學校文化建設探索

●姜 欣

山東省特殊教育中等專業(yè)學校是1989年由全省人民和港澳臺同胞捐資興建的一所以招收殘障學生為主、中高等教育兼容的職業(yè)教育學校，有視障、聽障、言語障礙和肢體功能障礙四類殘疾學生和部分健全學生近1500人。學校承擔著提高殘疾人整體素質、職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們更好地回歸主流社會的重任。多年來，學校順應經濟社會發(fā)展要求，針對殘疾人職業(yè)教育的特殊性，結合學校自身特點，以促進學生的身心和諧發(fā)展，推動殘疾人回歸主流社會，更好地“平等、參與、共享”社會生活為目標，積極加強文化建設，不斷探索構建特色校園文化的新路子。

一、殘障學生身心健康發(fā)展需要良好的校園文化氛圍

校園文化作為一種隱性教育力量是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序、學校環(huán)境的集中體現(xiàn)和實施素質教育的重要載體，具有重要的育人功能，對殘疾學生素質和能力的提高及其健康成長影響巨大。因此，良好的校園文化對陶冶殘疾學生情操，構建殘疾學生健康健全的人格，促進其全面發(fā)展尤為重要。

新世紀以來，學校圍繞“注重內涵建設、提升學校發(fā)展能力”的主題，立足殘疾人職業(yè)教育特點、社會需求現(xiàn)狀和學校的培養(yǎng)目標，大力加強文化建設，先后確立了“以市場為導向，以就業(yè)為目標，以能力為本位”的辦學理念和“校企結合、殘健結合、長短結合”，“與就業(yè)接軌、與市場接軌、與國際接軌”的辦學思路以及“教師教書育人、行政管理育人、后勤服務育人、校園環(huán)境育人”的全方位育人理念，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與社會需求緊密結合，專業(yè)與社會零距離對接、與實踐氛圍相輔相承，突出體現(xiàn)了特殊職業(yè)教育文化特點，為培養(yǎng)合格技術人才提供了優(yōu)良環(huán)境。

學校結合校園文化的物質和精神特征，以“堅定理想信念，樹立優(yōu)良學風，促進全面發(fā)展”的理念為載體，以“厚德自強，修技立身”的校訓為指引，塑造了開拓進取、勇于創(chuàng)新、文明和諧的校風，熱愛特教、關愛學生、教書育人、探索創(chuàng)新的教風和自尊自強、勤學苦練、成就自我、回報社會的學風；在不斷加強教育教學設備、無障礙設施和信息等軟硬件設施建設的同時，積極建設兼具特教和職教特點的優(yōu)秀校園文化，不斷提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境，為培養(yǎng)既有專業(yè)技術又有文化內涵的優(yōu)秀人才提供優(yōu)良環(huán)境。

二、立足學生實際，打造特色鮮明的特教校園文化

學生的特殊性要求我們在校園文化建設過程中，必須始終立足殘障學生特點和發(fā)展需要，堅持科學發(fā)展觀，牢固樹立社會主義共同理想，大力弘揚民族精神和時代精神，努力踐行社會主義榮辱觀，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)“自尊、自信、自立、自強”精神為底蘊，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，采取有效措施，打造具有自身特色的校園文化。

從生活抓起，注重行為習慣養(yǎng)成教育，為殘障學生終生發(fā)展奠基。學校培養(yǎng)目標是首先“成人”，然后“成才”。殘障學生由于身體功能障礙和相應的心理阻障，對日常生活中的行為道德的認知與健全學生存在明顯差距，尤其是占在校生人數(shù)50%以上的聽障學生。如不加以正確引導，進行補償性的教育，后果不堪設想。為此，學校采取利用電腦把德育教材與實際生活事例整合的教學方法，對其進行生動活潑、富有啟發(fā)性實踐性的教育，把教材知識傳授給學生，提高其辨別能力，認識生活中的真、善、美、假、惡、丑等現(xiàn)象。課后根據(jù)學生的生活實際，身邊的人和事，創(chuàng)設與教材有關動畫場景、游戲、漫畫、對話等，讓學生想、看、寫、比、做，小組討論、教師評價。通過學生的自主活動，進一步提高道德水準，培養(yǎng)良好的行為習慣。

積極落實《公民道德建設實施綱要》，每學年開學伊始都有針對性地開展教育周、軍訓、文明班級和文明宿舍評比，組織全校學生進行“知榮辱，樹新風”演講比賽、板報設計比賽等，使學生知榮辱、明是非，學會用社會公德規(guī)范和約束自己的行為，評價別人的行為，不斷增強自己的道德判斷和行為抉擇能力，杜絕不文明現(xiàn)象，培養(yǎng)學生穩(wěn)定樂觀、健康向上的情操和自尊、自信、自立、自強的精神。同時，結合系列活動進行親情教育、感恩教育、日常行為規(guī)范教育、勞動教育、文明禮儀教育等，培養(yǎng)殘疾學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力。

針對聾人偷竊犯罪已成社會問題的現(xiàn)狀，著重進行民主與法制觀念教育、自由與紀律意識教育，預防學生違法犯罪，重點抓好后進生的轉化教育工作，密切關注問題家庭、離異家庭和單親家庭學生的思想動態(tài)，建立法制教育長效機制。

重視學生生理、心理健康教育，引導殘疾學生形成健全健康的人格。針對學生在學習、生活、升學、擇業(yè)等成長過程中遇到的心理問題，我們設立了心理咨詢室，由富有經驗的心理學專業(yè)教師擔任心理咨詢師，積極開展心理咨詢與輔導，正確及時的疏導學生心理困惑和矛盾，培養(yǎng)他們樹立積極樂觀和自尊、自信、自強、自立的精神，增強殘疾青少年承受挫折、戰(zhàn)勝困難和適應社會生活的能力。

為殘疾學生營造良好的精神環(huán)境。與殘疾學生建立平等和諧融洽的新型師生關系。在教學中教師與學生建立一種“我”與“你”的對話關系，通過教師的講解和教育，讓殘疾學生學會獨立思考，學會自我認知，學會把自尊、自信、自強、自立轉化為自己的精神財富，鼓勵學生提出自己的見解，在坦誠的對話與感情交流中，建立起師生之間的信任關系，推動了學生身心健康發(fā)展和更好地融入社會。

營造安全、文明的學習環(huán)境。學校樹立“學生為本，安全第一”的思想，堅持并進一步完善24小時綜合巡查制度，每晚學生就寢前檢查、后半夜不定時巡查和每周五全面檢查，落實到位，及時反饋、排查和解決存在的問題，有效消除了安全隱患，保持了安全穩(wěn)定的良好局面，為學生營造了良好的治安環(huán)境、規(guī)范的法治環(huán)境、舒心的學習生活環(huán)境。

同時，學校還堅持做到以下幾點：一是關愛，真正愛生如子，大力扶助貧困生，不讓一個殘疾學生因貧困輟學；二是信任，信任殘疾學生的能力和人品；三是創(chuàng)新，加快教育觀念的更新，創(chuàng)新管理和教學方法，構建科學合理的評價制度，調動殘疾學生的積極性；四是堅持，以學生為本的長期性，決定了我們必須做到堅持正面教育與紀律約束相結合，封閉式管理與開放式教育相結合，科學管理、德育為首，把立德樹人作為根本任務，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

高度重視和加強職業(yè)素養(yǎng)教育，提高殘疾學生就業(yè)能力。殘疾學生職業(yè)素養(yǎng)關系到其的就業(yè)和發(fā)展，自“教室車間化、專業(yè)產業(yè)化、學生作品商品化”的理念提出以來，學校教學實訓設施建設注重突出職教特點，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室42個，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，體現(xiàn)企業(yè)崗位實際工作流程和高技能人才培養(yǎng)的要求，積極營造仿真乃至真實的職業(yè)環(huán)境，讓企業(yè)和企業(yè)文化悄然來到學生身邊，讓學生在學校就能感受企業(yè)文化的熏陶。

圍繞學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心理，學校大力加強校企合作交流，積極開展主題教育活動和實踐活動。一是進行崗位意識教育，使殘疾學生樹立服務意識，通過傳授行業(yè)規(guī)范、行業(yè)安全知識，規(guī)范行業(yè)行為，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信素養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德；二是開好實訓課，培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化學生的職業(yè)技能；三是實施“雙證書”制度，通過開展職業(yè)資格證書認證工作，確保學生畢業(yè)前全部獲取雙證；四是開展每年一度的學校師生同臺競技比賽，培養(yǎng)學生的技能水平、創(chuàng)新能力；五是通過開展就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)講座和學生社團創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生就業(yè)能力的提高。

通過全方位的校園文化建設，山東省特殊教育中等專業(yè)學校正朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化、個性化、人本化的方向邁進，一個兼具特殊教育特點、富有職教特色的校園文化體系正在形成，并開始顯現(xiàn)出應有的作用和價值。