電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張詠梅

(烏魯木齊市技工學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830013）

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展，而隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于高素質(zhì)的電子技術(shù)人才的需求也越來越大，尤其是具有創(chuàng)新性能力的人才。但是當(dāng)前，我國的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題較多，嚴重的制約著我國電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 當(dāng)前我國電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題分析

電子技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)該說是一門理論與實際結(jié)合的較為緊密的課程，實驗在這門課的教授過程中占有著重要的地位，實驗是使得學(xué)生充分理解相關(guān)理論知識 同時將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，但是當(dāng)前，這門課不管是在實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)還是在其它的環(huán)節(jié)都存在較多的問題，嚴重的制約著電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提高。

（1）實驗的作用沒有受到重視。很多老師在教授這門課程的時候，完全把其當(dāng)做一門理論課來教授，根本沒有意識到實驗在幫助學(xué)生理解相關(guān)技術(shù)知識時的重要性，而學(xué)校設(shè)置的實驗課程也多數(shù)是參照理論課來設(shè)置，使得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)啰嗦，且設(shè)置的內(nèi)容年年一樣，沒有絲毫的改進，使得學(xué)生的興趣大打折扣，而學(xué)生也基本上是按部就班的在完成實驗，實驗的結(jié)果千篇一律，無法起到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題，解決問題的能力。

（2）缺乏創(chuàng)新性實驗項目。當(dāng)前，在我國的電子技術(shù)基礎(chǔ)的實驗教學(xué)中，很多老師都無法做到根據(jù)所教授學(xué)生的特點，創(chuàng)新實驗項目，使得實驗的項目真正的適合自己的學(xué)生，從而不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。在很多老師的實驗教學(xué)中，其預(yù)先為學(xué)生設(shè)定的實驗項目基本上是按照書本上的流程來走，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，設(shè)計出一些不一樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷解決新的問題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的分析新問題的能力以及找到解決新問題的方法，達到提高學(xué)生創(chuàng)新性能力的目的。

（3）教學(xué)與學(xué)生的實際生活相分離。從這門課的特點來看，這應(yīng)該是一門與人們生活實際緊密結(jié)合的課程，尤其是實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。但是許多的老師將這門課當(dāng)做是純理論課來上，部分老師就算在教授中會借助實驗來進行教學(xué)，也只是將其當(dāng)做一種輔助的手段，而沒有將實驗的過程，實驗的目的與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的深入探索的興趣，致使很多學(xué)生對實驗課的目的、實驗的流程、以及實驗中可能會出現(xiàn)的問題都毫不關(guān)心，只是應(yīng)付了事，沒有使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的作用。

（4）缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式。俗話說：“授人以魚不如授之以漁。”以此類推，可知教學(xué)方法的重要性，當(dāng)前，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)當(dāng)中，很多的老師都忽略了學(xué)生的差異性，沒有了解到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及動手能力的不同，因此在教學(xué)中總是想方設(shè)法的統(tǒng)一學(xué)生實驗的時間、內(nèi)容、進度、要求、考核方式，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生跟不上老師上課的步驟是意料之中的事情，而教學(xué)的質(zhì)量也是可想而知，更不用說培養(yǎng)什么個性人才。

（5）教學(xué)手段落后。2 1世紀的社會是一個信息化的社會。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都開始借助計算機來為本行業(yè)服務(wù)。但是當(dāng)前，我國的電子技術(shù)課在借助計算機進行輔助教學(xué)明顯落后于計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)的手段顯得相對落后，這從一定程度上也嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也不利于學(xué)生對新的科學(xué)技術(shù)的了解，限制了學(xué)生對新的科學(xué)技術(shù)的運用，間接上也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 充分發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）充分重視實驗的作用，在實驗中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課是一門實驗性很強的課程，所以教學(xué)老師一定不能忽視實驗的作用，通過實驗，將一些理論的知識以及一些抽象的概念不斷的具體化，幫助學(xué)生深入理解每一個知識點，同時要不斷的鼓勵學(xué)生參與到實驗中來，提高動手的能力，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象變化分析問題的能力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新性能力的教學(xué)目的。另外，要特點強調(diào)的是，老師在進行實驗教學(xué)之前，一定要使學(xué)生明確實驗的目的，實驗的流程以及讓學(xué)生設(shè)想實驗中可能出現(xiàn)的問題，而在設(shè)計相關(guān)的實驗項目時，應(yīng)該以探索性為主，而不應(yīng)該以驗證性為主，以便激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在興趣中激發(fā)學(xué)生探索新問題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要充分的與實際生活相聯(lián)系。電子技術(shù)基礎(chǔ)課是一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，所以老師在上這門課的時候不能將其完全與生活實際相脫離，盡可能地用書上的理論知識來為學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以促使學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注生活中一些與課本知識相關(guān)的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)電路知識時，我們就可用其來解釋生活中使用到的一些電器（比如電池爐、電烙鐵、電飯鍋等）的工作原理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。標(biāo)準的教學(xué)模式是無法培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的，創(chuàng)新性人才的最大特點之一就是與眾不同，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要拋棄傳統(tǒng)的什么都講求統(tǒng)一的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生能力的差異性，不斷培養(yǎng)個性化的學(xué)生。尤其是在實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，更加不能一味的追求實驗效果、實驗時間、實驗進度、實驗考核方式的統(tǒng)一。另外，在教學(xué)中，老師不能一味地將自己的觀點灌輸給學(xué)生，認為學(xué)生不服自己的觀點就是在挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，大膽地說出自己不同的看法，如果表達的觀點有一定正確性，應(yīng)該要及時給予肯定，不正確的應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問題所在，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。

3 結(jié)語

總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)是培養(yǎng)和開發(fā)電子專業(yè)學(xué)生思維與創(chuàng)新性能力的一門重要課程，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的電子技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程之一，其理論與人們的生活緊密聯(lián)系，如何提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，充分發(fā)揮其對于培養(yǎng)創(chuàng)新性電子技術(shù)人才的作用成為新時代背景下相關(guān)的教育工作者的重要課題。本文主要對其教學(xué)中一些常見的問題進行了詳細的分析，并提出了解決問題的初步看法，希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。

[1]林生華.淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2010，（1）:21-23.

[2]郭來功.電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].科技教育創(chuàng)新，2010，（14）：196-197.