高職院校“以人為本”就業(yè)指導長效機制探討

寧波城市職業(yè)技術學院 吳麗紅 徐盛棟

高職院校“以人為本”就業(yè)指導長效機制探討

寧波城市職業(yè)技術學院 吳麗紅 徐盛棟

《教育部關于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，今年全國高校畢業(yè)生人數達到680萬人，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。確保高職院校學生充分就業(yè)不僅寄托著百萬家庭的希望，關乎學校的生存發(fā)展，更是維護社會穩(wěn)定的有效保障。因此，應將樹立“以人為本”的就業(yè)指導理念作為促進學生有效就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，并將其貫穿于高職教育的始終。

一、樹立“以人為本”的就業(yè)指導理念

1.“以人為本”就業(yè)工作理念是高職院校就業(yè)工作改革和發(fā)展的必然趨勢。近年來，各高校都在積極改革就業(yè)指導工作，將就業(yè)目標從“以就業(yè)率簽約率為目標”向“就業(yè)優(yōu)質服務”轉變，服務理念上提倡“以學生為本”、“以就業(yè)為導向”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導模式，順應社會發(fā)展的要求。

2.就業(yè)工作“以人為本”的理念是促進高職學生成長成才的有力措施，也是大學生“以人為本”價值的最終體現(xiàn)。高職院校就業(yè)指導工作的出發(fā)點是一切為了人才、一切依靠人才，同時促進人才的全面發(fā)展，不僅滿足人才的物質需求，還要滿足人才的精神生活和文化生活的需求，激發(fā)并開掘人才的潛能價值，協(xié)助大學生成就人生理想。高職就業(yè)指導服務機構在協(xié)助人才打造個人品牌方面，既擁有自身得天獨厚的資源優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，又能藉此提升高職就業(yè)指導服務機構的人才品質，從更高層面上滿足用人單位的需求。

二、建立“以人為本”的就業(yè)指導長效機制

1.學習機制。開展“以人為本”的就業(yè)指導工作需要著力推進全員化就業(yè)工程，形成“全員參與”、“人人都是就業(yè)工作者”的良好局面。促使專業(yè)教師補充就業(yè)指導工作隊伍，共同推動學生就業(yè)工作。任課教師通過課堂教學，幫助學生分析當前的經濟形勢和行業(yè)需求等情況；各專業(yè)老師在指導畢業(yè)生綜合實踐的過程中，密切關注學生的就業(yè)，幫助學生化解就業(yè)過程中的的各種疑惑，指導學生緊密貼近社會需求，合理調整就業(yè)方向，將學生的能力培養(yǎng)與就業(yè)緊密結合。專職就業(yè)指導人員通過以個體輔導為點，全體指導為面，在學生中深入開展全程化的就業(yè)指導工作。這就要求高職院校要形成健全的學習培訓機制，不斷豐富和提升就業(yè)指導人員的專業(yè)化水平，以傳播就業(yè)技能，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.動力機制。主要包括物質層面和精神層面。一方面，要提高高職院校職業(yè)指導人員的工作熱情與責任心，樹立“以人為本”的服務意識；另一方面，通過采取就業(yè)獎勵機制，促使各就業(yè)指導部門與職業(yè)指導人員保持積極工作的持久動力，深化服務指導，提升學生就業(yè)品質。以寧波城市職業(yè)技術學院為例，該校連續(xù)5年開展就業(yè)工作考核與獎勵工作，并出臺了詳細的就業(yè)工作過程考核細則，開展就業(yè)工作先進集體與先進個人的評比工作。通過評比，充分發(fā)揮了各二級學院的行政職能，調動了專業(yè)教師的積極性，形成全員參與的良好就業(yè)工作氛圍。

3.壓力機制。在當今中國，由于高等教育擴招，本科生甚至是研究生比比皆是，給高職學生就業(yè)帶來了一定的壓力。高職畢業(yè)生一方面要避免“畢業(yè)即失業(yè)”的窘態(tài)，另一方面要與本科生或者研究生同臺競爭崗位，除了要有一技之長外，還要有良好的心態(tài)。

（1）暢通就業(yè)信息渠道。重點依托網絡信息化平臺，完善就業(yè)指導網站、班級QQ群、畢業(yè)班班主任QQ群以和用人單位QQ群，建立多方聯(lián)動，積極有效的就業(yè)信息平臺。舉辦微型專場人才招聘會，更具針對性地為學生提供便捷、高效的服務。

（2）開展新型的就業(yè)指導方法。采取有效途徑對在校生開展就業(yè)指導。最近一年來，該校對近300名學生組織開展了“就業(yè)能力提升工程”，從百名企業(yè)家進校園到職業(yè)生涯規(guī)劃開展、從個性簡歷制作到舉行模擬招聘會等，進行了一系列有效的指導與培訓，為學生就業(yè)提供實質性的幫助。

（3）深化提升就業(yè)服務。近年來，各高校就業(yè)工作逐漸從“管理型”向“服務型”轉變，部分二級學院成立了就業(yè)服務小站，在畢業(yè)生返校實習交流、畢業(yè)答辯等過程中為其提供個性化服務，得到了廣大畢業(yè)生的好評。

4.環(huán)境影響機制。就業(yè)壓力逐年遞增，學校要鼓勵學生成長成才，拓寬學生發(fā)展渠道。對于自主創(chuàng)業(yè)的學生，要建立相關機制保護學生創(chuàng)業(yè)成果；對于畢業(yè)生進行大學生創(chuàng)業(yè)相關政策解讀，并對已創(chuàng)業(yè)成功學生進行各方面的支持，如，幫助學生進行大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的申報，以獲得政府的支持；鼓勵應屆畢業(yè)生征兵入伍，助其實現(xiàn)保衛(wèi)祖國的遠大理想；鼓勵學生積極報考全省統(tǒng)一的“專升本”考試，以進一步提升其文化水平。

5.辦學機制。加強校企合作，改革辦學體制。首先，鼓勵專業(yè)指導教師定期進入企業(yè)考察學習，豐富實踐經驗，提升就業(yè)指導能力；其次，聘請優(yōu)秀企業(yè)家進校兼職，既可作為專業(yè)建設指導者，又可作為就業(yè)指導的兼職教師，轉化實際工作經驗，對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導；最后，選擇專業(yè)對口的優(yōu)秀企業(yè)，進行校企合作辦學，探索長效的合作育人與合作就業(yè)機制，既可以緩解學生就業(yè)難、企業(yè)用工難的兩難局面，又可以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力等多方面能力的提升。

三、結論

高職院校“以人為本”的就業(yè)指導服務工作只有起點，沒有終點。在實際工作中，各高職院校應積極探索，不斷創(chuàng)新，相互借鑒學習，實現(xiàn)就業(yè)指導過程中“以人為本”的優(yōu)質服務目標。