讓學生喜歡地理
——中學地理課堂教學的現實追求

江蘇省淮陰市江蘇省淮陰中學（223002） 朱留明

讓學生喜歡地理
——中學地理課堂教學的現實追求

江蘇省淮陰市江蘇省淮陰中學（223002） 朱留明

一、問題的提出

“學生的學習是永遠不能被他人替代的，哪怕是最好的老師。所謂教學變革應該統整教的變革與學的變革，不能只變革教而不變革學，否則就不是完整的教學變革。如果教學變革沒有聚焦和落實到學生的學上來，所有的努力都將付之東流。”[1]“教要皈依學，讓生命自己行動”[2]，在當前地理教學“學校不重視，老師不積極，學生不喜歡”的“三不”狀態下，努力提高學生地理學習的興趣，努力讓每個學生體驗到地理學科的魅力，體驗到地理課堂的快樂，體驗到地理課堂上智慧與能力的生長，努力呈現讓學生真正喜歡的地理課，這才是地理學科尷尬現狀下每一位地理教師的最現實追求。讓學生喜歡的地理課，需要地理教師長期堅定自己的教育信念，堅持自己的教學追求，掌握課堂教學的規律，尋求有趣的地理課堂的策略，精心設計，讓課堂更加豐滿、更加鮮活、更加受學生喜愛。

目前，在中學課程體系中，地理學科地位尷尬，已經基本處于“學校不重視，老師不積極，學生不喜歡”的“三不”狀態。作為提升學生素質的最重要的內容之一的地理學科，已被許多學校視為“雞肋”。為什么會出現如此尷尬的局面？原因是多方面的。比如，各個地方的中考科目中已經悄然刪除了地理，地理學科在初中階段的地位已經被大大地弱化了；一些師范院校對地理教師的培養興趣降低，其地理專業的主要任務在于其他方向的研究，很難花大力氣投入到中學地理教師的直接培養；地理學科在中考中看不出什么顯性的效益，相反，還會“占用”考試學科的課時；地理教師“占用”學校寶貴的編制，“浪費”了學校的資源；許多學校沒有專職的地理教師，地理課由其他學科的教師代勞。如此種種，地理學科在中學的學科地位岌岌可危，令人堪憂！

面對如此的現實狀況，作為一名專職的地理教師，我們該何去何從？是怨天尤人？是乞求領導重視？是等待學科地位提高的奇跡出現？還是改行做一名逃兵？我想，作為一名有責任感的地理老師，作為一名有尊嚴的地理老師，以上都不應當成為我們的選項。因為，我們有必要、有辦法、也有能力為中學地理教學做出貢獻，重塑地理學科的地位，贏得一名地理教師應有的尊嚴。

二、讓學生喜歡地理的前提

現時的社會，功利盛行，無論是從家長、學校，還是從政策、觀念，我們都無法指望學生能夠像重視語數外那樣來重視我們的地理學科。我們能做的是全身心的研究地理教育、鉆研地理課堂、改進教學方式，提高學生地理學習的興趣，讓學生真正的喜歡地理，從根本上提高學生的地理素養，這才是我們地理教師的現實追求。這就需要我們：

1. 明確地理學科的真正價值

在中學學科體系中，地理學科的作用是任何學科無法替代的。著名學者、華東師范大學原校長、上海紐約大學首任校長俞立中教授說過：“除了地理課，在基礎教育課程中還有哪門課是講授宏觀空間概念，關注空間格局、時空關系及其相關性的？還有哪門課是講人與自然界的相互作用，強調綜合考慮人類社會與自然環境的相互關系的？我覺得好像沒有了。環顧中學教育，除了地理，還有哪門課程會把自然和社會這兩個不同屬性的內涵放在一個系統里面去觀察的？我覺得也沒有了。”[3]可見，地理學科在學生的基礎知識體系中，在學生的綜合素養中，其作用是不言而喻的。

2. 明確地理教師的本質要求

現實社會，高考、中考的強勢地位，使得中學老師都被捆綁在考試的戰車上。其實，每一位老師都應該認真的反思，教育的本質是什么？教育的本質絕不是考試，而是培養、引導、塑造一個全面發展的人。從這個意義出發，地理教師的本職任務絕不是為了學生的考試，而是著眼于提高學生的地理素養，激發學生的地理思維，增強學生分析問題、解決問題的能力，實現地理課程標準的要求：“讓學生學習有用的地理、有趣的地理”。這才是地理學科持久的生命力所在，這也是作為地理教師的最本質的要求。為了考試而學習地理，這是對地理教學的誤讀，也是對地理教師的傷害。

3. 充分認識地理的學科特點

與其他學科相比，地理學科具有其獨特的特點。地理學科是一門綜合性很強、應用性很強的學科；地理學科是將人與自然聯系得最為緊密的學科；地理學科也是信息量最為廣泛的學科；地圖、遙感、景觀圖的運用更是地理學科最為重要的特色；GIS、GPS、RS、互聯網、多媒體等新技術的運用更加體現了地理學科的時代特色。這些為地理學科的課堂提供了無窮無盡的資源。

基于以上認識，地理學科在中學生的學科結構、知識體系中具有無法替代的地位，具有自身獨特的特點，具有得天獨厚的優勢。通過我們地理老師運用正確的地理觀和正確的地理學習觀進行正確的引導，中學生地理學習的積極性、主動性一定會得到充分的激發，一定會在不知不覺中喜歡上地理。

三、讓學生喜歡地理的途徑

讓學生喜歡地理，一定要有讓學生喜歡的地理課堂。因為地理課堂是學生學習地理知識最最重要的場所甚至是唯一的陣地。打造讓學生喜歡的課堂，絕不是一日之功，需要我們地理老師長期堅定自己的教育信念，堅持自己的教學追求，堅守自己先進的教育理念，把自己的整個身心融入到地理教學之中，精心設計自己的地理課堂，讓課堂更加豐滿、更加鮮活、更加有趣。筆者之見，在進行地理課堂的教學設計時，我們可以通過以下的策略來提高地理課堂的吸引力。

1. 用豐富的信息吸引學生

地理學科是一門包容性很強的學科。各種信息與地理學知識都會存在著或多或少的聯系。而當前發達的資訊恰好給我們地理學科的教學提供了大量的素材。打開一張報紙，信手拈來，每一條資訊幾乎都是地理知識的綜合運用；瀏覽網頁，大量地理信息更是浩如煙海；電視媒體、《國家地理》更是為地理課堂提供了極為豐富的地理教學資源。

倫敦奧運，全世界的目光聚焦倫敦；神九的天宮之吻，讓世界華人為之自豪；南海維權，顯現國家的主權價值觀；敘利亞動蕩的局勢，當今世界并不太平。如此等等，各種地理信息無不是我們地理學科的寶貴資源。

沒有吸引力的課堂注定是失敗的課堂，讓學生喜愛的地理，一定是能夠從上課第一秒種就緊緊抓住學生學習地理的興趣。這些知識的有機的、巧妙的運用與滲透，極大地豐富了地理學科的視野，充分的體現了地理學科開放性、包容性和地域性的特點，使得地理學科不再是刻板的、無趣的，而這些，正是學生特別感興趣的。

2. 用鮮活的生活常識吸引學生

學習生活的地理，學習有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點，也是地理課程有趣性的重要體現。地理學科是一門應用性特別強的學科，只要我們用心觀察、用心體會、用心收集，生活中處處都有地理，生活中的各種現象、各種常識都是我們地理課堂得以運用的最豐富的資料。

比如：太陽的東升西落，四季的循環更迭，天氣的陰晴冷暖，海水的潮起潮落，大自然的各種現象、景觀、事件，無不是地理知識的生動體現。

我們每天的衣食住行、談話交流、生活常規，無不包含著豐富的地理知識。我們生活中時時處處都在接觸地理、學習地理。甚至我們每個人的性格特點、習慣愛好，都與地理環境有著直接的聯系，所謂“一方水土養一方人”。

學習地理，就是要讓學生明白：生活中處處都有地理知識，生活就是學習，學習離不開生活。學習地理就是要讓學生在生活的地理中研究、體驗與感悟地理的魅力。

“在每一所學校、每一門課程，教師需要把教學變成：創設情境讓學生投入進去，傾聽、理解、研究學生的思想，并在對話、討論中把學生的思想引向深入，與學生共同探究學科與生活，在自我反思及同伴研討中不斷提升自己的思想。”[4]地理就是生活，生活富有情境，以生活情境建構探究學習的真實任務，地理一定能打開學生智慧與情感的閥門。

3. 用生動的故事吸引學生

地理知識滲透在各類故事之中，許多故事蘊藏著豐富的地理知識。我國古代有許多地理故事可以在地理教學中加以運用。如大禹治水的故事，“草船借箭”的故事、徐霞客游記等等，都是地理知識的完美運用。許多地名都蘊藏著地理故事，如洛陽、淮北、江陰、泗陽等等。世界范圍內，蘊藏著地理知識的故事更是舉不勝舉。麥哲倫的環球航行、泰坦尼克號沉沒、諾曼底登陸等等，無處不在的地理故事是世界地理教學的豐富資料。

在地理教學中，適當適時地引用一些地理故事，可以讓我們的地理課堂增色不少，更重要的是可以激發學生學習地理的興趣，有效地調動學生學習地理的積極性，甚至可以改變學生對地理學習的認識——地理具有很強的實用性。現實生活中，無論是工農業生產，還是政治軍事，以至于人們的日常生活，各種成功的經驗和失敗的教訓往往蘊藏著深刻的地理知識。

4. 用有趣的活動吸引學生

地理學科是一門實踐性很強的學科，地理課堂活動化不僅是學生地理學習的需要，更是地理學科本身特點的體現。照本宣科式的講解肯定不能引起學生的興趣，甚至會造成學生對地理學科的厭煩。打造學生喜歡的地理課堂，需要我們精心設計每一個地理活動，增強學生學習地理的參與性、體驗性、實踐性、探究性，這是“活”的地理課堂的重要體現，也是符合學生身心特點的必要之舉。

首先要充分利用課本上的各種活動。無論是哪一種版本的教材，對地理活動都非常重視。很多地理知識的學習都是融入在各種地理活動之中的。我們在教學中要高度重視課本上的每一個活動，充分發揮地理活動的作用，因為地理活動是地理教材的重要組成部分。

其次要加強地理活動的設計和組織。本著必要性、趣味性、探究性的原則，充分發揮學生的主動性、積極性，結合教學內容，精心設計活動方案，精心管理活動過程，確保地理活動的效果。

5. 用先進的技術吸引學生

現代科技的發展日新月異，特別是信息技術、互聯網、多媒體技術等為地理知識的獲取、演示和分析提供了極為有效的平臺，有利于學生直觀地把握地理學內涵，有利于拓展學生的認知空間，有利于增強地理學習的模擬性、互動性、趣味性，從而激發學生學習地理的興趣。

地理學科的特點為現代技術引進地理課堂奠定了基礎。充分運用現代技術，完全可以把地理課堂變成好玩的、富有探究性的課堂。比如：可以從問題出發，讓學生學會在網絡環境中獲取各類地理信息；學會利用基本工具分析各種地理要素的空間布局規律；學會運用地理信息系統和遙感技術，把網絡數據變成活生生的信息，感受信息技術的魅力；學會運用多媒體技術，模擬天體星空、天象運行，展示奇妙的三維空間。這樣，就可以使地理課堂跟上時代的脈搏，結合孩子的特點，激發孩子的興趣，充分體現高科技的魅力，充分展示地理的魅力。

讓學生喜歡地理課堂，這是我們專業地理教師的現實追求。什么是學生喜歡的地理課堂，專家們有許多精辟的論述。筆者認為，一堂深受學生喜歡的地理課堂至少應表現在：上課前，學生盼望上地理課，盼望地理老師的出現；課堂上，學生能夠全力的投入，被課堂的內容完全吸引，積極地參與到課堂活動之中；下課后，學生能夠對地理課津津樂道，回味無窮；生活中，學生能夠利用所學的地理知識解決實際問題，解釋自然界各種自然現象。如果我們的課堂能夠達到這樣的效果，這樣的課堂應當可以稱為好課。學生應當會喜歡地理課，喜歡學習地理。

“地理被高考邊緣化，這也許是一件好事。因為，這樣我們可以放開膽子去改變它。從根本上講，一門課程的地位或重要性應該體現在學生知識、能力、情感發展過程中的功能和作用，為什么我們不能讓中學地理課程成為中學里一門最好玩的課，最有趣的課，學生最喜歡的課？如果能夠做到這一點，那么地理課在中學教育的基礎地位就奠定了。”[5]

有一位哲人說過，我們無法改變世界，但我們可以改變我們自己。我們無法改變地理在中學各學科中的現實地位，但我們可以通過改變我們的教師觀、教學觀，豐富我們的教學策略與手段，讓我們的課堂精彩起來、豐富起來、生動起來，學生就一定會喜歡上地理課，喜歡上地理。

“我們的地盤，讓學生做主！”

[1]李如密．聚集學生學習的教學變革[J]．江蘇教育研究,2011(1)．

[2]郭思樂．教育激揚生命[M]．北京：人民教育出版社,2006．

[3][5]俞立中．對中學地理教學改革的幾點思考[J]．地理教學,2012(5)．

[4]張華．研究性教學論[M]．上海：華東師范大學出版社,2010．

（責任編校：冉蓉）