尊重“錯誤”生成滲透情感教育

山東省平度市實驗中學（266700） 李 衛

尊重“錯誤”生成滲透情感教育

山東省平度市實驗中學（266700） 李 衛

地理課上，我正帶領學生以搶答方式復習中國四大區域特征：“一投資商要在有色金屬豐富，并且水能豐富的地區進行投資，他該去哪個地區呢？”這個問題并不難，準確答案是“南方地區”。然而，在同學們的準確答案中，卻夾雜著一個“異樣”的聲音：“平度！”。聽到這個“獨特的”回答，全班同學都哄笑起來，有的同學也趁機起哄，跟著吆喝：“對，到平度來！……”一時間，班上亂作一團，同學們紛紛看著我，看我怎么處理這個擾亂課堂紀律的始作俑者。

“誰說到平度的？站起來！”這不是故意搗亂嗎？我有些惱火。沒想到站起來的是地理高手，一看自己的得意弟子居然帶頭搗亂，我更生氣了：“你說，為啥要到平度來？”這位同學卻不慌不忙的說：“我當然知道有色金屬、水能豐富的地區是南方，可是，別看咱平度屬于北方地區，這兩樣也有啊。”他的話引起同學們的興趣，大家不再取笑他，而是靜靜地聽他闡述。

“我的老家是平度市舊店鎮，那里的黃金儲量非常豐富，大家說，黃金是不是有色金屬？舊店鎮位于平度山區，不少河流的落差也很大，有的甚至還形成瀑布了呢，這算不算水能資源豐富？還有，我們那兒的水果也特別甜……”說起自己的家鄉王博一臉自豪，同學們都頻頻點頭，贊同他的觀點。

突然，這位同學語調有點沉重：“可是也正因為我的家鄉是山區，交通不便，山里的物產運不出去，山外的新鮮事物又進不來，所以經濟一直不發達，果農們常常守著甘甜的蘋果，卻賣不出去，如果有投資商到這里投資，我們的經濟一定也會騰飛……”

聽到這里，我明白王博為什么故意說一個“錯誤”的答案了。頓時，我為自己剛才的氣急敗壞感到愧疚，我忽略了問題背后所蘊含的情感啊!自己差點傷害了一個熱愛家鄉的孩子的心！雖然他對“有色金屬和水能”這兩個概念理解的還有些欠缺，但是，這份赤子之心卻是值得贊揚的。

看到其他同學都議論紛紛，我心里一動：這個意外的“錯誤”生成，可是個絕佳的情感教育資源，我得抓住這機會，好好做一做文章。

“同學們，聽這一番話，我打心眼里高興，因為我看到了一個有情有義的好孩子。雖然從地理角度看，讓投資商到‘平度’來是個錯誤的答案，但也折射出對家鄉、對祖國的一片熱愛之心啊，誰不希望自己的家鄉更美好呢？因此我要說，這個‘錯誤’是一個正確的‘錯誤’！”

看到同學們認同的目光，我趁熱打鐵：“我們常常說要建設祖國，那么作為中學生，現在應該怎么做呢？”

“好好學習。”這回真是異口同聲，沒有異樣的聲音了。

“是啊，希望就在大家身上。只要我們志存高遠、好好學習，將來帶著一身本領回來建設我們可愛的家鄉，平度的明天一定會更美好！”

看到大家的學習熱情被我煽動起來了，我話鋒一轉：“剛才王博說舊店鎮的水能資源豐富，大家有沒有異議呢？”

“落差大，河流的水能當然就豐富了”一部分同學表示對王博的支持。

“不對吧，判斷河流水能豐富不能光看落差呀，還要看水量大小”一生提出異議。

“說的對！那么大家再利用學過的知識推斷一下，舊店的河流水量是大還是小呢？”我繼續深入提問。

此時，同學們紛紛談出了自己的看法：

“水量應該不會大，因為平度的年降水量只有600毫米左右。”

“我也認為水量不大，我發現，平度境內的河流只有夏季水量比較大，其他季節水量很小，甚至斷流。”

……

經過討論，大家對水能這個概念算是徹底理解了。就連王博也心服口服了：“如果這個投資者一定要到有色金屬豐富，并且水能豐富的地區進行投資，他是應該去南方地區……”

從“錯誤”的生成，到“正確”答案的出爐，雖然中間走了一段“彎路”，但這是一段值得走的彎路，是一個值得尊重的“錯誤”，更是一段值得我回味和反思的精彩插曲。