大批人才，鍛煉了一批教師隊伍。

在鄭州大學圖書館系建立之初，慕岳先生還不辭辛苦，主動聯系武漢大學、北京大學、北京師范大學、東北師范大學等重點高校圖書館學專業的優秀畢業生，請他們前來任教。慕岳先生和系里的老師們根據社會需要，針對行業特點，開設了多門專業必修課、選修課和公共課，并注重教學實踐環節，培養學生的動手能力。同時積極開展科學研究，系里教師先后編寫了《文獻分類學》、《目錄學概論》、《報刊工作》、《圖書館管理學》等多種教材和教學參考資料，積極發表了大量學術論文，承擔了多項國家級和省部級項目。

經過慕岳先生和圖書館學者多年的共同努力，河南省圖書館學專業教育已取得豐碩的成果：

其一，河南省形成了完善的圖書館學教育體系。鄭州大學信息管理系作為河南省圖書館學教育的代表，已擁有圖書館學、信息管理與信息系統、檔案學3個統招本科專業，1個“圖書館、情報與檔案管理”一級學科碩士點，圖書館學、情報學和檔案學3個二級學科碩士點。

其二，河南省圖書館專業干部隊伍結構形成。通過各種辦學形式，為各級各類圖書館培養了一批又一批業務骨干，提高了圖書館從業者的整體素質。

其三，建立了河南省圖書情報專業教學隊伍。如鄭州大學信息管理系擁有碩士生導師15人，專任教師30人，教師隊伍中具有博士學位的9人(含博士后2人)、碩士學位的10人，教育部圖書館學、檔案學專業教學指導委員會委員各1人，河南省優秀中青年骨干教師3人，省高校新世紀優秀人才1人，鄭州大學優秀中青年骨干教師2人，已成為一支教學經驗豐富，科研實力強，學科、學緣結構合理的教師隊伍。

慕岳先生除了在實踐中推動圖書館學教育，還將這些實踐升華為理論以便更好地指導實踐。他專門撰文《試論加強圖書館學教育的內在建設》，闡述了如何加強圖書館學教育的內在建設，并對其效果進行了分析評價。他認為在尋求適度改革的同時，加強圖書館學教育的內在建設，鞏固并提高既有成果，乃是我國圖書館學教育求得生存與發展的穩妥而有效的途徑。他以鄭州大學信息管理系為例，分析了加強圖書館學教育的內在建設要從適應社會需要的課程設置、加強高質量教材建設、建設教學相長的高水平師資隊伍、重視實踐教學環節、專門化人才的培養等方面入手。隨著內在建設的加強，可以取得圖書館學教育走向規范化、多樣化、培養合格人才的良好效果，從而形成圖書館學教育的良性循環。這些真知灼見，發揮了推進河南圖書館學教育事業的綱領性作用。正是：

新程翹盼棟梁才，園丁拓荒好情懷。

根深枝茂喜晨早，春華秋實向未來。

2 圖書館人要頑強地表現自己

在全國圖書館界流傳著慕岳先生的一句名言：“圖書館人要頑強地表現自己”。從1994年任鄭州大學副校長，到2006年任鄭州升達經貿管理學院院長，在此期間，慕岳先生雖然從事高校教育管理工作，但仍然心系圖書館事業，堅持圖書館學教育和研究，指導圖書館學研究生。自1999年擔任第一屆教育部高等學校圖書情報工作指導委員會副主任到如今，已有13個年頭。同時，他還擔任著中國圖書館學會理事，兼任著河南省高等學校圖書情報工作委員會主任、河南省圖書館學會副理事長，發揮了引領河南圖書館事業發展的作用。

在繁忙的高校教育管理工作外，慕岳先生作為河南圖書館學教育的開拓者，作為鄭州大學信息管理系的創始人，他一直致力于圖書館學基礎理論的研究，出版了著作《河南圖書情報事業跨世紀戰略研究》、《河南省數字化圖書情報系統研究》等;受國家教委高教司委托參加了由北大、武大等6所高校組成的課題組，編寫出版《圖書館學基礎》教學大綱;主持和參加多項科研項目;論文曾被人大復印報刊資料和國外刊物(俄文)轉載;學術成果多次獲獎。如論文《基于知識管理的圖書館管理體制研究》探討了傳統信息管理模式存在的諸多不足，引用管理學科中“知識管理”的理念來進行創新和變革，此文被《全國圖書館學情報學精選文摘》收錄。論文《圖書館學研究新的發展機遇期的若干特點》總結了新世紀圖書館學研究的新特點，指明了未來研究的方向，起到了方向引領的作用。

慕岳先生作為河南省高校圖書情報工作委員會主任，積極為河南省高校的圖書情報事業發展集思路，謀出路。面對傳統圖書館服務模式在人們心目中形成的根深蒂固的偏見，針對高校圖書館在高校中處于邊緣化、不受重視的普遍現象，他以積極的態度，正視現實，大力倡導和呼吁“圖書館人要頑強地表現自己”，要“有為才能有位”，鼓勵河南高校圖書館人要轉變觀念、振作精神，不拋棄、不放棄，積極應用現代化信息技術，改革傳統服務模式，提高服務能力，充分發揮服務職能和教育職能，支撐學校教學科研工作水平提升，融入校園文化建設，彰顯高校圖書館的作用和地位，改變人們心目中的偏見，贏得支持和重視。為此，在他的倡導和直接領導下，河南省高校圖工委始終以“兩個校園建設”為抓手和工作的主線，開展了卓有實效的工作，形成了具有我省特色的高校圖工委工作品牌，在國內圖書館界產生了極具影響的“河南效應”，樹立了良好的“河南高校圖書館形象”。

“兩個校園建設”之一是“數字校園”，其重要組成部分是“河南省高等教育文獻保障體系(HALIS)”建設。為了適應信息環境的變化，促進高校圖書館現代化技術應用水平，提升文獻信息資源保障與服務能力，在慕岳先生的主持下，河南省高校圖工委積極主動爭取河南省教育廳在政策和經費上的支持，自1997年至2000年之間，先后下發了《關于在全省普通高校開展圖書館現代化技術應用專項評估》等一系列文件，通過“以評促建、以評促改”，使河南高校圖書館現代化技術應用“從無到有、從弱到強”，有力推動了河南省高校圖書館現代化信息技術應用的進程。在全省高校圖書館基本完成自動化建設的基礎上，他又實時提出建設“河南省高等教育文獻保障體系(簡稱HALIS)”的設想，委派省高校圖工委廣泛調研論證，形成建設方案。2001年8月和10月省教育廳先后下發了《關于印發河南省高等教育文獻保障體系建設方案的通知》(豫教高［2001］162號)和《關于開展河南省高等教育文獻保障體系建設的通知》(豫教高［2001］500號)，成立了 HALIS建設領導小組、專家咨詢委員會、管理委員會、管理中心和5個省級學科文獻中心等組織領導及管理運作機構，將HALIS建設納入河南省教育信息化建設的重要內容，作為河南省高等教育公共服務體系的重要組成部分正式啟動建設，由此成為國內較早建設省級高等教育文獻保障體系的省份之一。

在慕岳先生的關心與指導下，HALIS建設取得顯著的成績，創建了“因地制宜、效益優先，投資少、見效快”的“河南高校模式”，得到由教育部領導的中國高等教育文獻保障系統(簡稱CALIS)管理中心的關注與肯定。在2004年11月，由教育部主辦，CALIS管理中心承辦的“中國高等教育數字化圖書館(CADLIS)項目建設啟動大會”上，我省HALIS管理中心受CALIS管理中心邀請作為中西部欠發達省份建設省級高等教育文獻保障體系的先進典型在大會上發言，得到與會代表的極大關注與好評。同時被CALIS管理中心確定為首批建設的六個省級文獻信息服務中心之一，與CALIS管理中心簽定了承建協議，將HALIS建設納入CALIS三級文獻保障服務體系建設項目，標志著我省HALIS建設跨入全國省級高等教育文獻保障體系建設先進行列。目前HALIS已建成網絡公共服務平臺和共享資源數據存儲局域網，存儲容量已達35TB，為全省高校圖書館提供共享資源數據長期保存、鏡像數據庫檢索與網絡信息服務奠定了堅實的基礎。建成了由40臺計算機構成的多媒體培訓教室，為開展各類培訓活動創造了條件。組織了18個中外文數據庫的集團或聯合采購，其中有4個數據庫供共全省高校免費使用，極大地豐富了全省高校圖書館的電子資源館藏。通過與CALIS三級文獻保障服務體系的互鏈互接，開通CALIS和CASHL文獻傳遞服務，實現全國范圍的資源共建、共知、共享，有效提升了我省高等教育教學、科研和學科建設的文獻信息資源整體保障與服務能力，為促進我省教育信息化建設進程，為中原經濟區建設做出積極貢獻。

“兩個校園建設”之二是“書香校園”建設，主要是持續開展“閱讀文化經典，建設書香校園”活動。慕岳先生作為大學生文化素質教育和圖書館學兩棲專家，諳熟圖書館保存、傳承優秀文化的職能和教育職能，他主張將大學生文化素質教育和高校圖書館的教育職能有機的結合起來，充分發揮高校圖書館在校園文化建設和傳承優秀文化中的作用，高屋建瓴地在國內高校圖書館界率先倡導和積極推廣“閱讀文化經典，建設書香校園”活動。為此，河南省高校圖工委于2003年11月發文號召全省高校圖書館開展“閱讀文化經典，建設書香校園”活動，得到全省高校圖書館的積極響應和支持。各高校圖書館結合本校的實際，開展了豐富多彩的大學生“讀書節”或“讀書月”活動，組織了諸如書刊展覽、書刊評論、優秀圖書推介、數據庫利用培訓、讀書征文比賽、讀書報告會、讀者座談會、讀書知識競賽、讀書演講比賽、讀書方法輔導、名著名篇朗誦、評選讀書標兵、圖書漂流等活動形式，深受廣大師生的歡迎。為了將“閱讀文化經典，建設書香校園”活動打造成一個“品牌”，持續深入地開展，在慕岳先生的倡議和具體指導下，河南省高校圖工委及時對各高校圖書館開展活動情況進行總結，組織全省各高校開展“感受經典——大學生讀書征文比賽”，結集出版了《感受經典——大學生讀書征文獲獎作品選》。當時的河南省教育廳廳長蔣篤運，河南省文聯副主席、河南省作家協會副主席、著名文學評論家孫蓀，河南省作協副主席、河南省詩歌學會會長、著名詩人王懷讓，中國閱讀學研究會常務副會長、北京大學教授王余光為文集熱情作序。2005年4月2日，在河南農業大學隆重舉行了“閱讀文化經典，建設書香校園”活動總結表彰會，教育部高校圖書情報工作委員會、中國圖書館學會、河南省教育廳的領導和專家，以及新聞出版界代表共1，000余人出席了會議。此次會議的召開引起社會各界，尤其是中國圖書館學會的高度關注。在中國圖書館學會“2005年峰會”上，我省高校圖工委被中國圖書館學會授予2004年度“全民閱讀活動先進單位”榮譽稱號，并在會上重點介紹了“閱讀文化經典，建設書香校園”活動開展的情況與經驗，得到與會代表的充分肯定和贊揚。伴隨著我省高校圖工委持續深入開展“閱讀文化經典，建設書香校園”活動的知名度和影響力的日益提高，繼省高校圖工委之后，我省先后又有7所高校8次榮獲中國圖書館學會頒發的“全民閱讀活動先進單位”榮譽稱號，鄭州大學圖書館被中國圖書館學會授予“全民閱讀示范基地”榮譽稱號。2009年9月，在中國圖書館學會新一屆閱讀推廣委員會成立大會上，我省高校圖工委崔波副主任被聘為委員兼大學生閱讀推廣專業委員會主任，標志著我省高校圖工委將在中國圖書館學會閱讀推廣領域承擔更多的責任和義務。

“兩個校園建設”取得的顯著成效，無不凝聚著慕岳先生濃濃的圖書館情結和熱愛關心我省圖書館事業發展付出的心血，標志著他積極倡導的“圖書館人要頑強地表現自己”、“有為才能有位”和“文化育人”理念的實踐與成果，有效改善和重塑了高校圖書館在師生心目中的形象，彰顯了高校圖書館在“大學生文化素質教育”和“校園文化建設”中文化地標的地位與作用，獲得各高校領導的重視與支持。正是：

情系書苑夙愿深，望重杏壇廣知音。

催領群賢齊發奮，數字書香同芳馨。

3 大學生素質是關系國家前途和命運的大事

慕岳先生在鄭州大學任職期間，除了抓教學管理和改革外，還擔任河南省素質教育研究會會長，在素質教育方面也做出了突出貢獻。他認為：“加強和改進大學生的思想道德教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展，已然成為關系到21世紀國家前途和命運的大事，是社會主義精神文明的一項戰略任務。”

鄭州大學作為地方綜合性高校，從1995年就正式啟動了文化素質教育工作。1999年，鄭州大學成為教育部批準的首批32個全國高校大學生文化素質教育基地之一。慕岳先生利用自己的社會影響，積極創新，使文化素質教育基地發揮了輻射和示范作用。采取的做法主要是“五結合”，即第一課堂與第二課堂相結合、主修與輔修相結合、校內與校外相結合、提高學生文化素質和提高教師文化素養與學校的文化品位相結合、人文教育與科技教育相結合。在工作實踐中，慕岳先生主要抓了兩個方面的工作：

一方面，以中原文化為切入點，突出中原文化特色，開展中國歷史和傳統文化教育。

一是結合修訂教學計劃，構建文化素質教育課程模塊，開設“中原文化系列課程”等100多門素質教育選修課，每門課2個學分。同時，通過第二課堂，舉辦“中原文化系列講座”，如邀請美國馬里蘭大學高級研究員、美國前駐尼泊爾大使張芝香女士講“中美關系”、清華大學教授姜啟源講“數學建模與數學建模競賽”、北京大學李伯謙教授講“夏商周斷代工程”、少林寺釋永信大師講“少林寺的沿革與嵩岳文化”、梁曉聲講“我最中意的雪天”、司馬南講“弘揚科學精神，提高科學素養——從神功到邪教”等。在課堂講授的基礎上，慕岳先生組織編寫講義、出版專著，如《中州文化名人傳略》、《河洛文化》、《黃河與科技文明》等。

二是建設校內外文化素質教育基地。校外基地共分兩批進行，首批有河南博物院、嵩陽書院等。館藏13萬件文物的河南博物院屬國家級，其建筑風格和豐富的文物精品令國內外人士嘆為觀止。鄭州西部，嵩山腳下，作為北宋四大書院之一的嵩陽書院，是古代著名學府，朱熹、二程、范仲淹均曾在此設壇講學。校院雙方簽署基地建設協議，開展合作交流活動，如組織新生參觀，開展入學教育，作為鄭州大學歷史、考古專業和人文班的實習基地，從鄭州大學選派中英文義務講解員，組織愛國主義教育演講團。鄭州大學為嵩陽書院投資十萬元，建立了研究室。第二批校外基地包括河南省圖書館、鄭州市科技館、黃河大觀、鄭州商城遺址等。由于市民文物保護意識差，遺址破壞較嚴重，鄭州大學學生通過考察，向鄭州市政府提交了商城遺址保護方案，并成了鄭州大學“保護商城遺址小分隊”，利用節假日向市民宣傳文物保護知識和法律，維護遺址環境衛生等。校內基地有二，其一，鄭州大學的會展中心—逸夫樓，這里長期舉辦“中原文物”、“書畫精品展”、“河南美術攝影展”、“集郵展覽”等。其二，校園內學生最愛去的圖書館，館內建立了專門的“文化素質教育閱覽室”、“視聽閱覽室”，配備文史哲、藝術、科普讀物及電子出版物。

三是組織學生社團，開展有地方特色的校園文化活動。成立豫劇劇社，弘揚地方戲曲，有的學生成為河南電視臺名牌欄目《梨園春》的擂主。舉辦“中原詩會”、“中原風采攝影習作展”，開展集郵活動，如中國古代思想家郵票發行，分別在老子的故里鹿邑縣和莊子的故里民權縣舉行首發式，并配合舉辦老莊哲學講座。2002年率先在鄭州大學開設《集郵文化》選修課(2個學分)，受到學生熱捧，在全省高校和全國集郵界產生很大影響。至今，慕岳先生還兼任河南省集郵協會副會長，河南省高校集郵聯合會會長。2012年，正值中華集郵聯合會成立30周年，慕岳先生被評為全國集郵先進個人。

四是積極參加河南省委宣傳部發起的“熱愛河南、增輝中原”大型系列活動，組織師生參與中原文化的研究與傳播，把文化素質教育與社會活動結合起來，得到政府部門和社會的廣泛支持。同時，也組織專門班子，圍繞“中原文化與素質教育”開展立項研究。在全面推進文化素質教育，讓學生廣泛吸收中外文化營養的同時，突出地方特色，突出中原文化，使學生更加認識河南、了解河南，領會中華文明的博大精深，激發學生“愛家鄉、愛河南、愛祖國”的熱情，增強民族的自豪感和責任心。

另一方面，發揮基地的輻射作用。利用地域和學科綜合優勢，發揮基地的輻射作用，為省會乃至全省高校開展文化素質教育提供示范和經驗，收到了明顯的成效。當時，在河南省百余所普通高校中，文化素質教育基地僅鄭州大學一家，鄭州大學又地處省會鄭州，是鐵路交通樞紐，全省公路網絡中心，交通十分便利，同時又是河南規模最大的一所多學科綜合性大學，其輻射、示范、帶動方面的作用發揮得非常充分。

一是鄭州大學主動為省教育主管部門提供咨詢和決策參考，倡導并推動全省高校的文化素質教育。省教育廳轉發鄭州大學開展素質教育的經驗與體會，并在省里召開的多次教學工作會議上，安排鄭州大學介紹經驗。

二是由鄭州大學牽頭，發起成立了鄭州市西南片8所高校文化素質教育協作組。8所高校簽署共建共享協議，制訂計劃，定期召開會議，商討工作，集中開展素質教育活動，互派專家，互通有無，實現文化素質教育的資源共享。

三是鄭州大學舉辦的名人名家系列講座、大型音樂會和大型展覽活動等，邀請兄弟院校師生參加，并留出最好的場地和座位。例如，楊叔子院士兩赴河南，第一次在鄭州大學作報告，鄭州有10多所高校的500多名學生來聽講，第二次請楊院士在鄭州逗留3天，不僅在鄭州大學，而且通過鄭州大學聯系，又去河南大學、鄭州航空工業管理學院、鄭州輕工業學院等5所高校演講，使10多所高校兩萬多學生受益。楊院士在鄭州大學的演講，由中央教育電視臺全程錄像，并向全國播放。播放時，鄭州大學又組織學生收看。對余秋雨先生等名家學術報告，也都如法炮制，盡量讓更多學子共享精神文化的大餐。

四是為發揮輻射作用，擴大影響。校文化素質教育指導委員會決定，凡高水平的講座、音樂欣賞會等，均由電教中心全程錄像，錄像帶或刻錄的光盤提供給兄弟院校。鄭州大學編制的推薦書目、導讀材料、系列講座的報告提綱等，也向兄弟院校贈送。

五是組織兄弟院校的同仁一起聯合申報項目，集體攻關，開展文化素質教育理論與實踐研究。還通過新聞媒體，反映高校文化素質教育的工作動態，發表研究成果。河南是一個經濟欠發達的農業大省，高校60%多的生源來自農村，學生很刻苦，高考分數也很高，但他們在小學、中學的成長過程中，缺少文化環境、文化氛圍的熏陶，在大學急需補上文化素質教育課。所以，鄭州大學素質教育指委會決定，要高度重視基地的輻射作用，努力擴大受益面。當然，發揮輻射作用，是需要投入的，包括人力、時間、經費的投入。由于兄弟院校之間，不是隸屬關系，只能通過協商、協調、協作，故有大量的聯絡工作要做，慕岳先生在這方面做了大量艱辛的工作。在經費上，教育部規定基地年度費用為15萬，鄭州大學財務預算上也是15萬元，但實際上是與教學經費打通，根據文化素質教育的實際需要，實報實銷。在協作活動中，鄭州大學在經費上多負擔一點，能讓更多學生受益，這種投入也是值得的。與此同時，也盡量拓寬資金來源渠道。

除了在校內親自舉辦文化素質講座外，作為知名素質教育專家，慕岳先生還積極服務于社會，多次為河南大學、中原工學院、鄭州航空工業管理學院等30多所高校師生舉辦學術報告，同時也為青少年兒童做專題講座，引起了極其良好的社會反響。

在“提高綜合素質，閱讀文化經典”報告中，慕岳先生多圍繞什么是素質和素質教育、怎樣提高綜合素質，以及為什么要閱讀傳統文化經典等三個問題進行了演講和分析，解釋了素質的含義和構成，并對思想品德素質、文化素質、專業素質、身心素質及其關系進行了深入闡述，強調了將文化素質教育作為大學素質教育切入點的重要性。他給莘莘學子提出希望：一是博覽群書，勤于思考。要求同學們先做書呆子，再做聰明人，杜絕小聰明，爭取大智慧;二是積極實踐，勇于創新。行動就是實踐，沒有實踐就沒有一切;三是理想遠大，知行統一。樹立理想是青年成才的重要先決條件，還勉勵同學們珍惜來之不易的大學生活，樹立遠大理想，熱愛祖國，努力學習，勤于思考，做一個品行高尚的人。慕岳先生報告每次都認真準備，內容豐富，深入淺出，見解深刻，其詼諧機智的演講不斷博得在場聽眾的陣陣掌聲。

對待少年兒童的素質教育和閱讀經典方面，慕岳先生非常重視，他認為“經典閱讀影響孩子的一生，一本好書，如同一盞燈，旁邊的黑暗就會消失;無數好書，如同月亮，整個黑夜都能被驅散”。2012年“國際兒童早期閱讀與成長論壇”在鄭州舉行，慕岳先生作為河南省素質教育研究會會長、著名素質教育專家接受多家媒體記者專訪。他認為，獲得知識的有效途徑之一，就是閱讀。閱讀可以給你新的世界，有著非同一般的生命力和感染力。在閱讀的世界中，我們的情感、情操、意志、品德，都可以得到錘煉與培養。在河南省素質教育研究會2012年年會上，慕岳先生作了題為《增強文化自覺，推進素質教育》的主旨報告，從文化與教育、文化自覺與素質教育自覺、當前大學文化面臨的挑戰與素質教育的開展等三個方面展開論述，產生了廣泛的影響。正是：

書香凝郁天地間，素質錘煉關百年。

校園縱橫看今古，博大精深中原篇。

4 每一位高校老師都應具備五心

在為高校教師作的《素質教育與教師素質》的專題報告中，慕岳先生從什么是素質和素質教育、加強學生的人文教育、大學教師如何培養素質三個方面進行了深入探討。他認為，要從本質上貫徹落實素質教育首先要搞清什么是素質，什么是素質教育。素質是可以培養的，可教育的，可提高的。現代教育體制與我們實施的素質教育相結合是我國高校人才培養的方向，即培養一專多能的復合型人才，其核心是人的全面發展。他告誡每一位高校老師都應具備“五心”，即：對學術的敬畏之心，對學生的摯愛之心，對工作的創新之心，對社會的感恩之心，對民族文化的傳承之心，并勉勵大家要勤于學習，善于創造，甘于奉獻。

慕岳先生辛勤執教杏壇，迎來了桃李芬芳。從河南省圖書館到鄭州大學，究竟有多少人聆聽過他的教誨，恐怕一時難以統計。但是，在河南省的任何圖書館，無論是在公共圖書館，還是高校圖書館，都可以找到慕岳先生的弟子。這些弟子談論到老師的為人時，無不稱贊。慕岳先生具有良好的職業道德、崇高的敬業精神、嚴謹的學術作風和較高的學術水平，為學生們樹立起了良好的榜樣。慕岳先生除了繁重的行政事務外，堅持傳道、授業、解惑，把對知識的執著追求融入到對學生的培養中，為他們搭建成才的平臺。他堅持親自指導研究生，注重在課題中引導學生廣采博納，形成自己的思路，即使在工作最繁忙的時候也保證有定期的學術討論，以了解科研進度，把握科研方向。慕岳先生知識淵博，待人和藹可親，工作勤勤懇懇，育人孜孜不倦。

師德是教師的職業道德，慕岳先生將其歸為16個字“愛崗敬業，熱愛學生，治學嚴謹，為人師表”，讓學生感受最深刻的就是“師愛”。慕岳先生認為師愛就是師魂，他帶研究生非常注重感情投入，加強師生之間的溝通，“親其師，信其道”，感情上的溝通是實現師生之間學術思想溝通與碰撞的“紐帶”。他對學生要求嚴格，課堂教學內容豐富，理論聯系實際緊密。聽慕岳先生的課你會感覺時間過得特別快，他講課聲音洪亮，充滿磁性，講課條理清晰，邏輯嚴謹，絲絲入扣，還會穿插豐富的實例，給人留下深刻印象。慕岳先生恪守教師職責，切實擔負起為人師表、教書育人的重要責任，既當嚴師，又做慈父，其目的都是為了培養品學兼優的學生，把學生培養成才。慕岳先生不但充分挖掘碩士研究生的智力因素，還注意對碩士研究生非智力因素發展與促進，如理想、信念、動力、目標和責任等。他積極為研究生創造良好的學習、科研環境;把科學的目標、理想與培養學生結合起來;言傳身教，傳授給碩士研究生創造性的知識和活學活用的知識;重視學術誠信，嚴格把關碩士生論文，恪守學術規范，勸誡碩士研究生對學術時刻要有敬畏之心。慕岳先生淵博的知識、嚴謹的治學態度、敏銳的思維和勇于創新的精神不但鼓舞和激勵著學生們，同時更讓學生從其言傳身教中學到很多書本之外的知識，成為自己人生的一筆珍貴的財富。學生們從慕岳先生身上不但學到了科學知識，更學到了學術問題和人生問題的思考方法，所有這些將讓每一位學生都受益匪淺。

慕岳先生嚴以律己，寬以待人，淡泊名利，學德相輝，德高望重，名滿中原。對中青年教師，他總是盡力指導、提攜、鼓勵和幫助，許多教師現在已經成為國內著名的學者。對待自己的已經畢業的學生，他仍然關注他們的成長，對需的幫助的，他都每次無私地伸出援手。許多學生在談到自己得到老師幫助的經歷時，都為之動容。慕岳先生高尚的人格贏得了社會的廣泛尊敬。正是：

嚴于律己標師風，寬以待人愛無形。

學德相輝四十載，桃李滿園仍春濃。