引導校園文化消費 促進高校核心價值認同

金 廣

（湖南科技學院 黨政辦公室，湖南 永州 425100）

引導校園文化消費 促進高校核心價值認同

金 廣

（湖南科技學院 黨政辦公室，湖南 永州 425100）

文化消費是促進核心價值認同的重要手段。文化消費具有隨意性、不明確性、從眾性、時尚性等特點，不利于核心價值認同。引導校園文化消費，促進核心價值認同需要加強馬克思主義指導、推進校園文化建設和提高文化消費層次和水平。

文化消費；核心價值；價值認同

價值是文化的核心，社會核心價值引領社會文化。文化是價值的外在表現，是價值實現的重要手段。文化消費體現了認同主體的自主性，是促進價值認同的重要手段[1]。文化 消費具有隨意性、不明確性、從眾性、時尚性等特點[2]。由于受校園文化環境、特殊消費群體等因素，以及個體需求具有豐富性和差異性的影響，校園文化消費呈現“百人百態”的局面。

一 校園文化與校園文化消費

校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是學校師生員工在教育教學及其它實踐活動中創造的全部物質財富和精神財富的總和。狹義的校園文化是指學校主體成員所具有的價值觀念、精神訴求、思維模式以及行為方式的綜合[3]。校園文化的實質在于，它是一種精神，一種氛圍，一種強大的磁場效應，使身處其中的每一位個體自然而然地受到影響和熏陶，產生春風化雨、潤物無聲的教育效應。校園文化具有熏陶、審美、標識、教育導向、引導約束、自我教育、凝聚激勵等功能[4]。

通俗的講，文化消費是人們的精神文化消費行為。校園文化消費是指高校師生員工對校園文化產品及服務的占有、欣賞、享受和使用。文化消費一般基于一定的消費動機，從外部刺激的因素來看，文化消費動機分為成就動機、審美動機、娛樂動機、交往動機、求新求異動機和仿效動機等六大動機[5]。文化消費具有認知、雕塑、調控和再生產的功能[6]。校園文化消費需要依托一定平臺或手段來對文化產品進行消費，如通過校園廣播、典型讀物、校園網、大學報刊、課堂教學、講座、報告會、演講會、大型文藝演出等對校園文化進行宣傳、教育，引導師生員工參加校園文化消費。校園文化消費的類型分為智能型、消遣型、娛樂型。校園文化消費實質是一種價值實現運動[7]。其價值主要構成包括思想價值（理想、道德、情操、修養）、智能價值（科學知識、技術技能等）、美學價值（美感美育、藝術情趣）等、愉悅價值（渲泄、消遣、鑒賞等）。

二 價值認同與核心價值認同

價值認同是個人（或社會）通過與他人或社會進行交往，產生雙向互動，在價值觀念或價值行為上與其他價值規范達到趨同或一致。其具有主體性、互動性和生成性等特征[8]。主體性是價值認同的基本特征，反映了個體（或社會）在價值比較、價值選擇和價值認同過程中的自覺狀態。互動性是價值認同的歷時性和共時性的特征，既體現了價值認同的認同化和流變性，也體現了當代社會主體間、主體與環境間的交互影響關系。生成性是價值認同的創造特征，是價值內化與外化統一的體現。價值認同主要指認知認同（或觀念認同）、情感認同和行為認同。

核心價值認同從狹義上主要指在實踐基礎上形成和發展起來的個體對社會核心價值從內心深處產生的認同，是社會核心價值認同化的過程，是個體發展與社會和諧的保證。核心價值認同具有價值認同的一般特點，但同時也具有其特有的屬性：其主體主要是體現個體特征的社會成員，具有廣泛的包容性，核心價值認同是一個復雜的漸進過程，具有自主性與強制性的統一[9]。社會主義的核心價值體系包括四個方面的基本內容：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。社會主義核心價值認同的過程即個人（或社會）通過與他人或社會進行交往，產生雙向互動，在價值觀念或價值行為上與社會主義核心價值規范達到趨同或一致的過程。

三 引導校園文化消費，促進高校社會主義核心價值認同

（一）堅持馬克思主義意識形態對校園文化消費領域的主導地位，引導核心價值認同

首先，以觀念為先導，促進核心價值觀念認同。要著力發揮兩課教學主陣地作用，進行馬克思主義理論教育；充分利用校園網絡、廣播、校報等進行馬克思主義理論和核心價值理論宣傳；通過黨、團組織開展馬克思主義理論和核心價值理論學習和研究；以建黨、建軍周年紀念等國家重大節日慶典活動為契機加深對馬克思主義的認識和社會主義核心價值的認可，促進對核心價值觀念認同。

其次，從制度上約束，規范消費行為，促進核心價值形成。校園文化消費作為一種文化消費活動，存在隨意性、不明確性、從眾性等特性。個人不同的價值追求、不同的嗜好、不同的文化消費習慣等，不同的處世態度，影響對核心價值觀的行為認同和自覺，必須從制度上加以規范和約束。堅持馬克思主義指導，確保馬克思主義意識形態對校園文化消費領域的主導地位，促進核心價值認同，應體現在學校各項規章制度中，通過文件的形式進行規范。要將黨員先進性教育活動、爭先創優活動、科學發展觀活動等馬克思主義教育活動長期化、制度化，確保馬克思主義牢牢占領高校校園文化陣地。

再次，從實踐上深化，促進核心價值認同。要堅持馬克思主義意識形態對校園文化消費的主導，必須增強馬克思主義意識形態的吸引力和向心力，在實踐中深化對馬克思主義和社會主義核心價值體系的理解。通過動員師生員工參加核心價值文化實踐活動，如參加馬克思主義主題演講、科學發展觀理論知識競賽、三下鄉、進社區、瞻仰偉人故居等文化消費活動，增強馬克思主義信心和信念，促進核心價值觀情感和行為認同。通過引進利益機制，讓師生員工切身感受到核心價值的好處，如通過開展各種評比活動、獎勵措施等，讓師生員工得到實實在在的物質收獲和精神文化享受，促進核心價值情感認同。

（二）加強校園文化建設，提高校園文化吸引力和影響力，推進核心價值認同

合理引導校園文化消費，推進核心價值觀認同，其前提是有大量可供廣大師生員工消費的符合核心價值觀要求的精神文化產品和服務。校園文化建設要堅持以馬克思主義為指導，以提供豐富的校園文化產品和服務為主要建設內容，以師生員工喜歡不喜歡、贊成不贊成為建設出發點，以提高師生員工精神文化水平和文化享受為建設的最終目的。

校園文化建設涉及內容多、范圍廣，其關鍵是凝聚大學精神，宣揚大學文化，建設大學精神文化家園。對于校園文化中的精品，如校名、校徽、校訓、校歌、校門、校旗，以及體現學校歷史文化的標志性建筑等，要挖掘其文化內涵，豐富文化消費內容。要加強校園文化內涵建設，形成學校特色文化，增強校園文化的吸引力。

社會主義核心價值體系為大學校園文化建設提供了方向，核心價值觀建設是大學精神文化建設的主題。要以中國特色社會主義的共同理想為主題，開展理想信念教育；以宣傳改革創新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神和以愛國主義為核心的民族團結、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神為重要內容，開展豐富多彩的精神文化建設活動；以社會主義榮辱觀為道德追求和行為準則，開展思想政治教育和社會實踐活動。

（三）提高校園文化消費的層次和水平，踐行社會主義核心價值體系

首先，更新校園文化消費觀念，規范消費行為。一方面要堅持馬克思主義意識形態為指導，利用校園網、校園廣播、校報、課堂倡導健康向上的文化消費觀念和精神文化追求，摒棄不良的、庸俗的文化消費觀念和習慣；另一方面要組織師生參加有意義的文化消費活動，如讀書月、青年志愿服務、三下鄉活動、學雷鋒活動、為災區捐款活動、保護母親河、爭做校園模范先進等社會實踐活動；參加我最滿意教師、教書育人模范、芙蓉百崗明顯、感動校園十大學子等評選活動；組織參加校園文化創新、科技創新、核心價值觀主題班會、主題演講比賽以及各類競賽活動。讓師生員工切身感受核心價值觀的魅力所在，使師生員工保持積極、樂觀、向上的精神風貌，消除消極、悲觀、落后的精神狀態，樹立起馬克思主義文化消費觀。

其次，提高文化消費層次和水平，創新文化消費方式，主動消費核心價值文化。要提高師生員工對各類文化產品的理解力、領悟力、辨別力、接受力，幫助其選擇有價值和意義的文化產品，同時加強文化消費的計劃性和選擇性，引導師生員工樹立科學、健康向上的文化消費理念。一方面，要鼓勵師生員工消費高雅的文化、先進的文化，科學的文化，消費體現時代發展需求的精品力作，消費弘揚中華民族優良傳統的民族精神文化，消費體現大學精神文化精髓的文化精品，做校園文化的建設者和受益者。另一方面，要鼓勵師生員工從身邊的小事做起，規范自己的言行，爭做校園文化建設的模范，爭當核心價值觀建設的先行者。再次要增強主動消費意識，充分利用校園文化平臺，多途徑、多手段攝取校園文化精品，加強核心價值觀研究，自覺踐行社會主義核心價值觀。

[1]宋振文.文化消費:大學生核心價值觀教育重要途徑[J].湖南科技學院學報,2011,(3):90-93.

[2]吉林省中國特色社會主義理論體系研究中心.如何引導文化消費[J].求是雜志,2011,(9):49-50.

[3]李懷亮.淺議校園文化的概念及其功能作用[J].改革探索,2011,(6):109-110.

[4]賈九斌.高校校園文化的功能與識別[J].黑龍江教育,2009,(11):24-26.

[5]施濤.文化消費的特點和規律探析[J].廣西社會科學,1993,(3):95-98.

[6]魯禮華,彭金池.論精神文化消費的特點、功能及引導[J].消費經濟,1995,(4):42-45.

[7]方雪松.高校校園文化消費初論[J].池州師專學報,1995,(4):97-101.

[8]李輝,練慶偉.價值認同.當代大學生思想政治教育的重要取向[J].學校黨建與思想教育,2008,(1):11-13.

[9]宋振文.文化消費與核心價值認同[J].文化教育,2011,(14):149-151.

G647

A

1673-2219（2012）05-0082-02

2012－02－01

2011年度湖南省哲學社會科學基金資助項目（項目編號11YBA144）；湖南省教育科學“十二五”規劃項目（項目編號XJK011CDY012）階段性成果。

金廣（1980－），男，湖南永州人，湖南科技學院講師，中南大學碩士，研究方向為高教管理、思想政治教育。

（責任編校：王晚霞）