用“任務型導學單”提高課后作業的有效性

江蘇省包場高級中學（226151） 王志勇

用“任務型導學單”提高課后作業的有效性

江蘇省包場高級中學（226151） 王志勇

一、“任務型導學單”的體例結構

根據學生思維特點，雙休日任務型導學單設置四大部分。

第一部分是本周內容回顧與重現。由兩個小部分構成，一是知識結構的建構，教師列出結構提綱，學生根據結構提綱建構屬于自己的知識結構體系；二是重難點知識再現，把課堂上重要或者比較難懂的內容呈現在講義上，避免學生閱讀教材時疏漏或者抓不住重點。

第二部分是典型問題及措施。由兩個小部分構成，一是分析學生在答題中存在的主要問題及解決措施。二是典型錯題重現及解析，這是在課堂練習或配課練習中錯誤率較高的題，讓學生原題重做或稍加變式并配解析。

第三部分是配課訓練。由于下周有新的內容，因此配課練習的答案及解析一般由課代表公布，同組互批合作解疑，不能解決的問題交老師在下周上課時解疑。

第四部分是疑難反饋。由學科代表把學生反應較難的問題集中反饋到教師處，由老師課上解決。

二、“任務型導學單”的編制過程

一般在星期四晚前完成這項工作。

首先，整理本周所上新課的內容，梳理本周所授內容中學生主要存在的問題，反思分析這些問題產生的原因及解決措施，最好從新的角度來分析，注意思路、方法的引領，不能就事論事，就知識論知識，應該告訴學生怎么糾正不正確或者說不完整的認識，也就是理清這些知識的來龍去脈。

其次，梳理平時收集和整理的錯題，分析這些題目錯誤的原因，并給這些題進行解析，最好不要與課堂講解時的思路相同，因為有些學生運用上課老師分析的思路已經不能解決這些問題了，因此需要從新的角度來解析，否則學生還是看不懂，白白浪費時間。

再次，根據本周新授內容和典型錯誤選擇配課訓練題，題目的量一般不要太大，一般以15分左右為宜，選擇題10個左右，綜合題一個就可以了；預測這些題目中哪些可能存在問題，給這些問題附答案和解析。

最后，上述這些工作完成后，把樣稿給備課組長或者審閱人進行審稿，準確無誤后印制發給學生使用。

三、“任務型導學單”的特征

真實性：編制內容是本周所學的內容，是學習內容的真實再現，沒有其他與本周內容無關的知識，更不是隨意編制一點內容或者以練習來替代。

針對性：編制內容不是本周所有內容的羅列，突出本周教學內容的重點知識和難點知識而是本周教學內容中學生存在問題的突出表現、分析和練習鞏固。

基礎性：導學單編制的內容是本周上課的基礎知識，它不是補充新知識，不是增加上課的新材料或者背景，不是對上課知識的拓寬和加深。

自主性：導學單是教師根據本班學生的學習情況編制而成，它是學生自主學習的材料，是圍繞學生自主學習而設計、展開的，不需要老師講解灌輸，完成這樣一份內容要充分發揮學生的自覺性。

選擇性：內容雖然全體學生都是一樣的，但是如果學生通過知識結構的回顧已經沒有什么問題了，就可以忽略重點知識再現的學習過程，如果沒有所列出的答題中存在的主要問題，學生也可以不仔細學習老師給的解決這些問題的方法，如果配課訓練中的內容都正確了，也可以不看其中的解析內容。

四、實施后的幾點反思

提高認識：有些老師認為這又是一個花架子，費神勞命，學生好不容易可以有一點自主學習的時間又要進行規劃安排；另外還有些老師認為這些材料編制后，學生根本是不看的，他們只在乎把后面的題目做完了就行，因此編制這些沒用，還不如給一張練習卷有用。其實編制雙休日“任務型導學單”是針對學生雙休日在家時間較長、自主學習能力相對較低、自覺性相對較差，而家長、社會期望值相對較高的情況下的補救措施，學生自主學習能力、自覺性比較強以后就沒有這個必要了。另外，如果雙休日給一張練習卷學生做，講評的時間沒有，做了也就沒有意義了，因此適量的題既可以在規定的時間內做好，又能及時核對答案。主要問題分析、錯題分析及配課訓練中有關題目的解析必須要有而且要分析到位，不能以為這些內容上課已經分析很仔細了，再寫就是浪費時間、浪費講義的空間等等。因為沒有這些分析，學生有些不理解的內容仍然不能很好地理解，而且這些不理解的問題往往學生在上課的時候又沒有把老師分析的方法和內容記錄下來，必須詳細分析。準確定位：雙休日“任務型導學單”是對本周內容的回顧、問題的分析和適量的練習，不是課堂知識的延伸、拓展和加深。重難點知識重現應該是學生錯誤較多、掌握不太好的知識點，不能把所有的知識點全部羅列。另外，學生學習時存在的問題及解決辦法應該與同一備課組內的其他老師協商一致，定位要準確合理，解決問題的方法也要集思廣益達到最優化。設置的配課訓練應該是圍繞本周的重點、難點以及學生出現的問題和錯誤，起鞏固強化作用。

強化落實：雙休日“任務型導學單”由于前半部分內容是知識的回顧、分析和復習，要依靠學生自覺，對一些不自覺的學生通過“兵查兵、兵督兵”的形式加強督促。對一些學生通過合作還沒有解決的問題要在下次課重點分析，不能答案核對一下就結束。為了防止學生懈怠要抽足量的作業進行批改，最好給順應性評語，這樣效果才會好。

合理安排：各部分所需時間要合理安排，不能有些環節時間花多而有些環節時間不夠，做到詳略得當。