基層公共圖書館開展農村青少年閱讀推廣的實踐與思考

龐余良

(長豐縣圖書館，合肥 231100)

1 當前農村青少年閱讀現狀分析

1.1 農村青少年閱讀狀態分析

(1)為考出成績，怕耽誤學習，課外閱讀家長不支持:長期的應試教育使得學校、家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，認為只要考試成績優秀，課外閱讀無關緊要。

(2)課業負擔重，無時間看書:這樣的學生一般都是家庭困難，個人學習努力，想通過好成績，謀得好出路，沒能處理好課業與閱讀之間的關系。

(3)除教科書外無可供閱讀的書籍:農村閱讀陣地的薄弱導致此種狀況的產生。

(4)無閱讀興趣:改變此類學生閱讀現狀，是農村青少年閱讀推廣的一個重要任務。

1.2 農村青少年閱讀環境分析

(1)閱讀陣地少，設施不齊全

目前農村青少年課外書來源有三:一是家庭。由家庭提供隨意的、零散的、不系統的讀物，而這種狀態往往只停留在幼兒初期，建立在父母對子女所寄予的美好期望。隨著兒童年齡的增大，父母出于開銷、認識不足等原因購買讀物隨之減少，甚至停止。二是農家書屋。現在蓬勃興起的農家書屋給農村兒童提供一個很好的讀書天地，但真正適合兒童的讀物卻甚少，遠遠不能滿足需要。三是農村學校圖書室。因應試教育的原因，學校圖書室大多未能完全發揮農村兒童課外閱讀主陣地的作用。

(2)經費無保障，圖書數量不足，質量低劣

由于目前農家書屋后續經費問題沒能解決，加之為成年農民服務是它的主要功能，因而圖書配置時少兒圖書數量不足。農村學校圖書室購書經費是從國家按學生人頭下撥的運行經費中擠出來的，財政、教育方面沒有硬性的投入要求，保障機制沒能建立，因而各學校的圖書室建設乏力，處于應付狀態。我省很多小學圖書室里的圖書還是1998年兩基驗收時的舊書，內容陳舊，破損嚴重。農村少年兒童課外讀物可說是匱乏至極。

(3)圖書管理專業人員匱乏，服務質量低下

圖書管理是一項專門的學問，涉及圖書選購、加工、上架、流通、修補、推薦、輔導咨詢、讀者活動開展等工作，圖書管理人員的專業作用發揮對于服務農村青少年顯得尤為重要。從安徽省長豐縣來看，農家書屋管理人員大多由村干部兼任，農村小學圖書室有專職圖書管理人員的可謂寥寥無幾，大多由任課老師兼職管理，他們沒有經過系統的專業知識的培訓，圖書管理混亂，最主要的是無法開展農村青少年的閱讀指導工作。

(4)開放時間隨意，效率低下

農家書屋大部分都不能定期正常開放，即使能夠開放的書屋，也基本上以秋冬季節開放時間多，春夏兩季農忙時幾乎無法開放，難以發揮農家書屋服務農村青少年的作用。學校圖書室因應試教育等原因對學生開放極不正常，往往是上級來檢查工作，出于應付偶爾開放。因此，農村青少年特別是留守兒童大部分課余時間無所事事。

2 基層公共圖書館開展農村青少年閱讀推廣的對策

2009年底，中共中央國務院《關于加大統籌城鄉發展力度進一步夯實農業農村發展基礎的若干意見》中指出:“積極引導社會資源投向農業農村;有關部門要抓緊健全科技、教育、文化、衛生等下鄉支農制度……充分發揮服務“三農”的重要作用。”推動農村青少年閱讀，關心農村青少年成長，是社會主義新農村建設的需要，也是構建和諧社會的需要，更是作為社會教育機構的公共圖書館的神圣職責。

基層公共圖書館雖然在人才儲備、文獻資源建設上具有較大的優勢，但大多數基層公共圖書館建立在城市，至少是建立在縣鎮，而農村青少年家住農村，遠離城鎮，面對這種狀況，基層公共圖書館該如何為農村青少年兒童提供服務呢?

2.1 開展圖書館陣地服務，把農村青少年吸引到圖書館來

公共圖書館應把服務青少年特別是農村青少年作為工作的重點，為農村少年兒童健康成長提供精神食糧。充分利用少兒館或專門的少兒閱覽室，積極開展館內服務，讓農村青少年和城鎮孩子一樣享受到圖書館的陽光。可聯合學校，組織農村孩子到市縣公共圖書館、少年兒童圖書館實地體驗，零距離感受圖書館氛圍，吸引他們認識圖書館，了解圖書館，走進圖書館，利用圖書館。2011年4月23日，長豐縣圖書館聯合杜集中心小學，組織了200余名學生來到縣圖書館參觀學習，孩子們流連于少兒閱覽室、電子閱覽室、外借室、書庫等場所，久久不愿離開。通過這種形式的宣傳，取得了明顯的效果，現在每逢雙休日，孩子們都會紛紛相約，坐上村村通大巴到圖書館借書看書，成了縣圖書館一批忠實的書迷。

2.2 送書下鄉，送書到校，送書上戶，積極開展流動服務

圖書館的送書下鄉是文化三下鄉的重頭戲，但如何通過送書下鄉為農村青少年服務又是一個永恒的課題。長豐縣圖書館一直以來在送書下鄉活動中堅持開展送書到校，送書上戶，努力為農村青少年提供更多的書籍。2009年4月—2010年4月“全國少年兒童閱讀年”活動期間，長豐縣圖書館為各服務點青少年讀者送書上門36次，流動圖書近20000冊次，得到了農村各級組織及孩子、家長的廣泛贊譽。長豐縣圖書館還啟動了流動圖書服務車進校園活動，通過“流動圖書服務車”，讓農村青少年及時閱讀最新的書籍。

2.3 指導鄉鎮綜合文化站、村農家書屋開展青少年閱讀服務

鄉鎮綜合文化站、村農家書屋建設，是安徽省文化民生工程的重要內容。鄉鎮綜合文化站、村農家書屋的一批批建成，有效緩解了廣大農村缺書少報的現象，保障了農民群眾讀書看報的基本文化權益。公共圖書館要指導利用鄉鎮綜合文化站、村農家書屋積極開展青少年閱讀服務。長豐縣圖書館通過為文化站、農家書屋定期更換青少年讀物，培訓圖書管理人員，牽頭開展讀書活動等方式，力求最大限度地發揮圖書室、農家書屋的作用，有效改善了農村青少年的閱讀條件，有利于培養農村青少年的閱讀習慣，豐富農村青少年的業余文化生活，盡力滿足農村青少年的閱讀需求。

2.4 與學校聯手開展服務

農村學校圖書室是農村青少年閱讀推廣的主要陣地，基層圖書館應加強與學校的聯合，開展各種有益于社會進步、有益于智力開發、有益于知識積累、有益于身心健康的青少年讀書活動，讓青少年從圖書館、學校這兩個不同的教育基地中受益。2008年至今，長豐縣圖書館每年都聯合學校組織開展以農村青少年為主要對象的讀書活動，如:愛國主義教育讀書活動。“愛讀書的好少年”評選表彰活動，慶祝建國六十周年讀書演講比賽活動，以“快樂閱讀”為主題的讀書征文比賽活動，慶“六一”網絡作文競賽及紅色經典閱讀活動，慶“七一”詩歌吟誦活動，等等，大大豐富了農村青少年的閱讀生活。

2.5 成立組織，加強培訓，提高閱讀指導的實效

針對農村圖書管理人員專業知識匱乏，圖書管理、閱讀指導難以為繼的現狀，基層圖書館要爭取宣傳部門、主管部門成立農村青少年閱讀推廣機構，基層圖書館可在其中唱主角，積極開展圖書管理員的業務培訓，提高他們的專業素養，讓他們盡快掌握圖書登記、分類、排架、閱覽、外借等知識，掌握開展讀者活動、閱讀指導的方式方法，促使綜合文化站、農家書屋以及學校圖書室的管理、服務步入規范，確保青少年閱讀活動的順利開展。近兩年，長豐縣圖書館舉辦全縣圖書管理員培訓班24期，培訓圖書管理員564人次。長豐縣圖書館在舉辦培訓班前開展了細致的調查研究，先設立樣板圖書室(屋)，組織管理員觀摩學習，再對圖書標引、流通的程序及閱讀指導知識等進行集中講解，專業館員與他們一起操作實踐，使管理員很快掌握了基本的業務技能和管理方法，在實際工作中起到了很大作用。

2.6 構建公共圖書館服務體系

實行總分館制，構建以市縣圖書館(總館)為中心，以鄉鎮分館(綜合文化站圖書室)為紐帶，以村(社區)農家書屋(圖書室)和圖書流動車為基礎，以機關企事業單位及學校圖書室為補充的新型公共圖書館服務體系。市、縣、鎮分級投入，總館集中管理。市縣文化廣電新聞出版局、教育局每年通過財政安排預算，保證圖書館、文化站、農家書屋、學校的基本圖書購置經費，鄉鎮每年再做一定量的補充。在總分館體系內，文獻資源由總館統一采購、統一編目、統一配送，實現總分館體系內文獻資源的統一流通、統一檢索、通借通還。建設統一的計算機網絡平臺，實現書目檢索、數字資源的共享共用。通過加強人員管理、增加服務內容、優化服務手段、改善服務環境、延長服務時間、實行免費服務等措施，充分滿足農村青少年的閱讀需求。

3 結語

為了民族的未來，公共圖書館要正視問題，勇于創新，不斷超越，努力構建農村圖書館服務體系，扎實做好農村青少年閱讀推廣工作，倡導少年兒童“多讀書，讀好書”，從小培養健康的閱讀習慣，通過閱讀陶冶少年兒童的情操，使他們形成高尚的、正確的道德觀;通過閱讀促使青少年不斷接受科學知識，形成科學的思維，為營造書香社會，建設和諧新農村做出更大貢獻。

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